多媒體教學(xué)利弊分析——調(diào)研報告

1、多媒體教學(xué)的利弊分析以重慶一中大學(xué)城校區(qū)為例 馬克思主義學(xué)院 2010級重慶一中實習(xí)小隊（思想政治教育）摘要：本文利用對重慶一中大學(xué)城校區(qū)的高一年級5個班學(xué)生和高一高二年級30名在職專業(yè)教師的調(diào)查分析和統(tǒng)計資料，對新課改下學(xué)校師生對多媒體教學(xué)的利弊認(rèn)同感進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查結(jié)果表明：多媒體教學(xué)在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活課堂氛圍方面具有不可替代的優(yōu)勢，但也無形中加重教師備課負(fù)擔(dān)。調(diào)查還表明：將傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)兩者結(jié)合的課堂，不僅能夠改善課堂學(xué)習(xí)氛圍，揚(yáng)長避短，同時有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績和思維拓展能力。關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)、利弊新課改要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，倡導(dǎo)以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體，以學(xué)生為中心，發(fā)展

2、國家教育事業(yè)。在新課改大背景下，多媒體教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，可謂是橫空出世，不少中小學(xué)和高校甚至以有無多媒體教學(xué)設(shè)備來判斷是否貫徹新課改理念。然而，對于教學(xué)本身而言，多媒體教學(xué)設(shè)備只是一種手段而已。多媒體教學(xué)設(shè)備能否發(fā)揮出應(yīng)有的作用，還有待于進(jìn)一步探討。凡事都有兩面性，多媒體教學(xué)作為新時代背景下的產(chǎn)物，必然有其優(yōu)點，也難以抑制其缺點。對中學(xué)師生對課堂多媒體教學(xué)的認(rèn)同感進(jìn)行調(diào)查分析有助于國家關(guān)于教育方面大政方針的調(diào)整和優(yōu)化，也有助于廣大一線教師了解學(xué)生真實想法，從學(xué)情出發(fā)改進(jìn)教學(xué)方法，教學(xué)相長，促進(jìn)當(dāng)下中小學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和發(fā)展。在當(dāng)今的信息時代，多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式對傳統(tǒng)教學(xué)觀念產(chǎn)生了強(qiáng)烈的沖擊。多媒體

3、教學(xué)能集文字、圖形、圖像、聲音、動畫等多種媒體為一體，其最大特點是具有很強(qiáng)的交互作用，能存儲巨量信息和虛擬現(xiàn)實世界，因而在教學(xué)過程中極有助于營造出一個理想的學(xué)習(xí)氛圍與學(xué)習(xí)環(huán)境，成為改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)方法及改變教學(xué)組織形式的有利工具，并對教學(xué)過程形成了強(qiáng)有力的支撐作用。何謂多媒體？多媒體的英文單詞是Multimedia，它由 media和multi 兩部分組成一般理解為多種媒體的綜合，多媒體技術(shù)不是各種信息媒體的簡單復(fù)合，它是一種把文本圖形圖像動畫和聲音等多種信息類型綜合在一起，并通過計算機(jī)進(jìn)行綜合處理和控制，能支持完成一系列交互式操作的信息技術(shù)多媒體代表數(shù)字控制和數(shù)字媒體的匯合，多媒體

4、技術(shù)的發(fā)展改變了計算機(jī)的使用領(lǐng)域，其廣泛應(yīng)用于工業(yè)生產(chǎn)管理學(xué)校教育公共信息咨詢商業(yè)廣告軍事指揮與訓(xùn)建筑規(guī)劃設(shè)計，甚至家庭生活與娛樂等領(lǐng)域而多媒體系統(tǒng)卻不只是單一的一門技術(shù)，而是多種信息技術(shù)的集成，是把多種技術(shù)綜合應(yīng)用到一個計算機(jī)系統(tǒng)中，實現(xiàn)信息輸入信息處理信息輸出等多種功能一個完整的多媒體系統(tǒng)由多媒體硬件和多媒體軟件兩部分構(gòu)成的隨著社會的發(fā)展，我們已經(jīng)進(jìn)入了一個信息化的時代，多媒體已經(jīng)廣泛的用于教學(xué)領(lǐng)域，這是目前國內(nèi)剛開始起步的領(lǐng)域，也是一個大有可為的領(lǐng)域，學(xué)校的教師通過多媒體可以非常形象直觀的講述清楚過去很難描述的課程內(nèi)容，而且學(xué)生可以更形象的去理解和掌握相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容。多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過

