如何做好臨床帶教老師

1、 如何做好臨床護(hù)理帶教如何做好臨床護(hù)理帶教 普外一病區(qū)張慧玲2017-6-11護(hù)理帶教老師護(hù)理帶教老師l護(hù)理教師護(hù)理教師是指履行教育教學(xué)職責(zé)是指履行教育教學(xué)職責(zé),具有護(hù)士資格并在護(hù)理院、校、具有護(hù)士資格并在護(hù)理院、校、系工作的人員。系工作的人員。l目標(biāo)目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)的護(hù)理人才。是培養(yǎng)高素質(zhì)的護(hù)理人才。l任務(wù)：任務(wù)：l1.對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，樹立人道主義、利他主義精神，理解人、對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，樹立人道主義、利他主義精神，理解人、關(guān)心人、照顧人。培養(yǎng)自尊、自信、自強(qiáng)的品格，成為對(duì)社會(huì)、關(guān)心人、照顧人。培養(yǎng)自尊、自信、自強(qiáng)的品格，成為對(duì)社會(huì)、對(duì)自己負(fù)責(zé)的人。對(duì)自己負(fù)責(zé)的人。l2.傳授知識(shí)。傳授

2、知識(shí)。l3.教會(huì)操作技能。教會(huì)操作技能。l4.參加科研活動(dòng)。參加科研活動(dòng)。l5.培養(yǎng)分析解決問題的能力和人際溝通的能力。培養(yǎng)分析解決問題的能力和人際溝通的能力。主要責(zé)任和目標(biāo)l臨床實(shí)習(xí)是護(hù)生邁入護(hù)理崗位的第一步，是將理論知識(shí)與實(shí)踐相臨床實(shí)習(xí)是護(hù)生邁入護(hù)理崗位的第一步，是將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的重要過程，通過實(shí)習(xí)，護(hù)生可以更加熱愛護(hù)理工作，熟練結(jié)合的重要過程，通過實(shí)習(xí)，護(hù)生可以更加熱愛護(hù)理工作，熟練掌握基礎(chǔ)護(hù)理理論及操作技術(shù)，了解?？谱o(hù)理，各班工作職責(zé)，掌握基礎(chǔ)護(hù)理理論及操作技術(shù)，了解?？谱o(hù)理，各班工作職責(zé)，使之逐漸獲得獨(dú)立工作能力。能否使之逐漸獲得獨(dú)立工作能力。能否使護(hù)生在學(xué)校學(xué)到的理論知識(shí)，

3、使護(hù)生在學(xué)校學(xué)到的理論知識(shí)，在臨床實(shí)習(xí)中得到強(qiáng)化與升華在臨床實(shí)習(xí)中得到強(qiáng)化與升華，是帶教工作的，是帶教工作的主要責(zé)任和目標(biāo)主要責(zé)任和目標(biāo)。因此臨床實(shí)習(xí)因此臨床實(shí)習(xí)帶教帶教是護(hù)理教學(xué)的是護(hù)理教學(xué)的重要環(huán)節(jié)重要環(huán)節(jié)，做好這項(xiàng)工作是每，做好這項(xiàng)工作是每個(gè)帶教老師義不容辭的責(zé)任。個(gè)帶教老師義不容辭的責(zé)任。如何選擇帶教老師如何選擇帶教老師l臨床帶教老師臨床帶教老師是護(hù)生接觸護(hù)理專業(yè)實(shí)踐的啟蒙者，其素質(zhì)高低直接影是護(hù)生接觸護(hù)理專業(yè)實(shí)踐的啟蒙者，其素質(zhì)高低直接影響到帶教質(zhì)量。因此帶教老師的個(gè)人修養(yǎng)、職業(yè)素質(zhì)、技能水平、操作正響到帶教質(zhì)量。因此帶教老師的個(gè)人修養(yǎng)、職業(yè)素質(zhì)、技能水平、操作正規(guī)熟練程度、服務(wù)態(tài)度

