認(rèn)識公頃教學(xué)設(shè)計

1、認(rèn)識公頃 教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1使學(xué)生知道常用的土地面積單位公頃，通過實際觀察與推算，體會1公頃的實際大小，知道1公頃=10000平方米，會進(jìn)行簡單的單位換算。2使學(xué)生能計算器，應(yīng)用平面圖形的面積公式和有關(guān)面積單位換算的知識解決一些簡單的實際問題。3使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系，培養(yǎng)相互合作的能力。教學(xué)重點：知道1公頃=10000平方米，會進(jìn)行簡單的單位換算。教學(xué)難點：體會1公頃的實際大小教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)過了哪些面積單位？在我們周圍哪些物體的面，它的面積可以用平方厘米作單位？哪些物體的面，可以用平方分米作單位？哪些物體的面可以用平方米作單

2、位？哪你們能給這幾個物體選擇合適的面積單位嗎？一張郵票的面積大約8（ ）；課桌面的面積約是24（ ）；樓前花圃的面積約是72（ ）。再出示：宜興市森林公園的面積為550（ ）這里能用平方米作單位嗎？為什么？今天這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識公頃。（板書課題）（設(shè)計意圖：通過復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入，并讓學(xué)生能結(jié)合生活中的實際選擇合適的單位，進(jìn)一步深化對舊的面積單位的認(rèn)識，再出示森林公園的面積，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，再引入公頃這一新概念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）二、學(xué)習(xí)新知1、了解公頃概念老師先請同學(xué)們一起來看幾幅我們祖國美麗的風(fēng)光圖。這里都用了同一個面積單位，是什么？（公頃）我們在測量和計算土地面積時，通常用公頃作單

3、位，公頃還可以用符號ha表示。請你們猜測一下，1公頃大概有多大呢？學(xué)生自由發(fā)言?？磥聿聹y的1公頃的大小都不同，哪你們想不想知道1公頃究竟有多大呢？（課件出示）象這樣邊長100米的正方形，它的面積就是1公頃。那你知道1公頃=（ ）平方米呢？（板書）怎么得出來的？（設(shè)計意圖：這些景區(qū)圖片都是學(xué)生熟悉且為之向往的。出示這些圖片不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，同時也讓學(xué)生充分感受這些景點面積非常大。于是學(xué)生便迫切產(chǎn)生認(rèn)識新土地面積單位的需要，此時引入新課學(xué)生自然會以最大的熱情投入到學(xué)習(xí)新知中。2、結(jié)合生活實際認(rèn)識1公頃的大小。（出示手拉手圖片）同學(xué)們還記得我們手拉手圍成的正方形嗎？它的邊長是多少

4、米？（10米）面積呢？（100平方米）5個這樣的正方形面積是多少？10個呢？接下來請同學(xué)們分小組討論一下：多少個這樣的正方形面積是1公頃？如果象上面一樣手拉手圍成一個面積為1公頃的正方形，大約需要幾個小朋友（同學(xué)）手拉手站成一條邊？四條邊共需多少個同學(xué)？如果按每班35人計算的話，幾個班的學(xué)生能圍成這樣的一個正方形？3、深化對公頃的認(rèn)識下面，老師要和大家來做個“比眼力”的游戲，比一比誰的眼力最準(zhǔn)！先請同學(xué)們目測一下，我們所在的這個多媒體教室長幾米？寬幾米？面積是多少平方米？學(xué)生目測后交流。強調(diào)：目測的就講是大約幾米。那多少個這樣的多媒體教室面積約1公頃呢？（用計算器計算）（并板書：（ ）個多媒體

5、教室面積約是1公頃）學(xué)生交流方法。請同學(xué)們閉上眼睛想象一下，77個多媒體教室大概有多大？那再請同學(xué)們在我們學(xué)校找一找，有沒有哪塊地的面積約為1公頃？學(xué)生交流，根據(jù)學(xué)生的交流，求出各塊地的面積，請學(xué)生自己進(jìn)行判斷。出示視頻）板書：學(xué)校運動場的面積約為1公頃。那根據(jù)這你能估計出我們學(xué)校的面積約為幾公頃嗎？學(xué)生交流。說明：我們學(xué)校占地面積為29865平方米，約為3公頃。（設(shè)計意圖：“公頃”這個土地面積單位，學(xué)生在日常生活當(dāng)中接觸較少，又無法讓學(xué)生具體的去觸摸1公頃。為突破這一難點，教學(xué)時通過從熟悉的教室、操場等場地來推想1公頃的大小，學(xué)生通過想象、交流、推想、比較等活動不僅讓學(xué)生充分感知1公頃的大小

6、，加深對1公頃的印象，而且也讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系。）3、單位換算，自主探究。接下來，老師要帶大家去參觀一下我國首都北京天安門，誰先來讀一下這道題？你們能解決這個問題嗎？再請你們計算一下，天安門廣場有幾個我們這樣的學(xué)校那么大呢？接下來這個問題，你們能解決嗎？（出示故宮）老師還要再出幾道這樣的單位換算題，你們能完成嗎？6公頃=（ ）平方米0.8公頃=（ ）平方米70000平方米=（ ）公頃9000平方米=（ ）公頃（設(shè)計意圖：通過練習(xí)，鞏固了平方米與公頃的互換）4、教學(xué)“試一試”出示題目：從題目中，我們已知了什么？要求的是什么？學(xué)生計算后交流。問：比較一下，這題和我們以前學(xué)過的求面