5、程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點，通過教學(xué)設(shè)計，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果?；仡櫖F(xiàn)有文獻(xiàn)，在研究主題方面，研究者較多的關(guān)注的是多媒體教學(xué)在高校的應(yīng)用及其利弊反思以及多媒體教學(xué)質(zhì)量與多媒體教學(xué)效果之間的關(guān)聯(lián)，高校多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀分析與思考（傅儉，2011）、多媒體教學(xué)課件質(zhì)量與教學(xué)效果因素探析（金燕，2007）、多媒體教學(xué)利與弊（鄒丹丹、劉英楠，2009）。但是，在實際的研究說明中，缺乏詳細(xì)的交叉表等圖標(biāo)說明，僅僅是簡單的數(shù)字描述，導(dǎo)致邏輯推理和說服力不夠。本次研究，希望通過對

6、在讀中學(xué)生和在職中學(xué)教師親身使用多媒體的感受進(jìn)行調(diào)查，了解多媒體教學(xué)在中學(xué)階段應(yīng)用情況以及今后學(xué)生真實感受，為今后教師改進(jìn)多媒體教學(xué)提供理論依據(jù)。為了更好貫徹落實新課改理念，踐行當(dāng)代師范生課題調(diào)研使命，促進(jìn)祖國教育事業(yè)的發(fā)展特地開展本次調(diào)研。一、樣本與資料1、樣本設(shè)計本次調(diào)查的樣本設(shè)計考慮到時間精力和財力方面的原因，僅抽取重慶一中大學(xué)城校區(qū)的部分師生進(jìn)行調(diào)研。具體抽樣分為兩個階段：首先是學(xué)生的抽取。重慶一中大學(xué)城校區(qū)共有兩個年級（高一14個、高二8個）。為了增加樣本的代表性，在實際操作過程中考慮到兩個標(biāo)準(zhǔn)。一是學(xué)生的年級分布，既有高一年級的學(xué)生又有高二年級的學(xué)生，二是在保證兩個年級都有學(xué)生代表

7、的情況下兼顧男女比例，既有男生代表也有女生代表。由于實際情況是高一年級要比高二年級學(xué)生多，所以抽取過程中抽取的高一學(xué)生相對多一點，而高二年級中理科學(xué)生明顯多于文科，因此理科代表亦相對多一點。我們把高一高二兩個年級的各個班級都寫在一張紙條上面，現(xiàn)在高一年級采用簡單隨機(jī)抽樣的方式抽出6個班級；在高二年級，采用分層抽樣和簡單隨機(jī)抽樣相結(jié)合的方式，先在文科班里面采用簡單隨機(jī)抽樣抽出一個班級，再在理科班級里面采用簡單隨機(jī)抽樣抽出兩個班級。最后我們就在高一年級抽出6個班級，在高二年級抽出3個班級（其中文科一個、理科兩個）。關(guān)于男女比例，如下表1所示：表1性別頻率百分比有效百分比累積百分比有效男1339.4

8、43.343.3女1751.556.7100.0合計3090.9100.0缺失系統(tǒng)39.1合計33100.0在最終的抽取結(jié)果中，男女生比例都有兼顧，男生占總?cè)藬?shù)的43.3%，女生占總?cè)藬?shù)的56.7%。對于教師代表的抽取，我們采用的是偶遇加滾雪球抽樣方法。由于實習(xí)小隊的隊員都是在高一年級實習(xí)，分布三、四、五樓辦公室。加上很多老師都是又帶高一年級又帶高二年級，因此各小隊隊員在辦公室隨機(jī)找一個老師做問卷，并弄清該老師所教高一還是高二，如是高一則請老師推薦一個高二老師，反之亦然。因為，很多老師是高一高二都在帶，所以并不擔(dān)心樣本代表性不夠。在實際過程中，我們盡量把調(diào)研對象范圍分為三大類：文科類、理科類和

9、其他這樣有助于區(qū)分不同科目老師對多媒體教學(xué)的心得感受。樣本結(jié)果如下表2所示：表2性別頻率百分比有效百分比累積百分比有效男1653.353.353.3女1446.746.7100.0合計30100.0100.0男女老師的性別比，基本持平，男老師占53.3%。女老師占46.7%。在科目方面涉及：語文、數(shù)學(xué)、英語、政治、歷史、地理、物理、化學(xué)多個學(xué)科。其中英語、物理、政治老師代表相對較多分別占20%、20%和16.7%。表3科目頻率百分比有效百分比累積百分比有效語文413.313.313.3數(shù)學(xué)413.313.326.7英語620.020.046.7政治516.716.763.3歷史13.33.36

