《與朱元思書》教學(xué)案例及反思

1、與朱元思書教學(xué)案例及反思【教學(xué)提由的背景】南朝梁代著名駢文家吳均的與朱元思書，僅用一百四十四字便生動(dòng)逼真地描繪由富春江沿途的綺麗風(fēng)光，描繪了祖 國(guó)南方秀麗江山的奇異景象，使人讀后確有悠然神往之感， 被視為駢文中寫景的精品。吟誦此文，只覺得景美，情美， 辭美，章美，如此短的篇幅，卻給人以美不勝收之感，令人 嘆為觀止。同時(shí)，文中也表現(xiàn)由作者沉湎于山水的生活情趣。但是本文的這種美，我們教師不能把自己的理解強(qiáng)加給學(xué) 生。屠格涅夫說過：有些情感是我們只能意會(huì)，卻不可言傳 的。意會(huì)作用于審美者的心靈，對(duì)一些問題的理解，遠(yuǎn)比言 傳來得深刻。因?yàn)橐鈺?huì)可以給予審美者以豐富的想像空間。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中提由學(xué)習(xí)文言文

2、要求學(xué)生“有意識(shí)地在積 累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣” 。文 言文閱讀教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)主要有兩點(diǎn)。 第一，熟讀，精思，博覽 熟讀是領(lǐng)悟的前提，只有在熟讀的基礎(chǔ)上才可能整體感知。而精思則指閱讀必須深入思考文言，才能理解，才能真正受 益。博覽是指閱讀要有量的積累，要廣泛涉獵，開闊視野。第二，評(píng)點(diǎn)法。這是古代閱讀教學(xué)的主要方式。這些經(jīng)驗(yàn)至 今仍然使語(yǔ)文教學(xué)受益。所以在教本文時(shí)，我充分利用了網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，并利用多媒體 進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在情境渲染中多讀、多思、多品，通過網(wǎng) 絡(luò)進(jìn)行資料的搜索，進(jìn)行廣泛的知識(shí)跟進(jìn)，并參考相關(guān)文章 進(jìn)行自主的點(diǎn)評(píng)。這樣做不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn) 和閱讀經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)

3、生與作者、作品情思的共鳴，還可以加深學(xué) 生對(duì)文本內(nèi)容的理解?！窘虒W(xué)步驟】K教學(xué)要點(diǎn)1、利用多媒體手段，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)文中“追求自由”的情懷，理解作者所創(chuàng)設(shè)的意境， 把握課文的主旨2、誦讀、釋詞、譯句相結(jié)合，初步學(xué)習(xí)利用關(guān)鍵詞語(yǔ)分析 課文結(jié)構(gòu)、輔助背誦的方法。3、了解作者的生平與創(chuàng)作，介紹駢體文的基本特點(diǎn)。（此可以讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，后交流。）K課前預(yù)習(xí)讓學(xué)生先到學(xué)習(xí)網(wǎng)站接觸一些與本文有關(guān)的資料：富春江風(fēng)景的視頻文件、文本的書法作品、文本錄音、重點(diǎn)字詞、作 者介紹、自主學(xué)案等內(nèi)容。【教學(xué)過程】flash 做的課件上課）、引入課文從以前所學(xué)過的三峽、 答謝中書書、 記承天寺夜游，引入到本文的

4、文句，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣。1、讀：明確讀音和句讀:欣賞（配合課件的畫面以及學(xué)生自行瀏覽網(wǎng)頁(yè)的首頁(yè)） ：播 放課文錄音，要求學(xué)生仔細(xì)聽課文， 在書上記下讀音、句讀。導(dǎo)引：了解學(xué)生是否有還不明白的讀音、句讀?（學(xué)生若不提出，可提醒：縹碧、急湍、軒邈、泠泠、鶯飛 戾天（板書備用）朗讀（利用網(wǎng)頁(yè)中的三首古曲音樂：平沙落雁、陽(yáng)春白雪、漁歌唱晚進(jìn)行配樂，讓學(xué)生根據(jù)本文特點(diǎn)明確應(yīng)該配哪首音樂）：明確音樂后，學(xué)生自己配樂全文朗讀。（注意其生字新詞的讀音、句式停頓的處理）（點(diǎn)評(píng)：側(cè)重在句讀方面。適當(dāng)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的情感處理： 強(qiáng)調(diào):向上的那種“勁” O）2、讀：關(guān)鍵詞語(yǔ)釋義并譯句:朗讀（再次根據(jù)所選擇的音樂，帶