4、、語言交流能力、自我調(diào)控能力等對(duì)護(hù)生起著重要規(guī)熟練程度、服務(wù)態(tài)度、語言交流能力、自我調(diào)控能力等對(duì)護(hù)生起著重要的影響。的影響。只有熱愛本職專業(yè)、熱心帶教工作、精通護(hù)理業(yè)務(wù)、有奉只有熱愛本職專業(yè)、熱心帶教工作、精通護(hù)理業(yè)務(wù)、有奉獻(xiàn)精神、嚴(yán)于律己、以身作則獻(xiàn)精神、嚴(yán)于律己、以身作則才能給護(hù)生做一個(gè)良好的表率，更能堅(jiān)才能給護(hù)生做一個(gè)良好的表率，更能堅(jiān)定護(hù)生從事護(hù)理工作的信心。因此，帶教老師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，提高定護(hù)生從事護(hù)理工作的信心。因此，帶教老師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，提高自身素質(zhì)，才能提高帶教能力和帶教質(zhì)量，培養(yǎng)出合格的護(hù)理人才。自身素質(zhì)，才能提高帶教能力和帶教質(zhì)量，培養(yǎng)出合格的護(hù)理人才。 帶教老

5、師的素質(zhì)l1.穩(wěn)定的心理素質(zhì)。l2.展現(xiàn)一種良好的職業(yè)態(tài)度，做學(xué)生的楷模 。表現(xiàn)出表現(xiàn)出熱情和信心熱情和信心，營造一個(gè)令，營造一個(gè)令人愉快的氛圍：熱情和信心有很人愉快的氛圍：熱情和信心有很強(qiáng)的強(qiáng)的感染力感染力，老師對(duì)工作和教學(xué)，老師對(duì)工作和教學(xué)的熱情會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，的熱情會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓實(shí)習(xí)變得有趣，從而建立起一讓實(shí)習(xí)變得有趣，從而建立起一種積極進(jìn)取的團(tuán)隊(duì)精神。種積極進(jìn)取的團(tuán)隊(duì)精神。樂觀、穩(wěn)定的樂觀、穩(wěn)定的情緒情緒，寬容、豁達(dá)的，寬容、豁達(dá)的胸懷胸懷和較強(qiáng)的和較強(qiáng)的自控力自控力具有榜樣具有榜樣的的魅力魅力和較強(qiáng)的和較強(qiáng)的親和力親和力。特別是學(xué)生的操作失敗導(dǎo)致患者或家屬。特別是

6、學(xué)生的操作失敗導(dǎo)致患者或家屬不滿時(shí)，這種素質(zhì)能妥善化解護(hù)患緊張關(guān)系。保持高的期望值和成不滿時(shí)，這種素質(zhì)能妥善化解護(hù)患緊張關(guān)系。保持高的期望值和成功率，最大限度地激發(fā)學(xué)生潛能：研究指出，至少有功率，最大限度地激發(fā)學(xué)生潛能：研究指出，至少有80的成功的成功率是最理想的，學(xué)生一旦獲得成功和進(jìn)步，就會(huì)產(chǎn)生一種率是最理想的，學(xué)生一旦獲得成功和進(jìn)步，就會(huì)產(chǎn)生一種積累優(yōu)積累優(yōu)勢(shì)勢(shì)，就會(huì)有更多的機(jī)會(huì)取得更大的成功和進(jìn)步。如果學(xué)生沒有取，就會(huì)有更多的機(jī)會(huì)取得更大的成功和進(jìn)步。如果學(xué)生沒有取得成功，就給他們提供更多的指導(dǎo)，或者使任務(wù)簡(jiǎn)單化，直到他們得成功，就給他們提供更多的指導(dǎo)，或者使任務(wù)簡(jiǎn)單化，直到他們能夠完成

7、為止。能夠完成為止。l3.出色的溝通能力。l4.縝密的理性思維。 優(yōu)秀的溝通者永遠(yuǎn)能夠優(yōu)秀的溝通者永遠(yuǎn)能夠吸引吸引學(xué)生和學(xué)生和患者的患者的注意力注意力，能夠明確表達(dá)自己，能夠明確表達(dá)自己的觀點(diǎn)，可以將自己所擁有的專業(yè)的觀點(diǎn)，可以將自己所擁有的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力、人格魅力進(jìn)行充知識(shí)、專業(yè)能力、人格魅力進(jìn)行充分的發(fā)揮，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)把適當(dāng)分的發(fā)揮，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)把適當(dāng)?shù)牡男畔鬟_(dá)信息傳達(dá)給他們。給他們。思維的廣擴(kuò)性思維的廣擴(kuò)性：就是突破思維活動(dòng)范圍的局限性，將其擴(kuò)展到必要的廣度。：就是突破思維活動(dòng)范圍的局限性，將其擴(kuò)展到必要的廣度。思路廣擴(kuò)，善于全面考察問題，不僅接收新知識(shí)新信息多，而且思路的變通

