一年級數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)：整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法

1、.一年級數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)：整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法一年級數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)：整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法一、穩(wěn)固舊知進(jìn)展鋪墊1、口算練習(xí) 出示口算題卡10+2= 4+10= 13-3= 12-10= 6+10 = 10+5= 15-5= 17-10=請一兩個(gè)學(xué)生說一下你是怎樣算的一個(gè)十和幾個(gè)一合起來是多少，一個(gè)十和幾個(gè)一中去掉幾個(gè)一剩多少2、數(shù)的組成的練習(xí)。6個(gè)十和2個(gè)一合起來是多少？ 8個(gè)一和5個(gè)十合起來是多少？46里面有幾個(gè)十，幾個(gè)一？ 28里面有幾個(gè)一，幾個(gè)十？通過對已學(xué)知識的穩(wěn)固到達(dá)對新知識進(jìn)展鋪墊的目的二、創(chuàng)設(shè)情境1.利用進(jìn)展動(dòng)畫演示：小明要過生日，請了好多同學(xué)，媽媽帶小明到商場去買酸奶。顯示

2、媽媽領(lǐng)著小明到商場的情景。售貨員阿姨先拿給媽媽30瓶顯示30瓶酸奶在左邊，又拿給小明2瓶顯示2瓶酸奶在右邊，問：誰能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題？請學(xué)生觀察要買的酸奶，怎樣放的，引導(dǎo)學(xué)生看到成排放置，每排10瓶，放了三排，還放了兩瓶2.解決30+2。師生共同解決問題：一共買了多少瓶酸奶？ 師板演用小棒代替 在練習(xí)本上寫出算式 板書：30+2=32 說說是怎樣想的？為什么用加法計(jì)算？求30和2合起來用加法，根據(jù)百以內(nèi)數(shù)的組成：3個(gè)十和2個(gè)一合起來是323.還可以怎樣列式 解決2+30。老師板書：2+30=獨(dú)立考慮后寫在練習(xí)本上，發(fā)表意見，進(jìn)展全班交流。穩(wěn)固練習(xí) 30+3= 6+20= 70+8= 9+40=

3、4.解決32-2。老師問：如今我們知道媽媽給小明買了32瓶酸奶，仔細(xì)看圖發(fā)生了什么事小明拿走2瓶，還剩多少瓶？請列出算式，學(xué)生口答，老師板書：32-2=30。你能告訴大家是怎樣計(jì)算的嗎？指出：為什么要進(jìn)展減法計(jì)算，再根據(jù)減法的含義，從32里去掉2，計(jì)算32-2的結(jié)果，可以根據(jù)數(shù)的組成知識，32里面有3個(gè)十和2個(gè)一，去掉2個(gè)一還剩3個(gè)十，就是30；還可以這樣想：減法是加法的逆運(yùn)算，3個(gè)十和2個(gè)一加在一起就是32，從32中減去2個(gè)一，就剩下3個(gè)十即30。穩(wěn)固練習(xí) 63-3= 57-7= 48-8= 29-9=請多個(gè)學(xué)生說說怎樣算的，新知的強(qiáng)化。讓學(xué)生明白整十?dāng)?shù)加一位數(shù)與相應(yīng)的減法的算理三、運(yùn)用理論

4、操作1.擺一擺，算一算，并說說自己是怎樣算的。請一名學(xué)生在實(shí)物展示臺上擺小棒，請其他同學(xué)一起按要求擺小棒學(xué)生仔細(xì)觀察后，提出問題在練習(xí)本上寫出相應(yīng)的算式，并由學(xué)生說說是怎樣算的。先擺5捆，再擺6根 一共有多少根？50+6=56 6+50=56先擺44根，再拿走4根。 還剩下多少根？44-4=402.填一填 連一連課本做一做第一題填空，個(gè)別同學(xué)在展示臺上展示，集體訂正。第二題數(shù)學(xué)游戲：在課本上連線，在展示臺展示正確者獎(jiǎng)勵(lì)玉米圖片3.我當(dāng)小法官4+60=46 4+60=644個(gè)一和6個(gè)十合起來是64 4個(gè)一和6個(gè)十合起來是4665-5=60 65-5=65個(gè)十和7個(gè)一合起來是57 5個(gè)十和7個(gè)一合

5、起來是7574-4=？ 90+6=？出示小兔和小貓他們那分別對應(yīng)同一道題，結(jié)果不同，學(xué)生用手勢比劃小兔對還是小貓對，面向全體學(xué)生共同參與，出的是學(xué)生容易出錯(cuò)的題，學(xué)生在明白算理及仔細(xì)觀察比照下選出正確的。最后一組題要求學(xué)生自己解答進(jìn)一步穩(wěn)固四、解決問題第43頁的第6題。其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會(huì)“活用。不記住那些根底知識,怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進(jìn)步學(xué)生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會(huì)在有限的時(shí)間、空間

6、里給學(xué)生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。在這里將首先出示一張春天的風(fēng)光圖進(jìn)展情景創(chuàng)設(shè)，春天到了，老師帶同學(xué)們?nèi)ゴ河危诔鲇螘r(shí)出現(xiàn)了一個(gè)小問題，需要你們來解決運(yùn)用多媒體出示課本上兩人對話的場景有老師3名，學(xué)生40名，45瓶礦泉水夠嗎？，看后先進(jìn)展同桌討論發(fā)表自己的意見，說說自己是怎樣想的，會(huì)用算式表達(dá)的同學(xué)，可以列出算式來。請個(gè)別學(xué)生匯報(bào)討論的結(jié)果。40+3=43 4345 所以夠 “師之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作

7、或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者。“老師的原意并非由“老而形容“師。“老在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。五、全課總結(jié)：今天我們學(xué)的什么知識？我們學(xué)的是整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和幾十幾減幾這樣的減法，下課以后同學(xué)之間互相出題，互相說得數(shù)，回到家里，和家長互相出題，互相說得數(shù)，進(jìn)步計(jì)算的速度和準(zhǔn)確性。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,