淺談農(nóng)村小學教育教學管理實用經(jīng)驗

1、淺談農(nóng)村小學教育教學管理實用經(jīng)驗武夷鎮(zhèn)中心小學 余宏珍這次主要向大家介紹一下我在農(nóng)村支教時的實用經(jīng)驗：農(nóng)村小學教育教學管理經(jīng)驗；小學語文教學經(jīng)驗。一、農(nóng)村小學教育教學管理經(jīng)驗。在農(nóng)村支教的一年中我深深體會到農(nóng)村的家長對孩子學習的重視不夠，更別說對教學的配合了。如你向家長反映孩子的學習情況時，大多數(shù)的家長都是說：“老師，你對他嚴格一些，不乖你打就是。我教不來的，老師就靠你來教了。”家長把教育孩子的責任都推給了老師，因此農(nóng)村教師的責任就更重了。針對這種現(xiàn)象我是采用“評比、激勵相結合的教育教學管理法”來管理學生的，把學生在學校里的各方面表現(xiàn)都統(tǒng)一到一張評比表里。在評比表里設計各種各樣的星星來表示學生

2、在不同方面的表現(xiàn)。（一） 作業(yè)檢查星每天早會時對學生的作業(yè)情況進行檢查。在開學的前幾周教師要親自一個一個的檢查，讓學生認識到做作業(yè)一定要認真，不能馬虎。只要有認真做作業(yè)的學生就給他畫一顆“作業(yè)檢查星”。而做作業(yè)馬虎的學生就不給畫星。在具體操作時，我給不認真的學生一次改正的機會。如：一個學生沒做作業(yè)，他會告訴你他的作業(yè)本放在家里。我不會責罵他，也不拆穿他，而是對他說：“你下午補教來，老師照樣給你一顆星，”這樣學生都會在下午把作業(yè)補教來。在學生補教作業(yè)時，我就真的給他補畫一顆星，但同時也告訴他補星只有這一次，下次再沒做老師就要罰了，不但不給星，還要扣掉一顆星。學生在這一次的補星之后很少有不做作業(yè)的

3、了。每次檢查完作業(yè)我都要對有做的學生進行表揚，還要重點表揚幾位學生，說他的作業(yè)寫得很認真；字寫得很漂亮；有很大的進步等。學生都希望自己得到老師的表揚，因此每天都會認真寫作業(yè)了，寫作業(yè)不認真、不做作業(yè)的現(xiàn)象也就沒有了。（二）上課認真星在開學初就告訴學生，老師上的每一節(jié)課在下課時都要評選出上課最認真的人，而被評選上的同學可以畫一顆“上課認真星”。在具體操作時，我就根據(jù)學生上課時的表現(xiàn)進行評選，在每一組中評選出一位或兩位學生進行畫星。還要根據(jù)課堂上的整體效果來決定評選人數(shù)的多少，課堂氣氛好，學生各個都積極表現(xiàn)自己，認真上課時就多選一些學生；課堂上學生們發(fā)言不多，學習氣氛不濃，這節(jié)課就少選一些學生。只

4、要我們教師上課時多用一些激勵性的語言，就可以充分調(diào)動起學生的學習積極性，課堂教學效果自然就好了；再加上評選“上課認真星”學生學習的積極性高漲，就會愛上你的課，也就會認真上你任的每一節(jié)課。在每一節(jié)課上，學生們都認真的情況下，就有意識的進行輪流被選中，這樣就不會讓學生覺得自己認真也沒用的感覺。（三） 值日認真星在每天早會時對前一天的值日情況進行評價，對值日做得好的學生進行評選，而被評選上的學生就給畫一顆“值日認真星”。只要值日生一天中都有積極的參與做值日生的工作，就給他畫一顆星，而在這一天中有出現(xiàn)逃跑現(xiàn)象的或不積極參與做值日工作的就不給畫星。每個值日生都認真值日就給他們每人畫一顆星。這樣學生們都愛