8、思路廣擴(kuò)，善于全面考察問題，不僅接收新知識(shí)新信息多，而且思路的變通性和創(chuàng)新性也會(huì)較好。性和創(chuàng)新性也會(huì)較好。思維的深刻性思維的深刻性：能透過紛繁復(fù)雜的現(xiàn)象而深入到問題的本質(zhì)，善于從結(jié)果：能透過紛繁復(fù)雜的現(xiàn)象而深入到問題的本質(zhì)，善于從結(jié)果追溯到原因，從偶然性中發(fā)現(xiàn)必然性；善于從現(xiàn)實(shí)推測(cè)到未來，富于預(yù)見性；追溯到原因，從偶然性中發(fā)現(xiàn)必然性；善于從現(xiàn)實(shí)推測(cè)到未來，富于預(yù)見性；善于從多要素、多層次、多結(jié)構(gòu)、多機(jī)制、多過程、多功能、多因果等多種善于從多要素、多層次、多結(jié)構(gòu)、多機(jī)制、多過程、多功能、多因果等多種多樣的聯(lián)系或關(guān)系上綜合分析問題，從而深刻地揭示事物的內(nèi)在本質(zhì)和必然多樣的聯(lián)系或關(guān)系上綜合分析問題，

9、從而深刻地揭示事物的內(nèi)在本質(zhì)和必然性。性。思維的綜合性思維的綜合性：思維的綜合性能用向思考、逆向思考、比較思考、因果分：思維的綜合性能用向思考、逆向思考、比較思考、因果分析思考等多種思維方式，從多方面全面的綜合分析問題。析思考等多種思維方式，從多方面全面的綜合分析問題。l思維的敏捷性思維的敏捷性：思維的敏捷性，使帶教老：思維的敏捷性，使帶教老師具有敏銳的師具有敏銳的洞察力洞察力，及時(shí)發(fā)現(xiàn)及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并問題，并迅速找到解決問題的方法。迅速找到解決問題的方法。l思維的創(chuàng)造性思維的創(chuàng)造性：思維的創(chuàng)造性能從已有知：思維的創(chuàng)造性能從已有知識(shí)出發(fā)，在較高層次重新構(gòu)建知識(shí)的思維識(shí)出發(fā)，在較高層次重新構(gòu)建知

10、識(shí)的思維能力，在認(rèn)識(shí)和解決問題時(shí)不墨守成規(guī)，能力，在認(rèn)識(shí)和解決問題時(shí)不墨守成規(guī)，不因循守舊，而不因循守舊，而善于發(fā)現(xiàn)和提出善于發(fā)現(xiàn)和提出新問題，新問題，解決解決新問題。新問題。l5.強(qiáng)烈的法律意識(shí)l6.超凡的教育能力。l患者對(duì)醫(yī)療、護(hù)理服務(wù)及技術(shù)水平患者對(duì)醫(yī)療、護(hù)理服務(wù)及技術(shù)水平的要求越來越高，不斷用法律的眼的要求越來越高，不斷用法律的眼光來衡量醫(yī)療、護(hù)理行為，以此保光來衡量醫(yī)療、護(hù)理行為，以此保護(hù)自己的合法權(quán)益。護(hù)自己的合法權(quán)益。l積極地講授，明確傳達(dá)信息的能力，有效的提問能力，因人而異，積極地講授，明確傳達(dá)信息的能力，有效的提問能力，因人而異，靈活教學(xué)。針對(duì)學(xué)生的知識(shí)，技能、個(gè)性、悟性、態(tài)

11、度等不同，采用靈活教學(xué)。針對(duì)學(xué)生的知識(shí)，技能、個(gè)性、悟性、態(tài)度等不同，采用不同的方式，重視學(xué)生的全面發(fā)展，重視學(xué)生完整人格的培養(yǎng)和個(gè)性不同的方式，重視學(xué)生的全面發(fā)展，重視學(xué)生完整人格的培養(yǎng)和個(gè)性劃，以達(dá)到事半功倍的效果?？茖W(xué)的管理是高質(zhì)量完成臨床教學(xué)任務(wù)劃，以達(dá)到事半功倍的效果?？茖W(xué)的管理是高質(zhì)量完成臨床教學(xué)任務(wù)的保障。的保障。入科前教育的重要性入科前教育的重要性l首先要加強(qiáng)護(hù)生的首先要加強(qiáng)護(hù)生的思想教育思想教育，而且護(hù)生的思想教育應(yīng)貫穿于整個(gè)，而且護(hù)生的思想教育應(yīng)貫穿于整個(gè)實(shí)習(xí)過程，使其全面而正確理解護(hù)理工作的重要性及科學(xué)性，培養(yǎng)其實(shí)習(xí)過程，使其全面而正確理解護(hù)理工作的重要性及科學(xué)性，培養(yǎng)其

