(形變與彈力)教學設計.doc

1、( 形變與彈力 ) 教學設計課題名稱科目教學時間教學目標萬山特區(qū)民族中學陳亮第四章第二節(jié)形變與彈力物理年級一課時 40 分鐘【一】情感態(tài)度與價值觀高一了解彈力在生產、生活中的應用，關心科學技術應用與發(fā)展【二】過程與方法1、觀察微小形變的顯示，體會“放大方法”的精妙之處2、經歷探究彈簧伸長量與彈力的關系，體驗探究方法【三】知識與技能1、了解生活中常見形變2、知道彈力是物體發(fā)生彈性形變時產生的3、能夠正確判斷彈力的有無和彈力的方向，正確畫出物體受到的彈力4、會利用胡克定律計算彈簧彈力教 學 重 1. 教學重點：了解彈力產生的原因、方向的判斷和探究點、難點 彈簧伸長量與彈力的關系是本節(jié)教學的重點。2

2、. 教學難點：彈力的有無和彈力方向的判斷。教學分析學生們在初中對彈力已有了一定的感性認識與理論基礎，我們可將教學重心放在對物理學研究方法的傳授上，使學生學會觀察與思考、分析與歸納?；诖?，本教案根據教材要求，設置了以“實驗與觀察分析與歸納總結與結論”為認知程序，引導學生既研究物理規(guī)律，又掌握研究物理規(guī)律的方法。教學器材教師演示用： 1、橡皮泥； 2、橡皮筋； 3、廢彈簧； 4、假面包；5、彈簧振子； 6、鋼尺； 7、彈弓； 8、激光器； 9、平面鏡； 10、鋁線； 11、自制玻璃瓶的微小形變演示儀；12、尼龍扣； 13、多媒體課件。學生探究用每二人一組，共35 組： 1、橡皮筋； 2、刻度尺；

3、3、彈簧； 4、鐵架臺； 5、鉤碼； 6、鋁線教學過程教學活動板書課題：第 2 節(jié)形變與彈力師生互動11、形變：【一】演示：1面包的形變；2 多 媒 體 展橡皮管的形變；3橡皮泥的形變； 4擰自示己的臉；同時多媒體展示圖片【二】概念：物體發(fā)生的伸長、縮短、彎曲等變化稱為形變教學活動【三】 教師演示 ：微小形變的實驗教師演示，1用激光器和平面鏡演示桌面形變放大原2理： 1、反射； 2、距離多媒體展2演示“迷你實驗室”示教學活動放大原理：對于相同的形變 V=S* h，S越小 h 越大。【四】 1彈性形變：撤去外力后，物體學生體會能夠恢復原來形狀的形變學生感受直尺形變3教學活動4教學活動52范性形變

4、：撤去外力后，物體不能夠恢復原來形狀的形變學生感受鋁線形變【五】彈性限度：當彈性形變達到某一值時，即使撤去外力，物體也不能恢復原狀，這個值叫彈性限度。教師演示廢彈簧，并提示學生在后面的探究中，彈簧所掛鉤碼不能超出彈簧的彈性限度，教師演示皮筋被拉斷；并用多媒體展示圖片2、彈力如 4-26 所示演示用彈簧振子1、定義：物體發(fā)生彈性形變時，由于要恢復原狀會對與它接觸的物體產生力的作用，這種力叫做彈力。2、彈力產生的條件：直接接觸；發(fā)生彈性形變3、彈力的方向：總是與物體形變的趨向相反，即跟物體恢復原狀的方向一致。說明：支持力、壓力、拉力都是彈力。 多媒體展示彈力方向分析多媒體展示教師演示多媒體展示教師

5、演示，多媒體展示教學活動4、探究彈簧伸長量與彈力的關系學生學生猜想 - 設計實驗 - 探究 -6總結探究教師用多媒體展示表格：填如一組學生多媒體展數據后分析得到 F-l 圖或者 F- l 圖，分析。示教學活動7胡克定律：在彈性限度內，彈性體如彈簧彈力的大小跟彈性體伸長或縮短的長度成正比。寫成公式為 F=kx教師詮釋定律：X伸長或縮短的長度，區(qū)別與彈性體本身長度k為勁度系數，跟彈性體的粗細、材料、長度等量有關，這個量反映了彈性體本身的特性，與 F 和 x 無關。k 的單位是 N/m比如 k=400N/m，物理意義是彈簧每伸長1教師講解多媒體展示米，產生的彈力為 400N教學活動P67 例題講解：可用比值法。教師演算，k 保持不變 , 有：8F2F1多媒體展l 2 l 0l1 l 0可求出 F2示教學活動不同材料物體勁度不一樣，同一材料的物多媒體展9體形狀和長度不相同時，勁度也不一樣。不同示材料應用 P68 圖 4-30 教學活動3、彈力的應用：教師演示，101形變儲存彈性勢能演示彈弓把