5、想得到“值日認真星”，就會人人認真值日了，而且人人都盼著快點輪到自己值日，好得到一顆“值日認真星。這樣班級的衛(wèi)生情況就會很好，而且教師不需要發(fā)太多的時間去管理班級衛(wèi)生，學生都會自覺做好班級衛(wèi)生的打掃工作。（四） 友愛互助星在一個班級中除了學習和衛(wèi)生以外，學生之間的團結友愛也是非常重要的，因此我設計了“友愛互助星”。只要學生做了關心別人，幫助別人的事，就給畫一顆“友愛互助星”。從小教育學生學會關心、幫助別人，讓他們體會關心、幫助別人后給自己帶來的快樂；讓學生養(yǎng)成主動關心別人，幫助別人的良好習慣。在教師的激勵下學生各個都很熱心的去關心別人，幫助別人了。例如：班上有同學忘記帶鉛筆時，就會有好多學生主

6、動提出把自己的鉛筆借給沒筆的同學用；有同學不小心摔到污水里時，別的學生就不會只在邊上看熱鬧，而是主動想辦法幫助摔倒的同學解決問題了，有的去叫老師，有的把他扶起來，有的找來毛巾幫他把衣服擦干凈，有的安慰他。孩子們的一顆顆愛心就在評比表中的“友愛互助星”體現(xiàn)出來了。（五） 違反紀律星無論哪個孩子都有犯錯的時候，在孩子做了違反紀律的事以后，我會原諒他的第一次犯錯，只是找他進行一次單獨談話，讓他明白自己錯在哪兒，并告訴他下次再犯錯就不會原諒他了。當學生又一次做了違反紀律的事時，我就給他畫上一顆“違反紀律星”，同時我還會對他進行鼓勵，鼓勵他努力改正缺點，要求他爭取做一個好學生。學生們的在校表現(xiàn)就通過評比

7、表中的星星來體現(xiàn)了。我還對學生進行物質(zhì)上的獎勵，當學生的星星數(shù)達到十五顆時，我就獎給學生一本本子，在本子的第一頁上寫上一個大大的“獎”。但是學生如果有一顆“違反紀律星”，他的星星總數(shù)就要達到十六顆時才能得到老師的獎品了。教師只要堅持做好評比表的工作，對學生的教育教學管理就會很輕松。而學生就能從小養(yǎng)成良好的行為習慣。二、小學語文教學經(jīng)驗。下面談談我在語文教學上的幾點做法；、預習要求；教學模式；應用掛圖。（一） 預習要求我在語文教學中非常重視學生的課前預習，只有學生的課前預習做得好，課堂上的教學效果才會高。學生的課前預習我要求他們要做以下幾點：1、圈出課后生字，并且要給生字組兩個詞。2、讀課文五遍

8、，要求讀準字音，讀通語句。3、要求給課文標出自然段序號。對學生的預習情況都要進行檢查，學生在每天的檢查中不知不覺中也就養(yǎng)成了認真預習的好習慣了。（二） 教學模式科學設計課堂教學模式，在教學過程中，要充分發(fā)揮教師的主導作用，學生的主體作用，教與學才能達到和諧的統(tǒng)一。為此，小學語文課堂教學模式，應培養(yǎng)兒童的語文素質(zhì)為教學目標，圍繞兒童的認知水平、身心發(fā)展規(guī)律，設計教法和指導學法。1、教法設計主要體現(xiàn)出“誘導”。導標，定向、導出學習目標；導引，啟發(fā)、引導、激趣；導撥，輔導、點撥；導練，指導聽、說、讀、寫訓練；導能，激勵、培養(yǎng)、形成能力。2、學法指導要體現(xiàn)“自主”。讀，初讀感知課文內(nèi)容，借助工具書識字、釋詞；析，細讀課文，分析理解課文結構；議，精讀課文重點段落，重點語句，議其意，理解全文；評，評價聽、說、讀、寫能力，自我評價，完善學習，促進知識深化；讀，熟讀課文，知識內(nèi)化，