注重學(xué)生的情感培養(yǎng)

1、摘要對學(xué)生進行情感培養(yǎng)是當(dāng)代社會發(fā)展的需要和新課程發(fā)展的需要,是促進學(xué)生身心健康和個性化發(fā)展的需要，因此培養(yǎng)學(xué)生的積極情感極其重要。教者在工作中以平和的心態(tài)，積極的精神面貌潛移默化的影響學(xué)生，以春風(fēng)化雨的教育模式進行影響學(xué)生，從而建立和諧的師生關(guān)系,并重視過程性評價,激發(fā)學(xué)生的自信,讓學(xué)生享受到成功的喜悅都有利于學(xué)生形成積極的情感。 關(guān)鍵詞情感引導(dǎo)，培養(yǎng)自信 知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀是新課程的三維目標(biāo)。新課程目標(biāo)對情感的強調(diào)體現(xiàn)了學(xué)生的全面發(fā)展、個性發(fā)展和終身發(fā)展的基本規(guī)律,體現(xiàn)了當(dāng)代對基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)能力、發(fā)展性學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的整體要求。在學(xué)習(xí)的過程中,情感是催化劑,

2、所以說情感教育是一種伴隨知識輸入而又溶進了人的美好情操的一種教育方式,它以雨露滋潤心田的美好感受作用于學(xué)生的內(nèi)心,引起共鳴,使其在一種情感的浸潤和愉悅之中,自主地接受教師傳遞的知識。正所謂的親其師信其道，處在成長發(fā)育階段的學(xué)生,身心的發(fā)育趨于半成熟的狀態(tài)，不僅需要知識的灌溉,更需要無微不至的關(guān)懷和愛護。因此,培養(yǎng)學(xué)生積極的情感是極其重要又十分有意的。那么,怎樣培養(yǎng)學(xué)生積極的情感呢? 一、情感教育需要真誠,需要教師有完美的人格魅力， 對學(xué)生言傳身教, ,才能建立和諧的師生關(guān)系 才會有教育的成效。 教師的人格魅力來源于淵博的學(xué)識和駕馭知識的能力以及崇高的道德情操，積極的心態(tài)，高標(biāo)準(zhǔn)的審美情趣，以教

3、書育人為崇高的職責(zé),是一個具有高度的責(zé)任感、一個不斷探索、不斷創(chuàng)新的有心人。具有終身學(xué)習(xí)的思想和行動。面對信息社會的挑戰(zhàn),能去除糟粕學(xué)習(xí)精髓;學(xué)習(xí)最有價值、最具代表性、最能促進自己專業(yè)發(fā)展的知識;不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu),使自己成為會學(xué)習(xí)的人,內(nèi)涵更加豐富,知識更加淵博,是“經(jīng)師”與“人師”的統(tǒng)一。是一個大寫的人。 在教學(xué)中始終用勝不驕、敗不餒的形象去感召學(xué)生追求卓越;在挫折和困難面前,是當(dāng)之無愧的強者;在接人待物中是不卑不亢的謙恭者，學(xué)會反思,有見賢思其焉見不賢而內(nèi)自省的思維習(xí)慣環(huán)境決定人改變?nèi)?，學(xué)生成長于這樣的教師終身受益。 教學(xué)中,以積極進取的態(tài)度,樸實大度的作風(fēng),生動有趣的講課

4、,民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氣氛中,恰當(dāng)?shù)卣莆兆罴阎v授精度和有效的練習(xí)分布。結(jié)合學(xué)生的生理特點,用分組式的形式或一幫一，可自由組合,推選出大家滿意的、成績較好的組長。組長負(fù)責(zé)任務(wù)的分配、組織交流。發(fā)現(xiàn)問題,合作交流、討論解決,由掌握好的帶動掌握差些的學(xué)生,共同完成學(xué)習(xí)任務(wù),共同進步。每節(jié)課講授上做到少而精,留給學(xué)生更多的發(fā)展空間。每節(jié)課任務(wù)的不同,爭創(chuàng)最好的小組,驅(qū)動著各組學(xué)習(xí)的熱情,主動探索的激情。特級教師于漪在總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗時曾說:“教學(xué)語言要做到除了知識培養(yǎng),語言技能之外還必須傾注充沛、真摯的感情。感動于衷而言溢于表,只有對所教學(xué)科,所教對象傾注滿腔熱情,教學(xué)語言才能充分顯示其生命力,熠

