信息技術(shù)在數(shù)學教學過程中的應(yīng)用淺析

1、.信息技術(shù)在數(shù)學教學過程中的應(yīng)用淺析井岡山中學：李建珍在21世紀這個知識信息激增的時代,傳統(tǒng)教育方式將面臨著宏大的挑戰(zhàn),要適應(yīng)新的形勢開展的需求,教學手段及教學方法的改革勢在必行。本文作者在多媒體課件的制作與教學過程中，進展了有效的整合探究，從教學過程的四個階段：備課、上課、課堂作業(yè)、課外交流入手，結(jié)合數(shù)學教學的特性，對目前一些常用的信息技術(shù)在整個教學過程中應(yīng)用的效果和開展趨勢進展了討論。信息技術(shù)；數(shù)學；教學孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。興趣是學生學習的動力之一。如何激發(fā)學生的學習興趣，喚起學生的主觀能動性，這是素質(zhì)教育的一個重要問題。信息技術(shù)包括各種應(yīng)用軟件、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等在

2、社會上的廣泛傳播已經(jīng)不可防止地對傳統(tǒng)的教育觀念和教學方法形成了強烈的沖擊。從目前社會開展趨勢不難看出，如何將課程體系、教學內(nèi)容和教學手段建立在現(xiàn)代化教育技術(shù)的平臺上，已成為當前形式下教育改革和開展的一個重要方向。作為重要根底課之一的數(shù)學，為能在有限的課時內(nèi)，形象生動的將最精華的內(nèi)容介紹給學生，進步課堂的教和學的效率，老師在信息技術(shù)上應(yīng)用才能的進步尤為重要。下面就我們在備課、課堂教學、學生的課后學習等幾個方面談?wù)勎业淖龇ê腕w會，希望能引起同行就此課題的討論，進步我地區(qū)學校的根底課教學程度。、利用豐富的電子資源庫，優(yōu)化課堂教學設(shè)計優(yōu)化課堂設(shè)計是進步課堂教學效率的前題，課堂教學設(shè)計是老師在備課的過程

3、中，系統(tǒng)的分析教學內(nèi)容，研究教學對象，確定教學目的，選擇適當?shù)慕虒W方法和媒體，設(shè)計解決問題的步驟，分析評價結(jié)果的過程。人們常用“一桶水“和“一杯水的關(guān)系來形容老師為上好一堂課所應(yīng)具備的廣博知識和豐富內(nèi)涵。因此我平時注意對互聯(lián)網(wǎng)上信息的查閱和保存。逐漸建立自已的資源庫。以進步備課效率，增大信息量。1、電子化的備課筆記采用計算機排版的備課筆記，其優(yōu)點是有利于在教學法中隨時根據(jù)實際需要增、減和更新授課內(nèi)容，同時保證教案的完好性。并可以更好滿足多媒體等現(xiàn)代化教學手段的需要，方便制作多媒體授課課件。而可通過適當?shù)呐虐?，在打印稿上可以如傳統(tǒng)的備課本一樣予留足夠空間用于對授課內(nèi)容進展適當補充，以及采用不同顏

4、色進展標記，方便課堂講授。教案還可以適當調(diào)整后拷貝給學生，使學生在上課時能將主要精力放在聽課而不是記錄上，進步教學效果。此外，也可以適當減輕次年的備課工作量。原那么上只需要根據(jù)上年的各種記錄及學科的開展在計算機上適當增加或減少內(nèi)容即可。2、豐富多彩的數(shù)碼影像資料數(shù)學所涉及的常為一些抽象的、描繪性的內(nèi)容，按傳統(tǒng)方式進展授課學生不易直觀理解和承受。為此我利用空余時間用powerpoint等工具制作了許多教職工學課件，用圖象，影音文件等資料豐富課件內(nèi)容，同時，用網(wǎng)上一些關(guān)于數(shù)學的FLASH小游戲，以便在課堂上讓學生參與互動。二、利用多媒體課件輔助教學，突出重點、化解難點，進步課堂教學效率在教學中，有

5、些重點往往不易打破，主要原因是少年兒童的生活經(jīng)歷不豐富，觀察事物不容易全面詳細。因此老師要采用比較容易使學生承受的教學過程，到達知識遷移的目的。多媒體正是具有形聲、動畫兼?zhèn)涞膬?yōu)點，在創(chuàng)設(shè)情境，營造氣氛方面比其他媒體來得更直接、更有效。例如：教學“三角形全等這一章時，首先讓學生按兩邊和一夾角畫一個三角形，然后剪下，看是否能重合。而后用電腦出示一些形象的FLASH游戲，例如輸入三角形的夾角和兩邊，電腦便會自動生成三角形，輸入兩次數(shù)據(jù)后，便得到兩個三角形，拖動鼠標，看這兩個三角形能否重疊。成功后會得到電腦的夸獎：“真聰明，同時觀察到物體的外表變成了另一種顏色。而沒有成功的學生會聽到電腦的提示：“不要

6、著急，再來一次。多媒體的這種設(shè)置不僅使做對的學生得到成功的喜悅也會使做錯的學生不氣餒從而產(chǎn)生積極尋求正確答案的意識。由于已經(jīng)創(chuàng)設(shè)了激發(fā)學生興趣的情境，在電腦演示之后，老師提出問題一步一步引導學生答復(fù)出三角形全等的含義，學生會興趣盎然地討論、總結(jié)，然后歸納。從而使枯燥的概念化為詳細的形象，學生不斷會順理成章的承受而且很容易就記住了這個概念。這樣即調(diào)動了學生的學習興趣又激發(fā)了學生的強烈的參與意識，同時也到達了老師的教學目的。使用powerpoint軟件制作授課課件，可以通過動畫設(shè)計使文字和圖片按不同要求出現(xiàn)，使講授技巧化，激發(fā)學生的聽課積極性。此外，在課堂上，對于板書量大的內(nèi)容，如平面幾何中的一些

