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文檔簡介
1、淺談中職課堂教學(xué)管理中職教育旨在培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力的實用型人才,但由于中職學(xué)生生源的原因,呈現(xiàn)出基礎(chǔ)差、行為習(xí)慣差、厭學(xué)情緒濃等現(xiàn)象,每個班里都存在一些學(xué)困生,這些學(xué)生不想學(xué)習(xí),不會學(xué)習(xí)。學(xué)生的厭學(xué)必然導(dǎo)致違紀現(xiàn)象的發(fā)生,表現(xiàn)為遲到、早退、曠課、課上不聽講、考試作弊、打架、斗毆、人身傷害等。這無疑會造成教師課堂教學(xué)管理的難度加大。經(jīng)常能夠聽到有些教師抱怨現(xiàn)在的學(xué)生素質(zhì)差、難教,課堂紀律難以維持、課堂教學(xué)無法實施等等。特別是一些任教不久的新教師,由于缺乏課堂管理的成功經(jīng)驗,對學(xué)生紀律問題經(jīng)常憂心忡忡,擔(dān)心課堂上出現(xiàn)問題行為。那么怎樣才能扭轉(zhuǎn)這些現(xiàn)象,讓我們的課堂教學(xué)呈現(xiàn)出新的局面呢?本人淺談自
2、己教學(xué)中的幾點體會。 一、用“好課”去吸引學(xué)生 教育家馬卡連柯說過:“假如你的工作、學(xué)問和成績都非常出色,那么你盡管放心,他們會站在你這一邊,決不會背棄你。相反地,無論你的話多么動聽,但是你的工作總是一事無成,總是失敗,甚至處處都可以看出你不通業(yè)務(wù),那么除了蔑視以外,你永遠不配得到什么?!边@就說明,打造優(yōu)秀的課堂,從根本上講是:提高教師的教學(xué)水平,增強課堂教學(xué)的吸引力。 以機械制圖為例,按常規(guī)講法,通常是采用掛圖和模型,分析三視圖,從而培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力。這種講法老師講得費勁,學(xué)生聽得乏味。如果利用多媒體和信息技術(shù),將枯燥的知識精心做成課件,配以三維立體圖,插入音響動畫。這樣學(xué)生的注意力明
3、顯比較集中。這樣既豐富了學(xué)生對知識的感受方式,又打開了學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的熱情。所以課堂教學(xué)必須采用現(xiàn)代教學(xué)手段,增強學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會生活的能力,才能提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。 那么怎樣教學(xué)才能充分的吸引學(xué)生的注意力,怎樣讓有趣、有用、有價值的課堂教學(xué)活動占領(lǐng)學(xué)生在教室里的時間,從而達到學(xué)生遵守課堂紀律的目的。 在課堂教學(xué)中教師可滲透德育的教育、養(yǎng)成的教育,課堂練習(xí)是專業(yè)課教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)。在課堂訓(xùn)練中教師可以給與學(xué)生適當(dāng)?shù)募詈完P(guān)懷,不能一味指責(zé)他們上課沒有聽講,這么簡單的題不會做。更不能對他們進行有損自尊的攻擊。這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,融洽師生關(guān)系。 同時對學(xué)生要給與信任和期待,用發(fā)展的眼
4、光來看待學(xué)生。心理學(xué)研究表明,期待值與成功率成正比。期待的話語能更好的幫助學(xué)生正視自我,調(diào)整自我,完善自我。教育的藝術(shù)不僅在于傳授的本領(lǐng),而且在于鼓勵、喚醒、鼓舞。學(xué)生會在教師的期待和鼓舞中獲得信心和力量,教師如能注意自己人文素質(zhì)的提高。在課堂教學(xué)中注意專業(yè)教育和德育教育的有機結(jié)合,也是提高課堂教學(xué)管理質(zhì)量里的途徑之一。 由此可見課堂管理的功夫不僅僅只限于課堂內(nèi),而要在“課堂管里”之外下功夫。當(dāng)然從發(fā)展的趨勢看,老師一呼百應(yīng),說一不二的時代已經(jīng)過去,我們留不住,也不可能留住這必然失去的夕陽。 在我們不斷提高自己業(yè)務(wù)知識和教學(xué)水平的同時,也很難達到有百分之百的學(xué)生,能夠按你的志愿去自覺遵守和維護
