注重科學活動課實踐能力的培養(yǎng)

1、注重科學活動課實踐能力的培養(yǎng)新課程背景下的教學對于科學這門學科而言，最先做到的應該是注重科學實踐能力的培養(yǎng)。1993年秋國家教委實施的九年制義務教育課程計劃明確指出：“課程包括學科課程和活動課程兩部分”，正式把活動課列入課程計劃，確立了活動課的地位?；顒诱n已是學校課程中不可缺少的組成部分，在施行全面發(fā)展的現(xiàn)代化教育中，活動課與學科教學相互聯(lián)系，相輔相成。開設活動課的意義：開設學生活動課在我國教育史上具有劃時代的意義。因為它能糾正長期以來單純重視學科課程的片面性和局限性，有利于增長學生的智力和能力。具體的來說有以下幾點：1、開設活動課是教育現(xiàn)代化的必然結果多年來我國課程設置和結構一直以學科課程為

2、應試和升學服務，忽視了青少年自身的需要和廣泛的實踐及應變能力的培養(yǎng)，這越來越不適應現(xiàn)代社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的要求?；顒诱n的開設體現(xiàn)了教育現(xiàn)代化的趨勢，從總體上改善和優(yōu)化了課程設置，是教育現(xiàn)代化的必然結果。2、開設活動課是應試教育向素質教育轉軌的重要舉措我國的義務教育不僅僅是向高一級學校輸送合格人才，更重要的是為各行各業(yè)培養(yǎng)合格的勞動者，達到全面提高民族素質的目的。義務教育必須通過多種形式和多種途徑來提高學生素質，使學生真正在德、智、體、美、勞諸方面都得到發(fā)展。3、開設活動課是培養(yǎng)新型人才的重要途徑時代發(fā)展啟示我們，對人才的培養(yǎng)要有三條主要途徑：一是課堂教學的指引；二是課外讀物的啟迪；三是活動課中

3、的實踐操作培訓。我校的活動課實踐表明，學生動手動腦的實習操作活動對培養(yǎng)和發(fā)展學生特長，全面提高素質有著積極的、不可替代的作用，是人才培養(yǎng)的重要途徑之一。對于初中來說它科學是一門實踐性很強的學科。所以，我們在加強課堂教學，提高教學效率的同時，必須重視對學生實踐能力的培養(yǎng)。而培養(yǎng)學生實踐能力的理想途徑便是以不同形式，開展豐富多彩的科學活動課，引導學生積極參加有教育意義的活動課，這是提高學生實踐能力的有效手段。那么，如何在活動課中培養(yǎng)學生科學方面的實踐能力呢?在教學實踐中，我有了一些初步的認識。一、在科學活動課中，培養(yǎng)學生的觀察能力科學是一門有關大自然的學科，在我們生活的周圍發(fā)生的很多事情或現(xiàn)象都跟

4、科學有著千絲萬縷的聯(lián)系，而學生在平時課堂教學中只能接受到抽象的科學理論知識，而這些書本上的知識并沒有經(jīng)過自己實際行動去印證，因而很難深刻領會、掌握。因此，要積極的開展科學活動課，幫助學生理解書本上的知識，加深他們的有效記憶。而在科學活動課中，我通過提醒學生要注意觀察周圍事物的發(fā)展變化及產(chǎn)生的科學現(xiàn)象，把這些現(xiàn)象與平時所講所學到的科學理論知識緊密聯(lián)系起來，解釋實驗現(xiàn)象的發(fā)生原因，發(fā)生機理，這樣不但鍛煉了學生的觀察、思維、推理能力，更能使學生對書本上抽象難懂的科學理論知識，有了深刻、透徹的理解和體會。例如：在下雨天，天空為什么會出現(xiàn)彩虹?這是比較常見的現(xiàn)象，從而引導學生從棱鏡、陽光、色散等各方面去

5、考慮、分析，最終得出正確的解釋。這樣，就可以使學生從學過的理論知識與自己周圍的真實世界聯(lián)系起來，從枯燥的理論認識升華到活生生的感性認識中，提高中學生學習科學的興趣，并將興趣化為內存的驅動力?？茖W現(xiàn)象在實際生活中，比比皆是，解釋起來，并不需要特別深奧的理論，關鍵就在于要培養(yǎng)出學生理論聯(lián)系實際的能力，使他們有意識地將課堂上學到的知識應用到實際生活中去，善于用理論來解釋指導實踐，這是培養(yǎng)學生生物學實踐能力的一個前提條件。 二、在科學活動課中，培養(yǎng)學生的科學的思維方式學生在參加生物活動課過程中，總會遇到各種各樣的困難、麻煩，這恰恰是鍛煉他們的實踐能力的好機會。在開展科學活動課時，我們經(jīng)常組織

