淺談新課程中的地理實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)

1、淺談新課程中的地理實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)沙進(jìn)步摘要:地理課程標(biāo)準(zhǔn)要求:“積極利用校外地理環(huán)境資源和設(shè)施,鼓勵(lì)社會(huì)參與,尋找社會(huì)支持。開展講座、參觀、調(diào)查、觀察等多種形式的地理活動(dòng),以拓寬學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)所展現(xiàn)的實(shí)用、探究的新理念是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的改革。它更注重以學(xué)生為中心,達(dá)到自我實(shí)踐和應(yīng)用的目的。但是,從目前多數(shù)老師的教學(xué)現(xiàn)實(shí)來看,地理教學(xué)遠(yuǎn)離學(xué)生生活實(shí)際,偏重于書本知識(shí),而對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力不夠重視。本文就實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)進(jìn)行探討。關(guān)鍵詞:實(shí)踐活動(dòng)地理教學(xué)一、什么是“地理實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)”實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)主要是針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生以聽講為主的學(xué)習(xí)方式帶來的弊病而提出的,如學(xué)生缺少必要的體驗(yàn)、學(xué)生積極主動(dòng)

2、參與學(xué)習(xí)過程不足等。學(xué)生在學(xué)校中的所有活動(dòng)都可以稱為學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。這時(shí)實(shí)踐活動(dòng)就有了兩個(gè)方面的含義,一是學(xué)習(xí)活動(dòng)本身就是一種實(shí)踐,例如,要從事聽課、復(fù)習(xí)、完成作業(yè)、自學(xué)和其他教學(xué)活動(dòng),這種實(shí)踐活動(dòng)是指向?qū)W?；?qū)W生自身的。二是科學(xué)和社會(huì)實(shí)踐,這種活動(dòng)直接指向客觀世界,主要通過具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行,既有課堂內(nèi)的實(shí)踐活動(dòng),也有課堂外的實(shí)踐活動(dòng)。主要包括信息收集、地理講演、地理競(jìng)賽、地理辯論、地理實(shí)驗(yàn)、地理調(diào)查、地理觀測(cè)、地理參觀、地理旅游、野外實(shí)習(xí)、方論文撰寫等等。二、開展地理實(shí)踐活動(dòng)的重要性陶行知先生認(rèn)為:課內(nèi)獲得的知識(shí)是“聞知”“說知”,實(shí)踐獲得的知識(shí)是“ 親知”,“親知”是根本,“聞知”“說知”

3、要結(jié)合在“親知”上,才能成為“真知”。地理社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是對(duì)地理課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充,學(xué)生通過實(shí)踐,能在一定范圍內(nèi)和一定程度上接觸地理事物和地理觀念,增加地理的感性知識(shí),鞏固、擴(kuò)大、加深課堂上獲得的地理基礎(chǔ)知識(shí),并使所獲得的知識(shí)在實(shí)踐得到應(yīng)用和提高,從而加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握,有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。通過地理實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生感受到地理生活、生活地理、有用地理。(一有益于學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解和運(yùn)用“告訴我,我忘記了;給我看,我記住了;讓我參與,我理解了?！边@個(gè)教育諺語反映了有效學(xué)習(xí)中學(xué)生參與的重要性,參與了就有體驗(yàn),有體驗(yàn)就有可能真正理解,真正理解了,才能掌握,學(xué)生掌握了,學(xué)習(xí)才有效。而學(xué)生的實(shí)踐活

