最新人教版三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)》公開(kāi)課教案

1、三年級(jí)上冊(cè)周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容：人教版實(shí)驗(yàn)教材第五冊(cè)第 41 頁(yè)。教學(xué)目標(biāo)： 1、讓學(xué)生通過(guò)各種活動(dòng)構(gòu)建和理解周長(zhǎng)的含義。2、讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手測(cè)量平面圖圖形的周長(zhǎng)，促進(jìn)對(duì)周長(zhǎng)的理解。3、初步發(fā)展學(xué)生的客觀空間。教學(xué)重難點(diǎn)：建立并理解周長(zhǎng)的含義。教學(xué)準(zhǔn)備：一把米尺、一把軟尺、卡紙剪的泳池、草地、操場(chǎng)、一本數(shù)學(xué)書、一個(gè)三角形、一張碟片。學(xué)生準(zhǔn)備：小組一張碟片，一個(gè)三角形，每人一張導(dǎo)學(xué)單。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，感知周長(zhǎng)。師：（課件出示圖片）今天，老師給大家?guī)?lái)一張照片，瞧，這是你們?cè)谶\(yùn)動(dòng)會(huì)參加跑步的照片。太酷了！不光你們喜歡運(yùn)動(dòng)，有一只可愛(ài)的倉(cāng)鼠，它也喜歡。師：請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，用一句話說(shuō)一說(shuō)它是怎樣運(yùn)

2、動(dòng)的。（課件動(dòng)態(tài)演示）生：它圍著草地跑了一圈。師：那倉(cāng)鼠是在草地的什么位置跑的呢？生：外邊，邊線。（課件閃爍邊線）師：那一圈又是什么意思呢？（課件演示）生：從一點(diǎn)出發(fā)，跑了一圈又回到這個(gè)點(diǎn)結(jié)束，就叫一圈。6/ 4師補(bǔ)充：從起點(diǎn)出發(fā)，把邊線全部跑完又回到起點(diǎn)就是一圈。師：在數(shù)學(xué) 上，一圈就叫一周。其實(shí)，一圈的長(zhǎng)度我們給它起個(gè)名字就叫它的周長(zhǎng)。（板 書：一周的長(zhǎng)度就叫它的周長(zhǎng)。）師：今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。（板書課題：認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。）二：探究新 知。1 、找周長(zhǎng)，指周長(zhǎng)，說(shuō)周長(zhǎng)。（ 1）師：（出示卡紙教具橢圓形泳池）誰(shuí)能指出它的周長(zhǎng)？哪一部分的長(zhǎng) 度是它的周長(zhǎng)？生來(lái)邊指邊說(shuō)。（ 2）師：籃球場(chǎng)的周長(zhǎng)

3、誰(shuí)能指一下？生邊指邊說(shuō)。（籃球場(chǎng)一周的長(zhǎng)度就 是籃球場(chǎng)的周長(zhǎng)）（ 3）師：孩子們，找一找身邊的物體，摸一摸再說(shuō)一說(shuō)它的周長(zhǎng)。同桌相互說(shuō)一說(shuō)。師：孩子們說(shuō)得可認(rèn)真了，誰(shuí)愿意站起來(lái)給全班的同學(xué)們介紹一下。抽生介紹。師：對(duì)，數(shù)學(xué)書封面一周的長(zhǎng)度就是它的周長(zhǎng)。孩子們，舉起數(shù)學(xué)書，咱 們一起來(lái)一邊說(shuō)一邊指出它的周長(zhǎng)。（ 4）小結(jié)：剛才咱們一起找的物體表面的周長(zhǎng)，其實(shí)都是一些形狀不同的 圖形，所以我們可以概括為圖形一周的長(zhǎng)度，是它的周長(zhǎng)。板書：周長(zhǎng)。2、描周長(zhǎng)。師：剛才孩子們已經(jīng)找到了不同圖形的周長(zhǎng)，那你能一筆描出不同圖形的周長(zhǎng)嗎？這是什么？（五角星、圓形、心形）請(qǐng)兩個(gè)孩子上臺(tái)試一試。師：他們描得對(duì)嗎？師