5、熠光彩,打動學(xué)生的心,使學(xué)生產(chǎn)生強烈的共鳴,受到強烈的感染?！痹囅胍粋€一進課堂或一見學(xué)生就感到厭煩甚至痛苦，怎能讓學(xué)生興奮，怎能有愉悅感，怎能產(chǎn)生積極的情緒。 情感是一種力量,具有激發(fā)學(xué)生求知欲的功能和心理催化作用。優(yōu)秀的孩子誰都喜歡，教師能否對不同層次的學(xué)生尤其是后進生傾注更大的熱情和更多的關(guān)愛是檢驗一位教師師德好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)。將情感教育融于學(xué)生的教育之中,就要求教師深入細(xì)致的了解學(xué)生,真心實意的關(guān)心學(xué)生,充分尊重、信任學(xué)生,“曉之以理”,又要“動之以情”。也就是說,對他們既要嚴(yán)格要求,又要相互諒解,寬嚴(yán)有度。他們能把你當(dāng)成他們的良師益友，這樣才能架起溝通的橋梁,教師才能及時掌握他們學(xué)習(xí)、生

6、活和思想活動的情況,從而有針對性地進行引導(dǎo)和教育。反之,沒有信任的教育,更談不上教育的效果了。 二、教師對學(xué)生一視同仁,重視過程性評價 對學(xué)生的評價應(yīng)遵循哲學(xué)中發(fā)展的觀點,用發(fā)展的眼光來評價學(xué)生。每一位學(xué)生在教師的良好的引導(dǎo)之下都會向好的方面發(fā)展,雖然可能會出現(xiàn)反復(fù)，教師就要有耐心，想解決的方法,對學(xué)生做出合理的評價,發(fā)現(xiàn)亮點,激其斗志,鼓其信心,相信通過長期的努力一定會有進步。 在新課程實驗中,過程性評價得到大力提倡,所以更要關(guān)注過程。不能因為學(xué)生的一次失敗而否定學(xué)生,教師要看到學(xué)生在整個過程中的體現(xiàn),尤其要關(guān)注學(xué)生平時的學(xué)習(xí)過程,平時作業(yè)和測試的情況,對學(xué)生做出積極評價。細(xì)致的批改、積極的

7、評價會影響著學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教師對自己的作業(yè)評價得如此詳細(xì)時,就會生出感激之情,從而對學(xué)習(xí)更加有興趣。 三、激發(fā)學(xué)生的自信,創(chuàng)設(shè)平臺，讓學(xué)生隨時享受到成功的喜悅 自信心是成功的前提。學(xué)生一旦失去自信心,也就失去了學(xué)習(xí)動力,所以教師要多鼓勵學(xué)生。對表現(xiàn)好的,別忘了用“很好!好極了!”;對表現(xiàn)一般的,也可用“好、不錯”來表揚,讓他們品味成功的歡樂和喜悅,培養(yǎng)激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣;對表現(xiàn)欠佳的,切不可加以斥責(zé)或冷嘲熱諷,可以用“別緊張”、“再試一次”、“我相信下一次你一定能做得更好”等這類鼓勵性的話,讓他們感覺到自己也在不斷進步。學(xué)會賞識教育，好孩子是夸出來的，如果教師能夠在教育教學(xué)過程中長期注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心(尤其是后進生),教學(xué)效果就一定顯著。 真正走到學(xué)生中間,營造一種平等和諧的氣氛,讓學(xué)生在輕松的環(huán)境里,分享教學(xué)中的歡樂、成功、失望與不安,相互啟發(fā)共同進步?！坝H其師,信其道”,教師作為“平等的首席”,與學(xué)生一起共享知識和經(jīng)驗,理解和智慧,人生的意義和價值。不再有蠟燭燃燒自己照亮別人的遺憾,體驗到了自己專業(yè)的進步和自我實現(xiàn)的幸福。 因此,在