4、動(dòng)正是一種重要的參與學(xué)習(xí)的形式。地理實(shí)踐活動(dòng)對(duì)正確理解地理知識(shí)具有十分重要的意義,學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)可以為課堂上和書本上抽象的孤立的知識(shí)提供極為生動(dòng)形象的例證和解釋。例如在魯教版高中地理必修一教材中用手表辨別方向,學(xué)生將帶指針的手表用于實(shí)踐活動(dòng):把手表托平,表盤向上,轉(zhuǎn)動(dòng)手表,將表盒上的時(shí)針指向太陽。這時(shí),表的時(shí)針與表盤上的12點(diǎn)形成一個(gè)夾角,這個(gè)夾角的角平分線的延長線方向就是南方。學(xué)習(xí)一切知識(shí)的目的都在于應(yīng)用,實(shí)踐活動(dòng)可以使學(xué)生通過運(yùn)用地理知識(shí)解決問題,而看到地理知識(shí)的價(jià)值。例如,學(xué)生對(duì)學(xué)校環(huán)境調(diào)查時(shí),發(fā)現(xiàn)問題,并且能夠結(jié)合課本知識(shí)提出有益的改進(jìn)方案設(shè)計(jì)出校園綠化建設(shè)方案。(二調(diào)動(dòng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的積

5、極性組織良好的地理實(shí)踐活動(dòng)可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。特別是對(duì)于中學(xué)生來說,年齡特點(diǎn)使他們更容易能夠在主動(dòng)參與的操作環(huán)境下形成學(xué)習(xí)興趣,這種興趣反過來又使地理實(shí)踐活動(dòng)能夠達(dá)到比較好的效果,從而促進(jìn)了以后學(xué)習(xí)的進(jìn)行。如有的教師在進(jìn)行“等高線”教學(xué)時(shí),告訴學(xué)生:“今天我們先來做一個(gè)切土豆的活動(dòng)”,一下子把學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)起來了。通過“動(dòng)手做”活動(dòng),學(xué)生很容易了解等高線的原理,并學(xué)會(huì)在等高線圖上判斷地形。(三培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)能自主控制學(xué)習(xí)過程,這一點(diǎn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響并不亞于獲得直接經(jīng)驗(yàn)。但是由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響,在教學(xué)中并沒有對(duì)此給予足夠的重視,表現(xiàn)為

6、教育者對(duì)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)出來的自主控制學(xué)習(xí)的現(xiàn)象和機(jī)制注意和研究得不夠。教師不能把學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的實(shí)踐看作是單純地以“動(dòng)”的方式來完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生在實(shí)踐過程中能夠獲得的也不只是興趣和直接經(jīng)驗(yàn),更重要的是學(xué)生要通過實(shí)踐活動(dòng)學(xué)會(huì)自主控制學(xué)習(xí)過程。從這個(gè)視角看待學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng),它就有了更深刻的含義。用實(shí)踐活動(dòng)連接的課程結(jié)構(gòu),必然帶來多于文本課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式,并使學(xué)生在可能的條件下實(shí)現(xiàn)自主控制學(xué)習(xí)過程。(四培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力當(dāng)前的教育倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是以學(xué)生“自身”為標(biāo)準(zhǔn)的,是在學(xué)生已有的基礎(chǔ)上的創(chuàng)新。地理實(shí)踐活動(dòng)的開展可以

7、為學(xué)生提供大量的動(dòng)手機(jī)會(huì),搭建聯(lián)系實(shí)際、解決問題的廣闊舞臺(tái)。學(xué)生學(xué)習(xí)的自由空間比較大,這在客觀上為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了客觀條件。在實(shí)踐過程中,學(xué)生能夠提高自己的操作能力、綜合應(yīng)用知識(shí)的能力,并在走向野外與接觸社會(huì)的過程中發(fā)現(xiàn)許多問題,引起深入思考,激發(fā)創(chuàng)新欲望。實(shí)際上,許多學(xué)生的小發(fā)明、小創(chuàng)造、小論文等創(chuàng)新和研究成果都是在實(shí)踐活動(dòng)中形成的。(五有利于促進(jìn)地理知識(shí)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系地理學(xué)是研究地理環(huán)境以及人類活動(dòng)與地理環(huán)境相互關(guān)系的科學(xué)。它兼有自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)的性質(zhì)。地理學(xué)在現(xiàn)代科學(xué)體系中占有重要地位,在解決當(dāng)代人口、資源、環(huán)境和發(fā)展等問題中具有重要地位。因此中學(xué)地理教學(xué)中也要