12、“干一行愛一行干一行愛一行”的思想，培養(yǎng)其職業(yè)自豪感，從而使其全身心地投的思想，培養(yǎng)其職業(yè)自豪感，從而使其全身心地投入到護(hù)理工作中；其次，要求學(xué)生必須入到護(hù)理工作中；其次，要求學(xué)生必須著裝整潔，儀表端正著裝整潔，儀表端正；嚴(yán)格；嚴(yán)格遵遵守組織紀(jì)律守組織紀(jì)律，遵守醫(yī)院與科室的各種規(guī)章制度，工作嚴(yán)肅認(rèn)真，防止，遵守醫(yī)院與科室的各種規(guī)章制度，工作嚴(yán)肅認(rèn)真，防止發(fā)生差錯(cuò)，杜絕事故；發(fā)生差錯(cuò)，杜絕事故；尊敬尊敬老師，并積極參加教學(xué)活動(dòng)；對(duì)病人老師，并積極參加教學(xué)活動(dòng)；對(duì)病人態(tài)度態(tài)度要和藹、體貼、熱情。要和藹、體貼、熱情。合理制定帶教計(jì)劃合理制定帶教計(jì)劃l根據(jù)不同的實(shí)習(xí)階段確定不同的實(shí)習(xí)內(nèi)容：根據(jù)不同的實(shí)

13、習(xí)階段確定不同的實(shí)習(xí)內(nèi)容：l護(hù)生護(hù)生初初到科室，由于環(huán)境陌生，多感到緊張、手足無措。到科室，由于環(huán)境陌生，多感到緊張、手足無措。因此，老師應(yīng)主動(dòng)熱情接近，向她們因此，老師應(yīng)主動(dòng)熱情接近，向她們介紹介紹病房環(huán)境、科室病房環(huán)境、科室有關(guān)人員及職責(zé)、各種設(shè)備、治療室物品、搶救物品保管、有關(guān)人員及職責(zé)、各種設(shè)備、治療室物品、搶救物品保管、放置及使用，放置及使用，強(qiáng)化強(qiáng)化各項(xiàng)工作制度、消毒隔離觀念及無菌技術(shù)各項(xiàng)工作制度、消毒隔離觀念及無菌技術(shù)操作等，加強(qiáng)護(hù)生觀察能力的操作等，加強(qiáng)護(hù)生觀察能力的培養(yǎng)培養(yǎng)，要求護(hù)生，要求護(hù)生多看、多問、多看、多問、多聽多聽，熟練掌握各項(xiàng)常規(guī)性工作。，熟練掌握各項(xiàng)常規(guī)性工作。

14、l實(shí)習(xí)實(shí)習(xí)中期中期，帶教重點(diǎn)應(yīng)該放在，帶教重點(diǎn)應(yīng)該放在提高護(hù)生技能操作水平提高護(hù)生技能操作水平，鍛煉護(hù)生與患者及陪護(hù)的鍛煉護(hù)生與患者及陪護(hù)的交流能力交流能力以及護(hù)理以及護(hù)理文書書寫能力。文書書寫能力。l實(shí)習(xí)實(shí)習(xí)后期后期，以培養(yǎng)護(hù)生綜合判斷能力及獨(dú)立處理問題的能力為，以培養(yǎng)護(hù)生綜合判斷能力及獨(dú)立處理問題的能力為主，但老師要主，但老師要“放手不放眼放手不放眼”。 根據(jù)護(hù)生的個(gè)體差異，實(shí)施相應(yīng)的帶教計(jì)劃：對(duì)于根據(jù)護(hù)生的個(gè)體差異，實(shí)施相應(yīng)的帶教計(jì)劃：對(duì)于接受能力較接受能力較差差的護(hù)生，帶教老師要有的護(hù)生，帶教老師要有耐心耐心，應(yīng)多講、多提醒、多提問，并讓，應(yīng)多講、多提醒、多提問，并讓其多練習(xí)。對(duì)于其多

