如何把握中年級識字教學的扶與放

1、如何把握中年級識字教學的扶與放廣西百色市右江區(qū)汪甸瑤族鄉(xiāng)中心小學 羅桂紅內(nèi)容摘要：小學語文新課標對中年級的識字教學提出了明確的目標：對學習漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣；有初步的識字能力等，教師在教學中“各顯神通”，形成了多彩紛呈的識字教學方法，但是，在實施過程中，一部分的老師忽略了識字教學，從而導致學生到了中年級識字能力下降、閱讀能力嚴重受到限制的現(xiàn)象。本文從漢語拼音的復習鞏固，把好拼音關(guān)，讓學生有自主識字的能力及自信力；適度保留低年級的識字教學方法，讓學生保持濃厚的識字興趣；培養(yǎng)小組長，放手讓小組長把好組內(nèi)成員的識字關(guān)；課堂內(nèi)自主識字交流以達到扶放結(jié)合的最佳效果四方面進行闡述，對中年

2、級的識字教學中課內(nèi)、課外的做法提出了自己的觀點。關(guān)鍵詞：識字教學、自主識字、拼音復習、課前預(yù)習、課內(nèi)交流小學語文新課標對中年級的識字教學提出了明確的目標：對學習漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣；有初步的識字能力；累計識字2500個左右。在具體實施建議中還提到：要貫徹多認少寫的識字教學原則，講究教學方法，以減輕學生的負擔?！爸v究教學方法”短短的幾個字，讓我們許多一線的教師在教學中“各顯神通”，充分利用和開發(fā)教材資源及生活資源，形成了多彩紛呈的識字教學方法，運用各種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境，大大提高了識字教學的效率。但是，在實施過程中，也發(fā)現(xiàn)一部分的老師誤讀了課程標準的要求，

3、認為識字教學應(yīng)該是低年級學段的重點，到中年級，應(yīng)該把重點放到閱讀教學上來，為高年級的閱讀教學打下基礎(chǔ)，從而導致學生到了中年級識字能力下降、閱讀能力嚴重受到限制的現(xiàn)象，特別是在農(nóng)村小學，一旦在中年級放松了識字教學，學生的語文綜合能力馬上會有“立竿見影”的效果，整個閱讀教學將舉步維艱。本人在中年級學段執(zhí)教多年，認為把握好中年級識字教學中的“扶”與“放”，就能處理好中年級識字教學與閱讀教學之間密不可分的關(guān)系，既能讓學生養(yǎng)成一定的自主識字的習慣，又能讓學生感受到在閱讀中識字的樂趣。一、把拼音識字權(quán)放給學生，在識字中復習鞏固漢語拼音，把好拼音關(guān)，讓學生有自主識字的能力及自信力。低年級的漢語拼音學習，就是

4、為了識字，學生在一二年級的學習中，已基本上掌握了漢語拼音的拼讀，能借助漢語拼音自主識字，所以新課標人教版的語文課本，從三年級起，要求會認的字在課文中標有拼音，而要求會寫的二類生字已經(jīng)不再標有拼音，目的就是為了考察學生的識字能力，認過的字是否記得。所以在中年級教學中，我很注重學生的預(yù)習，三年級學生的預(yù)習，我就要求他們一定要學會把課文中一類二類生字都圈出來，一類生字要借助拼音把生字讀熟，一些拼音能力較差的學生要問家人、問同學，二類生字因為已經(jīng)會讀，我提高一個層次的要求，讓學生在課文后邊的二類生字上標上拼音，沒有把握的字可以借助字典，弄清拼音。剛開始的時候，每篇課文都要花一些時間在班上檢查，看看學生

