(幼兒教師隨筆)親愛(ài)的文具盒

1、親愛(ài)的文具盒新的學(xué)期開(kāi)始了，中班的孩子們上了大班， 一切對(duì)他們來(lái)說(shuō)都是那么的新奇：背上新書(shū)包了，開(kāi)始學(xué)習(xí)寫(xiě)字了，每天都有練習(xí)作業(yè)了等等，孩子們都對(duì)上大班充滿了新鮮感。他們各式各樣的文具盒最惹眼了，他們也都非常愛(ài)不釋手，有的甚至把文具盒當(dāng)玩具了。雨森就是這樣一個(gè)孩子。他的文具盒是上下好幾層的那種，打開(kāi)了像一座小房子，每次練習(xí)寫(xiě)字的時(shí)候他總是玩很長(zhǎng)時(shí)間的文具盒才肯寫(xiě)字。月號(hào)清晨，孩子們陸續(xù)入園，他們?cè)跉g快的晨樂(lè)中有的看書(shū)，有的畫(huà)畫(huà)，只見(jiàn)雨森拿出他的文具盒玩了起來(lái)，一邊玩嘴里一邊念叨著： “親愛(ài)的文具盒，多么好玩的文具盒，我真喜歡！ ”他的文具盒是藍(lán)色的，上面有幾個(gè)可愛(ài)的小動(dòng)物，拉開(kāi)后，是連著的好幾

2、層，看上去就讓人喜歡的不得了，怪不得他喜歡玩，這個(gè)文具盒設(shè)計(jì)的還真和玩具一樣呢。 “雨森，文具盒是用來(lái)盛鉛筆和橡皮的，不是玩具，你看其他的小朋友都沒(méi)有拿出來(lái)玩，對(duì)吧！ ”他見(jiàn)其他的小朋友都沒(méi)有拿出來(lái)玩，于是收了起來(lái)。我想，可能是雨森剛剛使用文具盒，于是對(duì)文具盒的興趣非常大，所以他才老是玩他的文具盒。除了用簡(jiǎn)單的話來(lái)制止他以外也沒(méi)有及時(shí)采取什么措施，等他的新鮮勁一過(guò)自然而然的就不玩了。月號(hào)教室里非常的安靜， 孩子們正在專(zhuān)心致志的練習(xí)寫(xiě)今天剛學(xué)的字。 這個(gè)時(shí)候，只見(jiàn)雨森的作業(yè)本扔在一邊，他的文具盒在 “嚓嚓 ”的直響，嘴里面還是念叨著：“親愛(ài)的文具盒，多么好的文具盒，我真喜歡！ ”“雨森，趕快練習(xí)

3、寫(xiě)字，別玩你的文具盒了！ ”我趕緊制止了他。他這才拿起筆寫(xiě)起字來(lái)。可是一會(huì)，他又把作業(yè)本扔在一邊，非常專(zhuān)注的玩起了他的文具盒。 “雨森，快寫(xiě)！ ”他就又開(kāi)始寫(xiě)他的字。可是好景不長(zhǎng)，在練習(xí)寫(xiě)字和他的文具盒之間，他還是比較鐘情于他的文具盒，就在他玩，我喊停，他寫(xiě)一會(huì)再玩，我再喊停，這樣反反復(fù)復(fù)。“雨森，把你的文具盒拿過(guò)來(lái)吧！我沒(méi)收了！你別要你的文具盒了。 ”經(jīng)我這么一說(shuō)，他害怕極了，低著頭輕聲對(duì)我說(shuō)： “老師，我不敢了，我寫(xiě)字。 ”他拿起筆開(kāi)始寫(xiě)字了。我想，他這么喜歡他的文具盒，一定非常害怕我給他沒(méi)收了，就不會(huì)玩了，呵呵，還是這一招管用。9月15號(hào)午睡剛過(guò)，孩子們有的等著我給她們?cè)∞p，有的在討論