5、上耳機(jī)） ：由聲散讀課文;請(qǐng)學(xué)生圈由不好解釋的詞句，準(zhǔn)備提問。導(dǎo)引：對(duì)照注釋，是否都能解釋？有什么覺得不好解釋和翻譯的？討論：在學(xué)生發(fā)問時(shí)，視情況作分別處理：一般詞語(yǔ)可互答 解決；涉及下列板書中的重點(diǎn)詞句，板書待用，同時(shí)依然互 答解決；學(xué)生無人發(fā)言時(shí)：指定下列板書中的關(guān)鍵詞，點(diǎn)名 回答注意：以下幾個(gè)句子的翻譯（學(xué)生不提不講）風(fēng)煙俱凈，天山共色。=風(fēng)塵和霧氣全部消散一片明凈，晴空和青山共同呈現(xiàn)同樣青色。從流飄蕩，任意東西。=,任憑（船兒）往東還是往 西。=飛騰的急流，比箭更快；洶涌的浪滔，與快馬無異。夾岸高山，皆生寒樹，=緊貼兩岸的山上，長(zhǎng)滿了常青（陰森森）的樹木，負(fù)勢(shì)竟上，互相軒藐；=，仿佛爭(zhēng)

6、著向遠(yuǎn)處高處伸展;鳶飛戾天者，望峰息心；=那些像老鷹那樣極想得到名利的人，橫柯上蔽，在晝猶昏；=橫斜的大樹枝遮蔽著天空，即使白天與黃昏無異；疏條交映，有時(shí)見日。=稀疏的小樹枝交織的地方，或許還可以漏出點(diǎn)陽(yáng)光。（此時(shí)讓學(xué)生參考網(wǎng)頁(yè)中的翻譯，并對(duì)自己的譯文進(jìn)行修改，課后交到老師信箱里。）3、讀：理清課文內(nèi)容（相關(guān)問題桂在網(wǎng)頁(yè)中，此時(shí)可以引 ）采用個(gè)別朗讀方法，其他同學(xué)考慮：文中哪句話概括了課文 描寫的山水的特征？為什么？討論：找找看，文中哪一句話最能概括課文所寫景色的特征？為什么？（請(qǐng)1至2個(gè)學(xué)生（水平稍差的）談自己的看法，要求：自 圓其說，語(yǔ)言完整）明確：“奇山異水，天下獨(dú)絕”是景色的特征，全文

7、都圍繞 著這兩個(gè)字在做文章）討論：作者是怎樣一步步展現(xiàn)這個(gè) “異”和這個(gè)“奇”字的?（請(qǐng)2至3個(gè)學(xué)生（水平較好的）談自己的看法，要求：利 用板書上的關(guān)鍵詞句，教師注意肯定、補(bǔ)充）小結(jié)：教師在學(xué)生回答基礎(chǔ)上，利用板書，明確:異水：“色”（水皆縹碧）；“清”（千丈見底、直視無礙）景“急”（急湍甚箭，猛浪若奔）奇山：“看”（視覺）（高山寒樹，軒藐成峰）；“聽”（聽覺）（泉水作響；好鳥成韻。蟬鳴不窮，猿叫無絕）4、讀：明辨課文的主旨:朗讀：全體朗讀課文（再次配上音樂），建議學(xué)生利用板書內(nèi)容嘗試背誦。討論：讀完全文，你留下最深刻的印象是什么？從中你能悟 由作者寫這篇文章時(shí)的心情嗎？（放開回答，一般要求能

