《綜合素質(zhì)》作文寫作素材——教育小故事

1、綜合素質(zhì)作文寫作素材一一教育小故事以下是關于綜合素質(zhì)作文寫作素材一一教育小故事， 希望內(nèi)容對您有幫助，感謝您得閱讀。綜合素質(zhì)作文寫作素材一一教育小故事相信參加教師資格證考試的廣大考生們都知道，綜合素質(zhì)這一科目最難的一個部分應該就是寫作了。寫作要想拿高分，除了觀點明確之外，還要有合適的論據(jù)來幫助論證觀點， 那么搜集素材就是很重要的一個環(huán)節(jié)了，所以，希望廣大考生從現(xiàn)在就開始著手準備， 平時多關注一些教育類的小故事，這篇文章就給大家講述幾個教育名人的小故事，希望對大家有幫助。故事一：用人之道去過廟的人都知道，一進廟門，首先是彌勒佛，笑臉迎客， 而在他的北面，則是黑口黑臉的韋陀。 但相傳在很久以前，

2、他 們并不在同一個廟里，而是分別掌管不同的廟。彌勒佛熱情快樂，所以來的人非常多，但他什么都不在乎， 丟三落四，沒有好好的管理賬務， 所以依然入不敷由。 而韋陀 雖然管賬是一把好手， 但成天陰著個臉，太過嚴肅，搞得人越 來越少，最后香火斷絕。佛祖在查香火的時候發(fā)現(xiàn)了這個問題，就將他們倆放在同一個廟里，由彌勒佛負責公關，笑迎八方客，于是香火大旺。而韋陀鐵面無私，錦銖必較，則讓他負責財務，嚴格把關。在 兩人的分工合作中，廟里一派欣欣向榮景象?！痉治觥窟@個小故事體現(xiàn)了佛祖巧妙的用人之道， 充分發(fā) 現(xiàn)每個人身上的閃光點， 讓他們發(fā)揮自己的優(yōu)勢。 這個故事可 以運用在因材施教的論點上。故事二：善于傾聽在前

3、蘇聯(lián)的一所學校，校園的花房里開生了美麗的玫瑰花， 每天都有很多同學前來觀看，但都沒有人去采摘。一天清晨，一個四歲的小朋友（就讀于該校幼兒園）進入花 房，摘下了 一朵最大、最漂亮的玫瑰花。當她拿著花走由花房 時，迎面走來了該校的校長。 校長十分想知道小女孩為什么要 摘花，便彎下腰親切地問：“孩子，你可以告訴我你摘下的花 是送給誰的嗎？”“送給奶奶的。奶奶生了重病，我告訴她學校里有一朵很 大的玫瑰，奶奶不信，我這就摘下來送給她看， 希望她早點好 起來，等奶奶看完了之后我會把花送回來。”聽完孩子的回答，校長的心顫動了。他牽著小女孩的手， 從花房里又摘下了兩朵大玫瑰花， 說道：“這一朵是獎給你的， 你

4、是一個懂事的孩子； 這一朵是送給你奶奶的， 感謝她養(yǎng)育了 你這樣的好孩子?！边@位校長是誰呢？他就是偉大的教育家、萬世景仰的育人楷模蘇霍姆林斯?！痉治觥窟@個小故事體現(xiàn)了傾聽的重要性。所以，作為老 師，要學會傾聽孩子的聲音。故事三：站在孩子的角度思考著名特級教師袁浩在處理 4個放學后貪玩抓蝦的"小調(diào)皮 "時，用了如下方法：袁老師事先對他們捉蝦的地點做了了解， 發(fā)現(xiàn)了那個"清淺的小溪"是沒有危險的。于是當 4個"小調(diào)皮 “聾拉著腦袋，站在辦公室里等著挨批時，袁老師只是笑著對 他們說："你們喜歡蝦，這好??！大科學家達爾文、法布爾從小 不都是昆

5、蟲迷嗎？你們誰能告訴我，蝦子喜歡歇在什么地方？你是怎么抓著的？抓蝦用什么辦法最好？蝦子到底是什么模 樣、什么顏色的，頭上有什么？腳有多少只？尾巴呢”小調(diào)皮們傻了眼，只顧著抓，誰會注意到底是什么模樣？看到孩 子們傻了眼，袁老師又拍拍他們的肩膀說：“我本想讓你們明天 向全班同學介紹介紹的， 可是你們這樣吧， 你們再去抓一 次，抓的時候，認真看看，好好想想，回來再講給我聽聽，好 不好？"孩子們相互望望便撒腿去了?！痉治觥亢⒆臃艑W回家忙著捉蝦， 這事若落在我們手里可 能會把他們的家長傳來！左一個 "不遵守紀律丁右一個"不注 意安全”，通常會把孩子說得眼淚汪汪！因為我們所關

6、注、所 思考的只是"放學不回家捉蝦”這個事情的性質(zhì)，至于孩子們捉 蝦的危險大不大，壞事能不能變成好事， 我們很少會去關心和 注意的。在這一點上，袁老師做了有心人。 他通過孩子們對蝦 的特殊“情結"，引導他們進行觀察、思考、探索、教孩子們?nèi)?何玩得更有意義。教育就是這樣，有時只要我們的多些了解和 思考，就可能多份選擇和智慧。故事四：懂得幽默這是一節(jié)自習課，學生們都在座位上專心地閱讀、寫字， 我站在講桌前批改他們的練習冊，當改到小康的作業(yè)時，我不禁皺起了眉頭：字又寬又大，格子塞得滿滿的。于是，便隨口 說了一句："小康啊，你的字該減肥了。 "事情就這樣過去了，

7、 我絲毫沒想到的是，下課后，幾個平素快嘴的孩子將我圍住了： “老師，你今天批評小康真幽默， 我們喜歡你這樣說話。"體育 委員帥帥說道："老師，我們犯錯誤時，你要能像今天批判小 康那樣，我們肯定喜歡你了。真的，我們喜歡這樣的批評。"【分析】幽默，創(chuàng)設了和諧融洽的教育情境，它讓本來難 堪的批評變得友好起來， 更為重要的是，幽默傳達了監(jiān)督對學 生的尊長和信任，正如老舍先生所說："幽默者的心是熱的。"幽默的老師不僅不認為學生的過錯行為是由自惡劣的動機， 有時還假設動機是善良的， 這種"文過飾非"的假設，保護了學 生的自尊心，更能激發(fā)起學生改過向善的強烈愿望故事五：為人師表、以身作則我國著名教育家張伯苓，1919年之后相繼創(chuàng)辦南開大學、 南開女中、南開小學。他十分注意對學生進行文明禮貌教育， 并且身體力行，為人師表。一次，他發(fā)現(xiàn)有個學生手指被煙熏黃了，便嚴肅地勸告那個學生：“煙對身體有害，要戒掉它。”沒想到那個學生有點不 服氣，俏皮地說：“那您吸煙就對身體沒有害處嗎？”張伯苓 對于學生的責難，歉意地笑了笑，立即