7、積的題目，有什么區(qū)別呢？說明：平時我們一般用長度單位“米”來測量土地的長和寬，以前我們只要把面積是多少平方米算出來就可以了，而這里我們還需要根據(jù)要求化成“公頃”。完成練一練第1題。（設(shè)計意圖：讓學(xué)生感受到生活處處皆數(shù)學(xué)。并深刻的體會到我們不僅要掌握好數(shù)學(xué)知識，而且還要能靈活運用知識來解決一些實際問題。）三、小結(jié)：今天這節(jié)課，我們一起認(rèn)識了公頃，通過今天的學(xué)習(xí)，你們有什么收獲嗎？你還有什么不理解的地方嗎？四、走進(jìn)生活，解決問題本小區(qū)環(huán)境優(yōu)雅、景色宜人，是×市綠化示范小區(qū)。占地面積12公頃，其中公館、兒童游樂場、老人健身房、網(wǎng)球場、道路等公共設(shè)施占地1.5公頃，綠化面積為達(dá)5公頃。聰聰在

8、小區(qū)里走了一圈，發(fā)現(xiàn)該小區(qū)共新建了住宅樓75幢。聰聰估計了一下每幢樓的約長80米，寬約10米。請你跟聰聰一起算一算，房屋開發(fā)商的廣告是否真實？板書：認(rèn)識公頃平方厘米 1公頃=10000平方米平方分米 77個教室的面積約是1公頃平方米 1個運動場的面積約是1公頃教材分析：“認(rèn)識公頃”是蘇教版國標(biāo)本第九冊“公頃和平方千米”這一單元中的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了常用的面積單位平方米、平方分米、平方厘米和常見的平面圖形面積計算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本課教學(xué)重點是讓學(xué)生認(rèn)識1公頃，會進(jìn)行簡單的單位換算。教學(xué)難點是體會1公頃的實際大小。教材中首先通過介紹南京明孝陵的占地面積、北京中華世紀(jì)壇的占地面積

9、、臺灣日月潭的面積、我國2004年森林的面積引出“公頃”這一土地面積。接下來告訴學(xué)生邊長100米的正方形土地面積是1公頃。幫助學(xué)生初步建立1公頃的實際大小的表象。再引導(dǎo)學(xué)生通過計算這塊正方形土地的面積，既發(fā)現(xiàn)公頃和平方米之間的進(jìn)率，又進(jìn)一步明確公頃的實際的大小。教材還結(jié)合學(xué)生的實際，以28個小朋友手拉手圍成一個正方形，面積大約是100平方米為素材 ，讓學(xué)生通過簡單的推理體會到100個這樣的正方形面積大約才是1公頃?！霸囈辉嚒弊寣W(xué)生先算出平行四邊形土地的面積是多少平方米，再利用剛剛學(xué)到的知識常識把計算結(jié)果換算成多少公頃?！熬氁痪殹卑才帕藘傻李}，分別讓學(xué)生算一算足球場、教室的面積，進(jìn)一步幫助學(xué)生利

10、用熟悉的場地體會1公頃的實際大小。設(shè)計思路：數(shù)學(xué)教是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生、生生互動共同發(fā)展的過程。基于以上理念，在教學(xué)設(shè)計中我力求創(chuàng)新，并作以下處理：1、整合教材，給教材穿上“興趣”的外衣葉圣陶說“教材無非是個例子。”教學(xué)必須為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)。因此教師要變教材為學(xué)材，才能在課堂上有效地實現(xiàn)教師，學(xué)生于文本之間的三重對話，才能使學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同程度的發(fā)展，因此在教學(xué)中，我并沒有按照教材中的編排按部就班，而是嘗試通過整合各種資源來“改造教材”。如：復(fù)習(xí)導(dǎo)入時，用了一個森林公園面積單位的選擇，造成學(xué)生認(rèn)識上的沖突，這時再引出新的面積單位公頃學(xué)生便能以最大的熱情投入到學(xué)習(xí)新知中，做到真正意義上的變

11、“學(xué)數(shù)學(xué)”為“做數(shù)學(xué)”。2、生活結(jié)緣，為課堂注入新鮮的“血液”數(shù)學(xué)的生命力在于其應(yīng)用的廣泛性。教育學(xué)生運用學(xué)到的抽象知識，去解決現(xiàn)實世界中的具體問題，正是數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生的生活實際出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化，把社會生活中的鮮活題材引入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂中，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使他們學(xué)會用數(shù)學(xué)的角度去觀察。例如在教學(xué)中為了讓同學(xué)們感受1公頃的實際大小，我讓大家猜測、想象身邊哪些熟悉場所的面積大約是1公頃？這樣將數(shù)學(xué)知識與實際生活緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活如此密不可分。另外在鞏固練習(xí)時我設(shè)計一道“走進(jìn)生活解決問題”習(xí)題。先利用多媒體出示廣告牌：“本小