7、幾何圖形、一些簡單但數(shù)量較多的小問答、文字量較多應(yīng)用題，復(fù)習課中章節(jié)內(nèi)容的總結(jié)，填空題、選擇題的訓練等等都可以借助于投影儀來完成。對于比較抽象，學生難于理解的內(nèi)容，如三角形內(nèi)角和定理的證明，三角形全等的斷定，角平分線的性質(zhì)，對稱圖形的概念和性質(zhì)等，把這些知識編成電腦課件，借助電腦來生動形象地展示所教內(nèi)容。從而使抽象的問題直觀化，即調(diào)動了學生學習的積極性，又培養(yǎng)了學生分析問題的方法。到達了化難為易的目的，從而進步教學效率。三、利用教學軟件進展多層次的練習，加大練習密度。練習作業(yè)是課堂教學中必不可少的活動，猶如工業(yè)消費的“產(chǎn)后效勞。安排練習作業(yè)要從內(nèi)容上圍繞重點，穩(wěn)固新知；從層次上逐層深化、拾階而

8、上；從數(shù)量上適度適量，緊湊而可以完成等等。因此老師在設(shè)計課堂練習時，可以充分發(fā)揮教學軟件圖文并茂的優(yōu)勢，設(shè)計多層次的習題，讓每一個學生都能在輕松愉快的情境中練習。在設(shè)計習題時，要照顧全體學生，就要把習題分成多層。一般來說，第一層是與所講例題相仿的練習，目的照顧比較差一點的學生；第二層是根本知識的變式練習，目的解決重、難點知識問題，照顧中等學生；第三層是要略微動腦筋的考慮性練習，目的照顧優(yōu)秀學生。此外讓學生分組做題，分組竟賽，最后在幻燈上展示學生的答案，讓學生自已講解。老師從旁協(xié)助。學生在做習題時不但不感到乏味反而會產(chǎn)生濃重的學習興趣。老師也到達了培養(yǎng)學生整體素質(zhì)的目的，四、利用網(wǎng)絡(luò)工具，在課后

9、與學生和老師交流。網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為了人們生活的一部分，使用QQ，MSN等聊天工具更加方便了人與人之間的交流。在網(wǎng)絡(luò)上學生更加放松，表現(xiàn)的更加活潑，許多見面不敢提的意見，學生在網(wǎng)絡(luò)上卻能提出來，無形中拉近了老師和學生的間隔 。而且放長假時，即使在外地，學生做作業(yè)遇到問題也能在網(wǎng)絡(luò)上詢問老師。通過網(wǎng)絡(luò)互相傳遞文件。我把習題傳給學生，學生做完之后再傳給我，這種方式節(jié)省了不少時間。也方便了課后教學。此外，建立自己的教學網(wǎng)頁也是互動交流的方式之一，把自己上課時所用的講義、課件和布置的作業(yè)掛在網(wǎng)頁上，條件允許的話，還可以把自己上課時的視頻或音頻文件在網(wǎng)上播放或開放，便于學生課后復(fù)習。網(wǎng)站和聊天工具所不同的特點

10、是，它能長久的保存信息，而且對象比聊天工具更為廣泛，作為因特網(wǎng)上的一個終端，它面對的是全世界。利用它，不但能和學生在網(wǎng)絡(luò)上互動，而且能和同行們交流，發(fā)表自已的觀點的同時也能理解別人的教學觀點，從而發(fā)現(xiàn)并彌補自身的缺乏。這無疑對自身的進步意義重大。前不久，教育部科技開展中心公布的“高校教育信息化建立與應(yīng)用程度調(diào)查得出的結(jié)果：超過92%的高校已建立了比較完善的校園網(wǎng)。一些經(jīng)濟較興隆城市的中小學校，也擁有或正在建立屬于自己的校園網(wǎng)。教育部部長周濟在出席江蘇省教育工作會議時說：2020年中國教育開展綱要其中一個最根本的目的，就是在2020年，在全國初步實現(xiàn)教育現(xiàn)代化。由此看來，教育信息化已經(jīng)是大勢所趨

11、。綜上所述，信息技術(shù)輔助教學有許多優(yōu)勢。當然，我們也清醒地認識到，計算機等現(xiàn)代技術(shù)的采用并不意味著教學質(zhì)量的必然進步。信息技術(shù)使教學擁有了生動的畫面、動聽的音響，快捷方便的交流等多種附加功能，但是它始終也只是一種方法手段而已。作為一個教育工作者而言，扎實的知識根底，豐富的教學經(jīng)歷，才是最關(guān)鍵的素質(zhì)。因此，如何使計算機輔助教學與傳統(tǒng)教學相結(jié)合，揚長避短，是今后教學中需要注意的問題。“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學習者?！?/p>

12、老師的原意并非由“老而形容“師。“老在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。這個工作可讓學生分組負責搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學生的知識面,引導學生關(guān)注社會,熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學習、成長、責任、友誼、愛心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?這個工作可讓學生分組負責搜集整理,登在小