15、練習(xí)。對(duì)于“混文憑混文憑”的護(hù)生，要加強(qiáng)的護(hù)生，要加強(qiáng)思想教育思想教育，強(qiáng)調(diào)護(hù)理，強(qiáng)調(diào)護(hù)理工作的重要性，向她們灌輸社會(huì)工作競(jìng)爭(zhēng)激烈、優(yōu)勝劣汰的思想。工作的重要性，向她們灌輸社會(huì)工作競(jìng)爭(zhēng)激烈、優(yōu)勝劣汰的思想。對(duì)于勤奮對(duì)于勤奮好學(xué)好學(xué)、工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、吃苦耐勞工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、吃苦耐勞的護(hù)生要及時(shí)的護(hù)生要及時(shí)表揚(yáng)表揚(yáng)，以，以激勵(lì)個(gè)人，促進(jìn)他人?？傊鶕?jù)每個(gè)護(hù)生的不同情況，在帶激勵(lì)個(gè)人，促進(jìn)他人?？傊?，要根據(jù)每個(gè)護(hù)生的不同情況，在帶教中有所側(cè)重。教中有所側(cè)重。運(yùn)用有效的帶教技能嚴(yán)格言傳身教l帶教老師帶教老師語言要通俗語言要通俗，態(tài)度要和藹，語氣要溫和態(tài)度要和藹，語氣要溫和，既要像嚴(yán)父又要像慈母；，既要

16、像嚴(yán)父又要像慈母；帶教過程中時(shí)時(shí)不忘言傳身教，處處體現(xiàn)潛移默化的作用；帶教過程中時(shí)時(shí)不忘言傳身教，處處體現(xiàn)潛移默化的作用；l帶教過程中帶教過程中把握知識(shí)和技術(shù)操作的重點(diǎn)和難點(diǎn)把握知識(shí)和技術(shù)操作的重點(diǎn)和難點(diǎn)，多給實(shí)習(xí)護(hù)生動(dòng)手動(dòng)腦的，多給實(shí)習(xí)護(hù)生動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，啟發(fā)實(shí)習(xí)生去大膽思考和探索，讓實(shí)習(xí)生既知其然，又知其所以然，激發(fā)護(hù)機(jī)會(huì)，啟發(fā)實(shí)習(xí)生去大膽思考和探索，讓實(shí)習(xí)生既知其然，又知其所以然，激發(fā)護(hù)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)工作熱情。帶教既是責(zé)任，又是義務(wù)，實(shí)習(xí)直接對(duì)象是患者，生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)工作熱情。帶教既是責(zé)任，又是義務(wù)，實(shí)習(xí)直接對(duì)象是患者，既要對(duì)患者負(fù)責(zé)，又要對(duì)護(hù)生盡義務(wù)，因此要做到既要對(duì)患者負(fù)責(zé)，

17、又要對(duì)護(hù)生盡義務(wù)，因此要做到“放手不放眼，放做不放教放手不放眼，放做不放教”。帶教老師在護(hù)生實(shí)習(xí)過程中不僅要給她們傳授護(hù)理知識(shí)和操作技能，更重要的是教帶教老師在護(hù)生實(shí)習(xí)過程中不僅要給她們傳授護(hù)理知識(shí)和操作技能，更重要的是教會(huì)她們會(huì)她們獲取獲取知識(shí)的方法和培養(yǎng)動(dòng)手動(dòng)腦、解決實(shí)際問題的能力。要嚴(yán)格輪科知識(shí)的方法和培養(yǎng)動(dòng)手動(dòng)腦、解決實(shí)際問題的能力。要嚴(yán)格輪科出科出科考核考核，每實(shí)習(xí)一個(gè)科室，帶教老師應(yīng)根據(jù)科室制定的計(jì)劃對(duì)護(hù)生在科室實(shí)習(xí)期進(jìn)，每實(shí)習(xí)一個(gè)科室，帶教老師應(yīng)根據(jù)科室制定的計(jì)劃對(duì)護(hù)生在科室實(shí)習(xí)期進(jìn)行一次階段性考評(píng)，包括基本技能操作、筆試、口試等。對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格評(píng)分，帶教行一次階段性考評(píng)，包括基本