10、6.7地理13.33.370.0物理620.020.090.0化學(xué)310.010.0100.0合計30100.0100.02、變量測量本文中考慮社會上部分人對多媒體教學(xué)的定義不一，本次調(diào)研中對于多媒體教學(xué)的界定就是以是否采用現(xiàn)代手段進(jìn)行課堂形式創(chuàng)新為區(qū)分標(biāo)準(zhǔn),如使用多媒體課件、圖片、音樂、視頻等等。在多媒體教學(xué)的利弊上：利，主要分析課堂教學(xué)效果和教學(xué)成績；弊，主要分析學(xué)生反饋和教學(xué)成績。3、資料收集與分析在這次調(diào)查研究中，教師版和學(xué)生版問卷調(diào)查都由實習(xí)小隊成員親自前往辦公室和班級當(dāng)場完成問卷。實習(xí)小隊成員都接受了良好的社會調(diào)查培訓(xùn)，受過專業(yè)知識的熏陶和社會調(diào)查與統(tǒng)計專業(yè)老師馬鳳鳴的指點建議。資

11、料收集原則上一律采取分散發(fā)放或者集中發(fā)放，當(dāng)場填寫完成，當(dāng)場回收。填達(dá)問卷的時間為2030分鐘。本次調(diào)查共發(fā)出問卷60份，收回有效分卷58份，有效回收率為96.7%。樣本基本構(gòu)成情況如表4。表4性別* 年齡 交叉制表計數(shù)年齡合計14.0015.0016.0017.00性別男029213女2311117合計2520330二、結(jié)果與分析（1）多媒體教學(xué)手段對學(xué)生思考解決問題能力的影響表5通過老師的多媒體教學(xué)，我解決相關(guān)問題的能力提高了頻率百分比有效百分比累積百分比有效非常不符合13.03.33.3比較不符合26.16.710.0沒有感覺1133.336.746.7比較符合1030.333.380.

12、0非常符合618.220.0100.0合計3090.9100.0缺失系統(tǒng)39.1合計33100.0研究發(fā)現(xiàn)，多媒體教學(xué)設(shè)備對學(xué)生實際思考解決問題的能力有有一定影響。超過百分之五十的人，認(rèn)為多媒體教學(xué)手段有助于提高學(xué)生思考和解決問題的能力。其中30.3%的人對此認(rèn)為非常符合，18.2對此認(rèn)為非常符合。綜述起來，還有相當(dāng)大一部分人認(rèn)為多媒體教學(xué)對于理解重難點和知識盲點沒有太多感受。這是一個值得深思的問題?。?）多媒體教學(xué)手段對學(xué)生課后延伸能力的影響表6課后我會嘗試用多媒體方式課程中學(xué)到的知識或方法去解決問題或進(jìn)行科學(xué)研究頻率百分比有效百分比累積百分比有效非常不符合39.110.010.0比較不符合

13、927.330.040.0沒有感覺1030.333.373.3比較符合412.113.386.7非常符合412.113.3100.0合計3090.9100.0缺失系統(tǒng)39.1合計33100.0研究表明，超過一半的學(xué)生認(rèn)為多媒體教學(xué)設(shè)備和手段不能帶給他們更多的課后學(xué)習(xí)思考和進(jìn)行科學(xué)研究的能力。其中9.1%的學(xué)生認(rèn)為非常不符合、27.3%的學(xué)生認(rèn)為比較不符合、30.3%的學(xué)生認(rèn)為沒有感覺。由于學(xué)生版問卷采用李克特量表，不排除調(diào)查過程中一部分參與者為圖方便慣于勾選沒有感覺，但是從大量的數(shù)據(jù)分析來看，很多被訪者還是認(rèn)真對待調(diào)研問卷的。多媒體教學(xué)手段有其特有優(yōu)勢，可以更直觀形象，運(yùn)用得當(dāng)可以淺入深出。教

14、師慣用教學(xué)方法對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的影響表7多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)相比你更喜歡* 您班級的學(xué)生使用了多媒體課件后的學(xué)習(xí)成績 交叉制表計數(shù)您班級的學(xué)生使用了多媒體課件后的學(xué)習(xí)成績合計明顯提高基本持平退步多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)相比你更喜歡多媒體0303傳統(tǒng)1708二者結(jié)合413219合計523230通過研究調(diào)查表明，慣于多媒體教學(xué)的老師班級成績總體持平，沒有太大變化，慣于傳統(tǒng)授課的班級學(xué)習(xí)成績甚至可以出現(xiàn)退步（不排除學(xué)生個人學(xué)習(xí)狀態(tài)），而喜歡把多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合起來的班級可以達(dá)到基本持平并穩(wěn)中求進(jìn)。從卡方檢驗的表中，我們可以看出P值等于0.624，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于0.0.5.由此我們可以說：我們有95%是把握