6、學生成立科研小組，指導他們對感興趣的一些現(xiàn)象作一番深入的調查研究，最終得出結果。然而，最終的調研結果，最有意義的是他們在科研過程中學會了如何觀察發(fā)現(xiàn)問題，推理分析產(chǎn)生問題的原因，通過思考、總結、制訂出正確的方法、方案來解決問題。 1、培養(yǎng)學生要有實事求是、反復實驗的科學態(tài)度。例如：在制作臨時裝片，觀察洋蔥表皮細胞這個實驗中，學生在染色的過程中碰到了困難，因為如若書本上步驟做的話，學生很難控制整個實驗過程，導致染色不完整。而我們要看清細胞結構的話，必須要經(jīng)過很好的染色，這樣才能保證實驗結果的清晰。經(jīng)過學生自己的討論和反復的實驗，將操作步驟改為將表皮細胞放在碘酒溶液中浸泡一分鐘。并得到一

7、個很好的染色效果。且做出了較好的裝片，保證了裝片的質量，得到較好的實驗結果。在整個的訓練過程中，學生自始至終都是處于主體地位，是實驗的主角，實驗中出現(xiàn)的難關都是學生通過自己不斷思考、嘗試、摸索而最終完滿解決的。與此同時，學生獲得了一個信息就是反復大量實驗是成功的先決條件。 2、要用發(fā)展的眼光去看待事物。 有些學生開始對日常所見的科學現(xiàn)象只是停留在表面去看待。例如：當我們學到土壤與植物的時候，學生多知道要保護植物，但是有次他們見到山上的有人在成片地砍伐草木。對此，他們感到很困惑，因為大家知道，目前正大力倡導保護植被，為何他們反而砍伐呢?這時，我們就解釋，現(xiàn)時是十一月份，是風高

8、物燥時期，人們所割的都是些小灌木、小草本植物，這些植物都逐漸地枯萎、死亡經(jīng)過引導，學生認識到砍伐是很必要的，第一可以防止林火，是為了更好地封山育林，第二，砍、割下的植物又可作為山上土壤增肥。所以在很多現(xiàn)實與理論相矛盾的情況下，要求學生學會用發(fā)展的眼光去看待事物。不要迷惑于表面現(xiàn)象。  三、在科學活動課中，培養(yǎng)學生的想象能力和動手能力1、指導學生想象實驗結果某些實驗，特別是某些增補實驗，只要是學生利用所學知識能進行推測想象的，乃至是學生利用現(xiàn)有智力能進行創(chuàng)造想象的，都可先由學生想象其結果，再由教師（或學生）進行實驗驗證；現(xiàn)條件下，無法進行實驗驗證的，可由教師講解點評。實踐證明

9、，這樣做的教學效果比直接由實驗得出結論的教學效果好得多。如教學“氫氣燃燒的實驗”時，為消除學生由宏觀到微觀認識過程中的疑惑，可讓學生針對水電解實驗想象實驗結果。其實施過程，就可采用提出問題、先討論實驗結果，再進行理論解釋的方法。指導學生想象實驗結果，不僅有利于學生想象能力的提高，而且有利于學生直覺思維的發(fā)展。2、引導學生設計實驗 教學中指導學生搞好實驗設計，啟發(fā)學生畫好實驗設計圖，完成相應的題目要求等，可使學生創(chuàng)造性想象能力得到鍛煉和提高。如做完“熱空氣上升”實驗，可提出如下問題：空氣受熱上升，那對于液體物質來說呢？其結果又是怎樣的？如何設計實驗予以證明？由于教學時間的短暫以及還有其它教學任務

10、尚需完成，因而此實驗只好使學生通過想象而完成。并要求學生能畫出相應的實驗裝置圖或其草圖，這樣就可成分培養(yǎng)學生的思維能力和應用能力。 3、引導學生改進實驗 實驗改進本身就是在想象的基礎上進行的一種創(chuàng)造。平時，教師要注意積累他人成功的實驗改進成果。教學中，可鼓勵學生奇思妙想，大膽創(chuàng)造；可引導、啟發(fā)學生使其思維想象向已有實驗改進成果靠近；也可向學生展示已有實驗改進成果，組織學生先進行實驗想象，再進行實驗驗證。 科學是一門實驗性很強的科學，許多偉大的理論都是通過無數(shù)次的實驗，才能發(fā)現(xiàn)或證實的，所以在活動中培養(yǎng)學生的動手實驗能力是提高學生實踐能力的一個重要環(huán)節(jié)。學生的實踐必須要自己身體力行，親力親為去完成，而且學生的生