4、著書(shū)上故事的內(nèi)容這時(shí)候，只見(jiàn)雨森又拿出他的文具盒，一邊玩嘴里還是念叨著：“親愛(ài)的文具盒，多么好玩的文具盒，我真喜歡！”“雨森，收起你的文具盒，可以看書(shū)、畫(huà)畫(huà)，文具盒不是玩具！”他只是看了看我，又開(kāi)始玩起了他的文具盒，好像我不是在和他說(shuō)話。我想，孩子還是怕嚇唬的，于是就狠惡惡的對(duì)他說(shuō)：“雨森，你再玩你的文具盒，我就把它扔到樓下去! ”這一招果然管用，雨森乖乖的把文具盒收起來(lái)了。今天到放學(xué)雨森一直沒(méi)有再玩他的文具盒。我想，我的“威脅 ”可真管用了，心里暗暗竊喜，原來(lái)孩子的世界是這么簡(jiǎn)單。9月19號(hào)中午一點(diǎn)左后， 孩子們都在安安靜靜的睡覺(jué)。 這時(shí)候突然聽(tīng)見(jiàn)一個(gè)聲音， “親愛(ài)的文具盒 ”我仔細(xì)一聽(tīng)，

5、原來(lái)雨森正在說(shuō)夢(mèng)話， “親愛(ài)的文具盒， 多么好玩的文具盒，我真喜歡！可是，老師他不讓我和你玩！ ”他的臉上很著急，嘴里嘟嘟囔囔的說(shuō)了一大堆話， 仿佛是說(shuō)我在 “虐待 ”他，不讓和他的 “好伙伴 ”玩。這時(shí)，我心里咯噔一下，很不是滋味，我到底做了些什么？我到底對(duì)這個(gè)孩子做了些什么？看著他在夢(mèng)里著急的樣子，聽(tīng)他說(shuō) “老師不讓他玩 ”的話，我再也不能這樣糊里糊涂的繼續(xù)下去了。孩子們都睡醒以后，還是和往常一樣有的等著我給她們?cè)∞p，有的在討論著書(shū)上故事的內(nèi)容 這時(shí)候的雨森正坐在小板凳上發(fā)呆，時(shí)不時(shí)地往背后的書(shū)包里瞧一眼，讓人看在眼里真的很心疼。 我走到雨森跟前，輕輕的把他摟在懷里，“雨森，你的文具盒好

6、漂亮，能讓老師看一看嗎？”他聽(tīng)我這樣說(shuō)，高興得拿出他的文具盒向我介紹， “老師，你看我的文具盒，他是這樣一層一層的，你看是不是像一位房子啊！ ”“恩，我們雨森觀察能力真強(qiáng)，把他的文具盒描述得真好！ ” 經(jīng)我這么一表?yè)P(yáng)，雨森的眼里又閃出有光彩的眼神。 “雨森，你能告訴老師你為什么這么喜歡你的文具盒嗎？ ”“老師，你知道嗎？這個(gè)文具盒是我得了十個(gè)小紅花我媽媽才給我買(mǎi)的。 ”哦，原來(lái)是這個(gè)樣子，這個(gè)文具盒是他的 “榮耀 ”。下午雨森媽媽來(lái)接他放學(xué)的時(shí)候我和他媽媽交流了一下， 從他媽媽那兒得知，原來(lái)雨森非常喜歡這個(gè)文具盒，他媽媽為了激勵(lì)他好好學(xué)習(xí)，答應(yīng)他得十個(gè)小紅花才能買(mǎi)這個(gè)文具盒。后來(lái)，雨森非常的努力，終于得到了十個(gè)小紅花，終于擁有了這個(gè)文具盒。反思：我在平時(shí)總是愛(ài)在短短的時(shí)間內(nèi)就對(duì)孩子的一些行為作出判斷或用不科學(xué)的方法草草地把事情解決，以至于孩子總是重復(fù)著相同的 “錯(cuò)誤 ”，通過(guò)這些天的“雨森事件 ”，讓我想了很多。老是感覺(jué)自己的方法能非常迅速解決孩子的事情，但是卻不曾想過(guò)那些方法都沒(méi)有生命力，達(dá)不到持久的效果。有時(shí)候，心里覺(jué)得自己是位新老師，經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)孩子難免會(huì)有些疏忽和漏洞，就是這種懶惰的想法在我心里的 “土地上 ”生根發(fā)芽了，對(duì)孩子的一些行為沒(méi)有動(dòng)腦筋思考，沒(méi)有挖掘出孩子行為背后隱含的東西，讓我對(duì)孩子有了不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)?，F(xiàn)在想想真得很懊惱，也非常的后悔，我到