15、認(rèn)為教師采取的教學(xué)方式跟學(xué)習(xí)成績的好壞是無關(guān)的。那么究竟這是一個普遍現(xiàn)象呢，還是由于抽樣誤差等造成的？這個結(jié)論能否推廣呢？讓我們一起看下表8。根據(jù)表8中所示P值=0.624，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于0.05，我們可以得出一個結(jié)論，我們有95%的把握認(rèn)為剛剛的假定，假定教師采取的教學(xué)方式跟學(xué)習(xí)成績的好壞是無關(guān)的，這是不成立的。然后導(dǎo)致這種與現(xiàn)實情況相悖的原因，有可能是因為抽樣的誤差，樣本代表性問題，也有可能是數(shù)據(jù)的問題。表8Monte Carlo Sig.(雙側(cè))95% 置信區(qū)間值df漸進(jìn) Sig. (雙側(cè))Sig.下限上限Pearson 卡方2.465a4.651.624b.616.632似然比3.6074.

16、462.577b.568.585Fisher 的精確檢驗1.8871.000b1.0001.000線性和線性組合.051c1.8211.000b1.0001.000有效案例中的 N30（3）關(guān)于多媒體教學(xué)對于教師和學(xué)生相互影響表9您班級的學(xué)生使用了多媒體可見后的課堂氣氛頻率百分比有效百分比累積百分比有效氣氛活躍2583.383.383.3沒有差別516.716.7100.0合計30100.0100.0課堂教學(xué)本就是教與學(xué)的互動，一個教學(xué)相長的過程。通過對大量一線教師的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，使用多媒體教學(xué)課堂氛圍有較大改觀。其中，有83.3%的教師認(rèn)為多媒體教學(xué)設(shè)備有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，改善課堂學(xué)習(xí)氛圍。

17、至于其中，認(rèn)為多媒體教學(xué)對課堂氛圍沒有影響的16.7%。我們可以大膽的猜想，是否因為學(xué)科特殊性，多媒體教學(xué)只是將書本文字圖畫簡單搬到投影儀所導(dǎo)致的。表10您的多媒體課件制作需要的時間頻率百分比有效百分比累積百分比有效若干天723.323.323.3若干小時2170.070.093.3時間很短26.76.7100.0合計30100.0100.0教師采用多媒體教學(xué)，一般情況下都要使用多媒體課件。這無形中加重了教師的備課負(fù)擔(dān)，延長了備課時間。讓我們一起來看表10。僅有6.7%的教師制作多媒體課件需要的時間很少，70%的教師制作多媒體課件需要若干小時，高達(dá)23.3的教師制作多媒體課件甚至需要若干天。從

18、調(diào)查的數(shù)據(jù)來看，當(dāng)前多媒體教學(xué)帶來課堂的好處不言而喻，但是也大大加重了教師的備課壓力，不少老師不得不在下班后繼續(xù)制作多媒體課件。三、小結(jié)與討論通過對重慶一中大學(xué)城校區(qū)，30名學(xué)生和30名在校老師對多媒體教學(xué)的利弊認(rèn)同感的調(diào)查和統(tǒng)計分析，本文從多媒體教學(xué)是否有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績和課后思維拓展能力，是否有助于提高學(xué)習(xí)氛圍以及多媒體教學(xué)對于教師有無造成新的工作負(fù)擔(dān)等角度進(jìn)行了系統(tǒng)的闡述和分析。1、研究發(fā)現(xiàn)，多媒體教學(xué)設(shè)備對學(xué)生實際思考解決問題的能力有有一定影響。超過百分之五十的人，認(rèn)為多媒體教學(xué)手段有助于提高學(xué)生思考和解決問題的能力。其中30.3%的人對此認(rèn)為非常符合，18.2對此認(rèn)為非常符合。2、研究表明，超過一半的學(xué)生認(rèn)為多媒體教學(xué)設(shè)備和手段不能帶給他們更多的課后學(xué)習(xí)思考和進(jìn)行科學(xué)研究的能力。其中9.1%的學(xué)生認(rèn)為非常不符合、27.3%的學(xué)生認(rèn)為比較不符合、30.3%的學(xué)生認(rèn)為沒有感覺。3、課堂教學(xué)本就是教與學(xué)的互動，一個教學(xué)相長的過程。通過對大量一線教師的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，使用多媒體教學(xué)課堂氛圍有較大改觀。其中，有83.3%的教師認(rèn)為多媒體教學(xué)設(shè)備有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，改善課堂學(xué)習(xí)氛圍。至于其中，認(rèn)為多媒體教學(xué)對課堂氛圍沒有影響的16.7%。這次調(diào)查研究也帶給我們，一些新的啟示和值得繼續(xù)思考驗證的地方，有待于進(jìn)一步的探討。綜述起來，還有相當(dāng)大一部分人認(rèn)為多媒體教學(xué)對于理解重難點和知識