8、用最精練的詞、短語(yǔ)概括；回答人 數(shù)不少于5人。適當(dāng)板書待用）小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生回顧作者所選之景、 繪景語(yǔ)言等內(nèi)容后明確:志無拘無束、任性自得（負(fù)勢(shì)爭(zhēng)高，息心忘反）5、讀：體會(huì)寫作特色:朗讀：全體朗讀、嘗試背誦，并檢查背誦（此時(shí)配上音樂, 讓學(xué)生背誦）提問：讀到現(xiàn)在，你覺得本文最大的特點(diǎn)是什么?（放開回答。注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注句式“兩兩相對(duì)”的特點(diǎn)及其在表情達(dá)意上的作用）6、讀：完成網(wǎng)頁(yè)中的練習(xí)一三、作業(yè)安排?1、全文朗讀、背誦默寫2、以給朱元思的一封信為題，用現(xiàn)代書信的格式重寫 課文。3、完成課后“思考與練習(xí)【教學(xué)反思】在一般情況下，講授一篇古文，當(dāng)從破題入手，以達(dá)到知人論、加深理解的作用，但這篇與朱

9、元思書，作者吳均不是大家，介紹可滿足于書下注釋，至于書信的體裁，在文中 也沒有典型的體現(xiàn)，深究起來會(huì)流于繁瑣，不利于初學(xué)，故 可不做介紹。因此，講授的重點(diǎn)宜在文本之中。所以我想利 用信息技術(shù)與學(xué)科整合的方法進(jìn)行對(duì)文本的教學(xué)，利用自己 制作的網(wǎng)頁(yè)，并配以畫面和音樂，再加上英特網(wǎng)，讓學(xué)生進(jìn) 行自主地學(xué)習(xí)，想達(dá)到提高學(xué)生自己的欣賞品位和審美情趣 的目的。一、完成本課的教學(xué)后，我覺得本文在教學(xué)時(shí)有幾個(gè)方 面還是實(shí)施得不錯(cuò)的1、利用由已知到未知，可以激情學(xué)生的興趣:我讓學(xué)生回憶前面所學(xué)過的文章：三峽、答謝中書書、記承天寺夜游，原因是這四篇文章中有些語(yǔ)句的句式、 內(nèi)容、意境等有相似之處，可以讓學(xué)生理解古代

10、文章的傳承與發(fā)展，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古代名篇的興趣。另外，這些文章 語(yǔ)言優(yōu)美、朗朗上口，富有詩(shī)意2、疏通文章，講求學(xué)生自主，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性：在具體講授中，疏通文意是首要的。鑒于新課程標(biāo)準(zhǔn)提出學(xué) 生學(xué)習(xí)文言文“能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”，而本文的注釋又比較詳細(xì)，再加上網(wǎng)頁(yè)中的注釋，翻譯文本的任 務(wù)可以交給學(xué)生們。另外，有些資料，我也讓學(xué)生自己查找，自己對(duì)資料進(jìn)行篩 選、整理。此時(shí)，教師在新課程中的“主導(dǎo)性”地位也就體現(xiàn)了由來， 也避免了教師強(qiáng)行要求學(xué)生識(shí)記的狀況的發(fā)生。3、利用配樂、畫面，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣:文學(xué)與音樂，文學(xué)與美術(shù)，有著一定的淵源。好的文章，可 以是一首優(yōu)美的音樂，