8、注重地理與其它學(xué)科知識(shí)間的聯(lián)系和綜合。學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)涉及的面要比課堂講授寬得多,這就為實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)之間的相互滲透和綜合提供了機(jī)會(huì),也搭建了舞臺(tái)。比如學(xué)生在大氣環(huán)境保護(hù)的活動(dòng)中,學(xué)生在檢測(cè)我們無錫市酸雨的酸根時(shí),就要運(yùn)用化學(xué)知識(shí)來解釋酸雨的成因;在分析宜興扇卷洞的形成原因時(shí),也可以從化學(xué)的角度去思考其成因;學(xué)生在模擬地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)活動(dòng)時(shí),涉及到線速度和角速度問題時(shí),學(xué)生的物理知識(shí)就可以發(fā)揮作用。(六促使教師的教學(xué)能力發(fā)生質(zhì)的變化目前,我國中學(xué)地理教師的教學(xué)能力基本上局限于課堂教學(xué)范圍內(nèi)。教師聯(lián)系實(shí)際解決地理問題的能力、動(dòng)手進(jìn)行地理實(shí)驗(yàn)與制作的能力、組織地理課外活動(dòng)等方面的能力還需要提高。地理教師

9、教學(xué)能力的“轉(zhuǎn)型”迫在眉睫。在地理教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中,教師能夠看到自己能力的不足,并在鍛煉中使自身的教學(xué)能力發(fā)生質(zhì)的變化。三、地理實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)開展的常用形式新課程標(biāo)準(zhǔn)下的地理教學(xué)內(nèi)容,不僅科學(xué)體系強(qiáng),而且富有強(qiáng)烈的時(shí)代感和生活氣息。知識(shí)的介紹有許多是從學(xué)生的生活體驗(yàn)和問題出發(fā)的。所以“新課程標(biāo)準(zhǔn)”下的地理的實(shí)踐活動(dòng)是多種多樣的。地理實(shí)踐活動(dòng)的種類比較多,既有課堂內(nèi)的實(shí)踐活動(dòng),也有課堂外的實(shí)踐活動(dòng)。主要包括信息收集、地理講演、地理競(jìng)賽、地理辯論、地理游戲、地圖繪制、地理攝影、教具制作、地理實(shí)驗(yàn)、地理調(diào)查、地理觀測(cè)、地理參觀、地理旅游、野外實(shí)習(xí)、方案設(shè)計(jì)、論文撰寫、墻報(bào)編輯等等。(一動(dòng)手制作教具學(xué)生動(dòng)

10、手制作的過程既是一個(gè)手腦并用、相互促進(jìn)、相得益彰的過程,也是學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明、有所創(chuàng)造的過程。案例:在進(jìn)行地球和地球儀教學(xué)時(shí),我事先布置學(xué)生根據(jù)課本要求準(zhǔn)備好制作地球儀的工具、材料,在上課時(shí),讓學(xué)生獨(dú)立的自由地對(duì)這些材料進(jìn)行觀察、按按課本步驟操作制作地球儀。借助這一活動(dòng),學(xué)生對(duì)經(jīng)緯線、經(jīng)緯度、地球的形狀及大小等抽象的知識(shí)不僅理解的深刻、透徹,而且提高了教學(xué)效率。同學(xué)們還親手制作了等高線、時(shí)區(qū)轉(zhuǎn)動(dòng)盤等教學(xué)用具,在教學(xué)中既發(fā)揮了積極作用,又彌補(bǔ)了教具不足的現(xiàn)狀。(二小型辯論會(huì)地理教師不僅要向?qū)W生傳授地理知識(shí),還要教會(huì)學(xué)生利用地理知識(shí)分析和解決問題的能力。地理能力必須經(jīng)過學(xué)生自主動(dòng)手參與才能真