5、課堂秩序。讓你能夠充分的展示教學(xué)能力,所以在課堂紀律的管理上教師也應(yīng)有一定的策略。 二、明確優(yōu)秀的課堂文化標準 很多教師談到課堂紀律就會說:“優(yōu)秀的課堂有什么標準?”我認為優(yōu)秀的課堂應(yīng)該是“嚴而不死,活而不亂,彼此尊重,師生互動,有序運作,共達目標”。 首先,對學(xué)生要嚴格要求,一個只顧自己講課而不管紀律的老師是一個對教學(xué)、對學(xué)生不負責(zé)任的老師。但嚴格應(yīng)該有度,這種度就是不要管死。不一定要求課堂上學(xué)生舉手投足整齊劃一,因為課堂畢竟不是軍營,也不能成為軍營。 當(dāng)我們走向講臺,面對的是幾十個性格各異的學(xué)生,他們有著不同的生活環(huán)境和經(jīng)歷,同時這一階段也正是他們?nèi)松^和世界觀形成的初步階段。逆反心理較大
6、。若采取一些生硬措施控制課堂,甚至頻繁指責(zé)訓(xùn)斥學(xué)生,要求他們每一個人端端正正的坐著,認認真真的聽講。這樣做反而會激化師生之間的矛盾,擾亂了課堂。 遇到問題學(xué)生,也會造成對教師自己的傷害。所以教師要做到“嚴而不死”,要求老師在紀律管理時要充滿人道關(guān)懷,具有人文精神?!凹核挥鹗┯枞恕?,試想自己是一個學(xué)生,可能在四十五分鐘時間內(nèi)保持一個姿勢嗎?自己不愿意,也不能承受的行為,就不要強加于人。 其次,老師要充滿激情活力。但絕不是混亂得不能控制,自由的是思想,需要約束的是行為。當(dāng)絕大多數(shù)學(xué)生思想和思維都在教學(xué)內(nèi)容上活起來時,課堂上就是熱烈地,而不是混亂的,相反如果不是思想和思維的“活”,而是行為的亂
7、糟糟,那就要花功夫去整頓課堂紀律了。 在課堂上有序運行,秩序井然,氣氛和諧是好的課堂紀律的一種外在表現(xiàn),也是好的課堂紀律的一種整體標志。 三、課堂上應(yīng)反復(fù)強調(diào)和鞏固課堂管理制度 任課老師和班主任老師應(yīng)密切配合,根據(jù)本班實際情況,制定切實可行的課堂管理規(guī)則。而且要及時反復(fù)鞏固,必要時還要加以修正。制度一旦制定,教師在授課時就應(yīng)做到: 1、認真監(jiān)控 教師在講課的同時還應(yīng)仔細認真的觀察課堂活動,始終密切注意學(xué)生的動態(tài),作業(yè)時,要經(jīng)常巡視全班學(xué)生。善于指導(dǎo)學(xué)生行為的教師,應(yīng)能在學(xué)生的不恰當(dāng)行為造成之前,就有所察覺。 2、及時恰當(dāng)?shù)奶幚韱栴}行為 只發(fā)現(xiàn)問題還是不夠的,教師還必須采取一定措施處理問題。將它
8、們消滅在萌芽狀態(tài),從而阻止事務(wù)向更壞的方向發(fā)展。那么教師應(yīng)采取什么措施呢?這取決于問題的性質(zhì)和場合。如有些學(xué)生坐在位置上不聽講,看課外書籍或伏在椅子上睡覺等。這類問題行為屬于內(nèi)向性的,它不明顯干擾課堂教學(xué)。因而教師不應(yīng)在課堂上公開指責(zé),而應(yīng)是給與信號,鄰近控制。若沒有效果,采取課后處理的方法。 有些學(xué)生大聲喧嘩,戲弄同學(xué),頂撞老師,這類行為屬外向性的。他們對課堂有較大干擾,教師必須通過警告、批評等措施迅速制止。必要時應(yīng)與班主任配合教育,同時可以適當(dāng)?shù)慕o與懲罰。 3、靈活應(yīng)用獎勵手段 運用獎勵手段鼓勵正當(dāng)行為,通過懲罰制止不良行為。這是鞏固管理制度,提高管理效率的有效途徑之一。獎勵的具體辦法很多
9、。例如:教師表情上贊同與不贊同,表揚與批評,給予學(xué)生某種榮譽或取消榮譽,發(fā)獎品,課后談心,暫停聽課,送交德育處處理等等。 在實施獎懲時應(yīng)注意:第一是根據(jù)實際情況靈活應(yīng)用,以獎勵為主;第二是維護課堂規(guī)則的權(quán)威性,嚴格按規(guī)則實施獎懲;第三是懲罰手段不能濫用,更不能體罰或變相體罰學(xué)生。 4、實行行為矯正,開展心理輔導(dǎo) 很多學(xué)生因為種種原因,養(yǎng)成了很多不好的行為習(xí)慣。如:上課講話,好動,隨便下位倒水喝,將腿翹到課坐上等等。面對這些行為問題,教師應(yīng)逐步對他們進行引導(dǎo),矯正這些不良行為。 而心理輔導(dǎo)又是矯正不良行為,培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的有效方法。心理輔導(dǎo)的主要目標是通過調(diào)整學(xué)生的自我意識,排除自我潛能發(fā)揮的障礙。幫助學(xué)生正確認識自己和評價自己改變學(xué)生的外部行為。但心理輔導(dǎo)工作能否奏效,還取決于師生之間是否真正的建立了信任、融洽、合作的人際關(guān)系。能否展開真誠的思想,情感交流。 因此這項工作對教師的要求很高,所以教師應(yīng)注意提高自身修養(yǎng),加強與學(xué)生的聯(lián)系和交往,從而不斷提高課堂管理效率。 此外在課堂上也可讓學(xué)生分享老師紀律管理時的情感。比如老師說:“某某同學(xué)剛才的行為影響了其他同學(xué)學(xué)習(xí),老師很不滿意!”、“某某同學(xué)這樣做,老師很為他高興!”。 課堂也是師生之間感情交流的場所,教師把自己真實的情
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