5、是否認真去做，特別是一類生字的認讀，要做到人人過關(guān)。慢慢的學生習慣之后，我就讓小組長檢查，老師隨機個別抽查等，不讓學生放松這一要求，讓學生在生字的學習中持續(xù)的復習和鞏固漢語拼音，取得了不錯的成效。二、適度保留低年級的識字教學方法，讓學生保持濃厚的識字興趣。低年級的識字方法靈活多樣，而且很多還要借助于游戲，中年級的識字教學，如果馬上丟棄低年級的趣味性，學生會一下子失去識字的興趣和熱情。所以，在中年級教學中，我還會跟學生一起興趣盎然的學習生字，特別是布置預(yù)習之后，學生對本課生字已經(jīng)初步認識，花在各種趣味識字的時間上更充足了。我在中年級的課堂上，還是會經(jīng)常出現(xiàn)游戲識字、字理識字、形象識字、猜謎認字、

6、表演識字等熱鬧的場面。讓學生在玩樂中過生字關(guān)，大大增加了學生的學習自信。三、重點培養(yǎng)小組長，放手讓小組長把好組內(nèi)成員的識字關(guān)。中年級學生已經(jīng)具備一定的自主學習能力，特別是一些成績優(yōu)秀，學習能力很強的同學，如果不能讓他們充分的發(fā)揮他們的聰明才智，把他們多余的能量用到有用的地方，就會讓他們覺得無所事事，甚至想到搞小動作消磨時間，所以我會慢慢的把生字的檢查交給他們，讓這些有能力的同學當小組長，負責自己組內(nèi)同學的生字學習，要保證組內(nèi)的同學個個會讀、會寫本課生字，還能在組內(nèi)說說自己感興趣的生字的識記方法，小組長把組內(nèi)的學習情況匯報給老師，老師再根據(jù)情況來強調(diào)一些普遍存在的錯誤現(xiàn)象，加深學生對生字的理解及

7、運用。四、課堂內(nèi)留出足夠的時間，讓學生展示他們自主識字的成果，教師在展示中適當糾正點撥，以達到扶放結(jié)合的最佳效果。結(jié)合以上第三點所提的學生的普遍錯誤的糾正，我會用足夠的時間，讓學生對本課的生字有一個充分的認讀及理解，為學生正確書寫和運用生字打基礎(chǔ)。學生通過預(yù)習和小組學習，已經(jīng)會讀會寫，但是對于一些字形較復雜，形近字較多的生字，還是有些同學會記錯寫錯，甚至不會用，所以，在這個環(huán)節(jié)，我把自主權(quán)放給學生，讓他們給同學們展示自己的識字方法，比如：提醒生字的讀音，可以從字音的送氣、翹舌、前鼻音、后鼻音等去提醒；提醒字形，可以從找形近字、容易寫錯的部位、間架結(jié)構(gòu)等方面去考慮；讓學生展示自己寫字的特張，把自

8、己認為寫得漂亮的生字板書在黑板；生字開花比賽，通過組詞考察學生對生字的理解和運用。這樣一系列的活動下來，一篇課文的生字基本上在學生的頭腦里已經(jīng)留下深刻的印象了。也許有些老師認為，這么多的環(huán)節(jié)，我得花多少節(jié)課才能上完一篇課文啊，光以上提到的幾點，都要花我一節(jié)多課的時間了。其實不然，只要學生預(yù)習到位，組長把好本組同學的關(guān)，只留難點及重點放到課堂上來，教師再隨機應(yīng)變，充分調(diào)動學生的學習興趣，把時間重點放到以上的第四點訓練，學生會在一定的時間里輕松、自主地完成識字任務(wù)的。這樣接下來的朗讀課文、深入學習課文這一系列的閱讀教學將迎刃而解了。 總之,提高孩子的識字能力是一項長期的任務(wù)，在識字教學中，老師既要借助學生熟識的語言因素和生活經(jīng)驗，又要精心創(chuàng)設(shè)良好的學習氛圍， 在我們的課堂上，教師要善于利用教材，運用有效的教學方法，以學生為主體，處處為學生著想，創(chuàng)