11、正的獲取。辯論會(huì)的開展就是鍛煉學(xué)生創(chuàng)造思維,解決地理實(shí)際問題的有力武器。案例:在講解高中地理必修二人口的合理容量內(nèi)容時(shí),組織學(xué)生討論未來世界的人口能否超過地球環(huán)境人口容量。甲組同學(xué)說:隨著社會(huì)的發(fā)展,科學(xué)技術(shù)水平會(huì)越來越高,人類能夠開發(fā)出新資源、新能源來滿足人類的生活。乙組同學(xué)說:目前人口越來越多,地球上的資源是有限,有限的資源不能滿足人類的需求。同學(xué)們?yōu)榱俗C明自己的觀點(diǎn),各組同學(xué)進(jìn)行分工合作。辯論會(huì)所需數(shù)據(jù)、事實(shí)實(shí)例,都要靠學(xué)生自己去尋找、查閱選擇、摘錄、分析。這種能力對(duì)學(xué)生今后的生活和工作極為有利。在辯論會(huì)上同學(xué)們口槍舌劍的辯論過程中又能培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力與思維能力。(三地理繪圖地圖是

12、地理學(xué)的“語言”,是學(xué)好地理必不可少的工具。古人用“左書右圖”來說明學(xué)習(xí)地理離不開地圖。正確認(rèn)識(shí)地圖、閱讀地圖、分析圖表和繪制圖表,能夠做到圖像信息與文字信息轉(zhuǎn)換自如,是學(xué)習(xí)地理的良好習(xí)慣和有效方法,也是地理考試說明中的基本能力要求。新教材注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),讓學(xué)生動(dòng)手繪圖,把課本知識(shí)“活”起來,既能幫助加深對(duì)知識(shí)的理解,又培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和表演才能,寓教于樂。如學(xué)完“地圖”后,我布置了作業(yè)-繪制學(xué)校平面圖。將全班分成四個(gè)小組,看哪個(gè)小組繪的最準(zhǔn)確。小組成員有的測(cè)量學(xué)校的長度,和寬度,有的測(cè)量學(xué)校的主要房屋,有的測(cè)量主要道路,在實(shí)地測(cè)量的基礎(chǔ)上,小組集體討論并確定了繪制的比例尺,基本圖例

13、,和地圖的指向標(biāo)。在繪制的過程中,每個(gè)學(xué)生充分發(fā)揮自己的特長,既有分工又有合作,最后將學(xué)校平面圖繪制的非常漂亮。(四地理知識(shí)競(jìng)賽地理知識(shí)競(jìng)賽的方式很多,如地理游戲、地理知識(shí)搶答、地理活動(dòng)中角色的扮演等。地理教材有很多內(nèi)容涉及到了世界各地的旅游景點(diǎn)和我國國內(nèi)的一些有名的旅游地區(qū)。讓學(xué)生了解這些旅游景點(diǎn),不僅可以拓寬了學(xué)生的視野,而且有利于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固。所以,我讓學(xué)生課余時(shí)間去查閱相關(guān)的資料,模擬一次暑假國內(nèi)旅行,設(shè)計(jì)好旅游線路,選擇合適的交通運(yùn)輸方式,介紹沿途經(jīng)過的城市和著名景點(diǎn)?？墒謱?打印或制作成幻燈片的形式向大家介紹。然后由學(xué)生組成的“專家組”進(jìn)行打分,評(píng)選出優(yōu)勝者。在學(xué)習(xí)中國地圖時(shí),