18、技能操作、筆試、口試等。對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格評(píng)分，帶教老師要給護(hù)生一個(gè)老師要給護(hù)生一個(gè)正確的評(píng)價(jià)正確的評(píng)價(jià)，誠懇地，誠懇地指出不足指出不足。加強(qiáng)護(hù)生各種能力的培養(yǎng)l培養(yǎng)護(hù)生動(dòng)手能力培養(yǎng)護(hù)生動(dòng)手能力。這是一個(gè)長期的過程，也是一個(gè)循序漸。這是一個(gè)長期的過程，也是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。開始時(shí)作為帶教老師應(yīng)將一些復(fù)雜的操作技術(shù)進(jìn)的過程。開始時(shí)作為帶教老師應(yīng)將一些復(fù)雜的操作技術(shù)分成簡(jiǎn)分成簡(jiǎn)單容易單容易的操作程序，以促進(jìn)記憶和操作，并給予鼓勵(lì)和肯定，使的操作程序，以促進(jìn)記憶和操作，并給予鼓勵(lì)和肯定，使學(xué)生愿意學(xué)、有興趣學(xué)，從而達(dá)到理論和實(shí)踐緊密結(jié)合。學(xué)生愿意學(xué)、有興趣學(xué)，從而達(dá)到理論和實(shí)踐緊密結(jié)合。l實(shí)習(xí)期間帶教老

19、師要教會(huì)護(hù)生如何與患者溝通實(shí)習(xí)期間帶教老師要教會(huì)護(hù)生如何與患者溝通。帶教老。帶教老師在臨床工作中應(yīng)注意與患者之間有效溝通，使學(xué)生從中師在臨床工作中應(yīng)注意與患者之間有效溝通，使學(xué)生從中得到啟得到啟示示，理解與患者溝通的必要性與重要性，關(guān)心患者和了解病情，理解與患者溝通的必要性與重要性，關(guān)心患者和了解病情，掌握溝通技巧，設(shè)身處地為患者著想，有助于護(hù)士了解患者思想掌握溝通技巧，設(shè)身處地為患者著想，有助于護(hù)士了解患者思想動(dòng)態(tài)、病情及護(hù)理問題，有利于患者掌握自身疾病及有關(guān)知識(shí)，動(dòng)態(tài)、病情及護(hù)理問題，有利于患者掌握自身疾病及有關(guān)知識(shí)，積極配合治療和護(hù)理工作。積極配合治療和護(hù)理工作。l培養(yǎng)觀察、解決問題的能

20、力培養(yǎng)觀察、解決問題的能力。在護(hù)理實(shí)踐中，患者的病情和心理狀。在護(hù)理實(shí)踐中，患者的病情和心理狀態(tài)是復(fù)雜而多變的，護(hù)士只有具備敏銳的觀察能力和經(jīng)驗(yàn)，分析問題、解態(tài)是復(fù)雜而多變的，護(hù)士只有具備敏銳的觀察能力和經(jīng)驗(yàn)，分析問題、解決問題的能力，才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)這些變化，采取果斷措施，挽救決問題的能力，才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)這些變化，采取果斷措施，挽救 患者生命。患者生命。帶教老師可帶教老師可布置觀察的內(nèi)容布置觀察的內(nèi)容，如患者出現(xiàn)的癥狀、體征、治療效果、心理，如患者出現(xiàn)的癥狀、體征、治療效果、心理狀態(tài)、護(hù)理問題及護(hù)理措施實(shí)施后的效果等，并指導(dǎo)護(hù)生如何觀察，護(hù)生狀態(tài)、護(hù)理問題及護(hù)理措施實(shí)施后的效果等，并指導(dǎo)護(hù)生如何觀察，護(hù)生自己收集資料，提出護(hù)理問題，制定護(hù)理措施，并在帶教老師的指導(dǎo)下實(shí)自己收集資料，提出護(hù)理問題，制定護(hù)理措施，并在帶教老師的指導(dǎo)下實(shí)施并及時(shí)給予評(píng)價(jià)。及時(shí)地施并及時(shí)給予評(píng)價(jià)。及時(shí)地表揚(yáng)和肯定表揚(yáng)和肯定她們?nèi)〉玫倪M(jìn)步和成績，幫助護(hù)生她們?nèi)〉玫倪M(jìn)步和成績，幫助護(hù)生樹立自信心。通過臨床實(shí)習(xí)，護(hù)生可以將專業(yè)理論知識(shí)應(yīng)用于解決患者的樹立自信心。通過臨床實(shí)習(xí)，護(hù)生可以將專業(yè)理論知識(shí)應(yīng)用于解決患者的臨床實(shí)際問題，為護(hù)生以后的專業(yè)生涯打下良好的基礎(chǔ)。臨床實(shí)際問題，為護(hù)生以后的專業(yè)生涯打下良好的基礎(chǔ)。 加強(qiáng)師生溝通，搞好師生關(guān)系l1.帶教老師應(yīng)以積極的態(tài)度主動(dòng)與護(hù)生溝通帶教