4、：孩子們是不是也想試一試呢？拿出題卡，用彩色筆描出圖形的周長(zhǎng)。師：孩子們請(qǐng)看，這些平面圖形，老師也描出了它們的周長(zhǎng)，老師描的對(duì)嗎？生：不對(duì)，不到一周的不叫周長(zhǎng)。生：不對(duì)，超過(guò)一周的也不叫周長(zhǎng)。師小結(jié)：原來(lái)必須要一周的長(zhǎng)度才是它的周長(zhǎng)。板書：一周。（老師在一周的下面加重點(diǎn)號(hào)。）3、理解封閉圖形才有周長(zhǎng)。師：孩子們真棒，那老師要考考你們了，這個(gè)圖形你能找出它的周長(zhǎng)嗎？生：不能。師：為什么沒(méi)有？它和之前圖形有什么不一樣？生：有個(gè)缺口、不能從起點(diǎn)饒一周又回到這個(gè)起點(diǎn) 師：不能從起點(diǎn)繞一周又回到這個(gè)起點(diǎn)，就是沒(méi)有封閉，所以這個(gè)圖形沒(méi)有周長(zhǎng)。前面的這些圖形都是封閉的，因此它們才有周長(zhǎng)，為了讓周長(zhǎng)的概念更完

5、整更清楚，我們?cè)谶@前面加兩個(gè)字 封閉。（板書封閉）只有封閉的圖形才有周長(zhǎng)。（老師在封閉的下面加重點(diǎn)號(hào)）孩子們現(xiàn)在再來(lái)讀一讀周長(zhǎng)的概念。師：現(xiàn)在請(qǐng)孩子們來(lái)找找，下面的圖形那些有周長(zhǎng)，那些沒(méi)有周長(zhǎng)？（課件出示圖形）師：其實(shí)圖形的周長(zhǎng)指的就是它一周的長(zhǎng)度，也就是它所有邊的長(zhǎng)度的總和。所以，量周長(zhǎng)要用什么單位？（長(zhǎng)度單位）4、探究求周長(zhǎng)的方法。師：孩子們已經(jīng)能找出一個(gè)封閉圖形的周長(zhǎng)，那你能量一量、算一算封閉圖形的周長(zhǎng)嗎？合作要求：現(xiàn)在四人一小組坐好，課前老師發(fā)給小組長(zhǎng)的學(xué)具拿出來(lái)，每個(gè)小組都有兩個(gè)物體（碟片和字典），請(qǐng)你們先找出它們的周長(zhǎng)，然后用手里的工具去量一量、算一算。師：你們測(cè)量字典的周長(zhǎng)用的是什么方法？生：用尺子測(cè)量，然后把四條線段的長(zhǎng)加起來(lái)。師：那你們測(cè)量碟片用的是什么方法？生 1：用繩子圍出它的周長(zhǎng)，再量出繩子的長(zhǎng)度。生 1：用直尺量出每邊的長(zhǎng)度再加起來(lái)。生 2、量出三條邊的長(zhǎng)度，然后再加起來(lái)。小結(jié)：通過(guò)剛才的結(jié)論我們發(fā)現(xiàn)：一個(gè)物體的邊是直的，我們可以直接用直尺來(lái)量，一個(gè)物體的邊師彎曲的，我們就用繩子圍出它的周長(zhǎng)，在量出繩子的長(zhǎng)度就可以了。三、拓展運(yùn)用。我用兩根同樣長(zhǎng)的繩子圍城了一個(gè)三角形和一個(gè)四邊形，誰(shuí)的周長(zhǎng)大？為什么？四、總結(jié)歸納1 、這節(jié)課你有什么收獲