14、可以設(shè)計(jì)拼圖游戲,看誰拼的最快、最準(zhǔn)確,這樣學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)中很快的掌握了所學(xué)知識(shí),比一味的記憶效果要好的多。(五地理觀測(cè)和地理實(shí)驗(yàn)地理實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中能起到直接激發(fā)興趣,喚起追求知識(shí)的欲望;引導(dǎo)認(rèn)知,啟發(fā)思考;培養(yǎng)能力,養(yǎng)成習(xí)慣的作用。案例1:地轉(zhuǎn)偏向力的觀測(cè)為了觀察地轉(zhuǎn)偏向力,可用一個(gè)地球儀使地軸垂直地面,先在北半球高緯度處滴一至兩滴紅墨水,在地球儀不轉(zhuǎn)動(dòng)的情況下,就會(huì)沿經(jīng)線向低緯度流動(dòng)并留下墨跡。然后自西向東轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀,再在高緯某點(diǎn)滴一滴紅墨水,你就會(huì)發(fā)現(xiàn)紅墨水流動(dòng)的方向發(fā)生了改變,從北極上向下觀察,你可以發(fā)現(xiàn)紅墨水留下向右偏轉(zhuǎn)的墨跡。同樣將地球儀倒轉(zhuǎn)過來,南極向上,用同樣的方法進(jìn)行進(jìn)行演示

15、觀察,從南極向下看,可發(fā)現(xiàn)墨跡向左偏轉(zhuǎn)。案例2試驗(yàn)植被在防止水土流失方面的作用自制兩個(gè)木盒,一般為50厘米長、10厘米高。兩個(gè)都放滿泥土,一個(gè)種上雜草,一個(gè)什么也不種。放置在開闊的地方并與地面成30°夾角。當(dāng)雜草長好后,用澆花的灑水壺模仿下雨,將水淋到兩個(gè)木盒上,觀察流出的水中含的泥沙量和流水沖刷對(duì)地表造成的不同影響。通過地理觀測(cè)和地理實(shí)驗(yàn),不僅能做到寓教于樂,還能逐步培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維與形象思維能力。(六地理觀察與地理調(diào)查實(shí)地考察不僅能夠使學(xué)生拓展視野,與大自然親密接觸,而且能培養(yǎng)其地理研究能力。教師可以組織學(xué)生開展當(dāng)?shù)刈匀伙L(fēng)貌和旅游資源的野外考察,還可以配合鄉(xiāng)土地理教材,如參觀工

16、廠、農(nóng)村,調(diào)查家鄉(xiāng)的人口狀況、環(huán)境質(zhì)量,了解城鎮(zhèn)的市政布局等。如在講水污染時(shí),筆者把學(xué)生分成若干組,有的同學(xué)負(fù)責(zé)到太湖邊去拍攝藍(lán)藻圖片和流入太湖的污染河流,有的同學(xué)設(shè)計(jì)調(diào)查表然后到工廠、居民區(qū)去調(diào)查,有的同學(xué)去無錫環(huán)保局進(jìn)行訪問,最終將實(shí)地調(diào)查與統(tǒng)計(jì)資料匯編成有一定參考價(jià)值的小論文,提供給市、區(qū)有關(guān)部門參考,深受他們的歡迎。通過地理觀察與地理調(diào)查促使他們分析思考、解決一連串的實(shí)際問題。同時(shí)把同學(xué)們拍攝的地理照片張貼在教室內(nèi),制作一期專題黑板報(bào),通過此活動(dòng)也培養(yǎng)了同學(xué)們熱愛家鄉(xiāng)、保護(hù)環(huán)境的情感。目前,在地理實(shí)踐活動(dòng)開展過程中也面臨著的很多困難,如:根據(jù)調(diào)查分析,由于一味追求考試成績,學(xué)生參加地理實(shí)踐活動(dòng)的積極性普遍不高,高中生更甚。他們認(rèn)為,實(shí)踐活動(dòng)要占用大量時(shí)間,而獲得的知識(shí)與課本、考試關(guān)系不大。因此,中學(xué)生對(duì)地理實(shí)踐活動(dòng)缺乏熱情。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響,學(xué)生過分依賴視覺、聽覺的作用,觸覺、動(dòng)覺的作用顯現(xiàn)得不夠,造成了在地理實(shí)踐活動(dòng)中的力不從心。具體表現(xiàn)在動(dòng)手操作水平低,不擅長