五招策略讓你正確面對(duì)高三期末成績(jī)

1、.五招策略讓你正確面對(duì)高三期末成績(jī)一月份的期末考試對(duì)高三學(xué)生極為重要，既是對(duì)半年復(fù)習(xí)的檢驗(yàn)，也是制定后續(xù)復(fù)習(xí)方案的根據(jù)，家長(zhǎng)們一定要高度重視。對(duì)于成績(jī)不理想的學(xué)生，只要對(duì)策合理，這也是通向成功的又一次時(shí)機(jī)。按照過(guò)去的經(jīng)歷，對(duì)于成績(jī)不理想的學(xué)生也可能是最后的良機(jī)。無(wú)論文科還是理科，針對(duì)復(fù)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)短，都有長(zhǎng)線科目，通過(guò)短期突擊來(lái)進(jìn)步成績(jī)很難奏效。尤其，文科的數(shù)學(xué)以及理科的數(shù)學(xué)和物理，假如一月份的期末考試成績(jī)不理想，家長(zhǎng)一定要和考生共同針對(duì)問(wèn)題制定有效的學(xué)習(xí)方案、采取有效措施改變不利場(chǎng)面。家長(zhǎng)和考生要防止道聽(tīng)途說(shuō)，被一些觀點(diǎn)誤導(dǎo)，采用不符合自己特點(diǎn)的強(qiáng)化復(fù)習(xí)方式，貽誤最后的時(shí)機(jī)。家長(zhǎng)首先要知道時(shí)間緊

2、迫決定這階段復(fù)習(xí)的兩個(gè)要點(diǎn)：一是針對(duì)性要強(qiáng)，二是效率要高，為此家長(zhǎng)和考生必須引入新的思維方法，沒(méi)有思路上的改變就不可能出現(xiàn)成績(jī)的飛躍。只有充分理解學(xué)生的詳細(xì)情況才能制定出相適應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，很難用一種方法解決多個(gè)考生的問(wèn)題，所以這里介紹一些根本觀點(diǎn)，希望能對(duì)家長(zhǎng)和考生制定將來(lái)的復(fù)習(xí)方案有所借鑒。一、態(tài)度決定一切“態(tài)度決定一切是教育界公認(rèn)的定律，考生對(duì)復(fù)習(xí)的態(tài)度決定復(fù)習(xí)的效果。這里的態(tài)度包括：刻苦、謙虛、認(rèn)真、樂(lè)觀，尤其以刻苦、認(rèn)真更為重要。二、正確對(duì)待考試成績(jī)考試成績(jī)=掌握的知識(shí)+考試技巧，考試成績(jī)的上下并不能完反映第一輪的復(fù)習(xí)效果，準(zhǔn)確掌握知識(shí)是第一輪復(fù)習(xí)的首要任務(wù)?？忌图议L(zhǎng)一定要分析考卷，

3、假如根底知識(shí)的掌握是主要問(wèn)題家長(zhǎng)就要高度重視了！而考試技巧的問(wèn)題并不是現(xiàn)階段的主要問(wèn)題。三、哪本書(shū)最好“哪本書(shū)最好是所有家長(zhǎng)經(jīng)?？紤]的一個(gè)問(wèn)題。正確答案：“課堂上使用的書(shū)，進(jìn)步效率是這個(gè)階段的根本原那么，課堂上使用的第一階段復(fù)習(xí)書(shū)一般都可以，不能準(zhǔn)確掌握根底知識(shí)是考生存在的主要問(wèn)題，總之，獲得高分并不需要超出學(xué)校的復(fù)習(xí)資料。四、激活思維背下定律、定理、公式，不能正確解題，主要問(wèn)題是“只知其然，不知其所以然。考生一定要多想、多問(wèn)、多假設(shè)，深化理解定律、定理、公式的內(nèi)涵、外延，為解題從思維上多做準(zhǔn)備。這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于

4、擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),熱愛(ài)生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、責(zé)任、友誼、愛(ài)心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動(dòng)的材料,寫(xiě)起文章來(lái)還用亂翻參考書(shū)嗎?五、難題要點(diǎn)與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問(wèn)?示侄孫伯安?詩(shī)云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說(shuō)字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)。可見(jiàn)，“老師一說(shuō)是比較晚的事了。如今體會(huì)，“老師的含義比之“老師一說(shuō)，具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。家庭是幼兒語(yǔ)言活動(dòng)的重要環(huán)境，為了與家長(zhǎng)配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，給家長(zhǎng)提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動(dòng)及閱讀情況及時(shí)傳遞給家長(zhǎng)，要求孩子回家向家長(zhǎng)朗讀兒歌，表演故事。我和家長(zhǎng)共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀才能進(jìn)步很快。難題，檢查考生靈敏運(yùn)用知識(shí)進(jìn)