11、也可以一幅奇妙無比的圖畫。而本文 從形式上是一篇駢文，文筆精美，自然流暢，基本上使用四 六句式，聲律和諧，具有一種音樂美；而本文從內(nèi)容看，作 者抓住此山此水特征， 把動(dòng)與靜、聲與色、光與影巧妙結(jié)合， 為讀者描繪曲的一幅充滿生命力的山水圖。所以本文我利用課件的形式，找了一些富春江的圖片，并找 了三首古曲：平沙落雁、陽(yáng)春白雪、漁歌唱晚，其中漁歌唱晚的樂曲寧?kù)o舒緩，古箏琴聲描繪由夕陽(yáng)西下時(shí) 湖邊的美景及漁民喜悅的心情，這與本文的情景正好吻合。 學(xué)生在樂曲聲中齊讀、自讀，在朗讀聲中有不少學(xué)生和著音 樂搖頭晃腦，一副陶醉在其中的模樣。學(xué)生學(xué)得輕松愉快， 既加深了對(duì)課文的理解，也提高了對(duì)美的感悟能力。4、

12、利用信息技術(shù)但沒有拋棄傳統(tǒng)教學(xué)中好的方法:教學(xué)過程是一個(gè)“教”與“學(xué)”互動(dòng)的一個(gè)過程。作為新形 勢(shì)下，我們教師應(yīng)該好好把握這個(gè)“度”，不能只用信息技術(shù)，但也不能不用信息技術(shù)。所以我要教學(xué)本文時(shí)，在理清 本文內(nèi)容時(shí)，我利用板書進(jìn)行教學(xué)。這樣可以過到學(xué)生與教 師的情感上的交流。所以在信息技術(shù)與學(xué)科融合的過程中， 我們教師要很好地做好與學(xué)生的情感溝通工作這一環(huán)節(jié)，不 然，語(yǔ)文學(xué)科中的“人文性”將會(huì)成為一紙空談。5、利用學(xué)生喜歡的形式，可以更有效地使學(xué)生完成作業(yè):學(xué)生現(xiàn)在喜歡用電腦，那么我們老師應(yīng)該正確地引導(dǎo)學(xué)生利 用好電腦，也就是說我們應(yīng)當(dāng)采用“疏”的形式，而不應(yīng)當(dāng)采用“堵”的形式。這個(gè)經(jīng)驗(yàn)，我國(guó)遠(yuǎn)

13、在大禹時(shí)期就已經(jīng)知 道了，可是現(xiàn)在我們教師為什么卻還是做不到呢？所以本文的作業(yè)，我就以 e-work 的形式， 讓學(xué)生把自己的作業(yè)寄到我的信箱。這樣做，不僅可以讓學(xué)生有機(jī)會(huì)利用自己喜歡電腦，也可以有效地利用學(xué)生的電腦，不至于讓學(xué)生陷入到網(wǎng)絡(luò)的垃圾堆之中去。、在這節(jié)課的實(shí)施過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題1、現(xiàn)代教育對(duì)教師的信息技術(shù)操作水平要求越來越高:本網(wǎng)絡(luò)課件，我是用了1 2個(gè)小時(shí)完成的，當(dāng)然還不包括查找資料的時(shí)間。而且在本校，我的電腦應(yīng)用技術(shù)在全校課任教師之中，還算是名列前茅的。那么加強(qiáng)教師現(xiàn)代信息技術(shù)水平的應(yīng)用，是擺在我們目前的一個(gè)重要的任務(wù)2、語(yǔ)文教師的“全才性”越來越突生:語(yǔ)文學(xué)科所包括的內(nèi)容可以說是各個(gè)學(xué)科都有的，那么作為 語(yǔ)文教師應(yīng)該是對(duì)各方面的知識(shí)應(yīng)當(dāng)都有所知。另外，根據(jù) 語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，文章所包含的音樂美、美術(shù)美、知識(shí)美等 方面的內(nèi)容，作為語(yǔ)文教師都應(yīng)該具備。否則，只是單純地 拿個(gè)音樂，找張圖片，然后做成課件，那不僅不能提高學(xué)生 的審美能力，反而將會(huì)誤人子弟。所以語(yǔ)文教師應(yīng)該加強(qiáng)審美情趣和審美能力的培養(yǎng)，這點(diǎn)尤 其重要。3、作為新形勢(shì)下的教師，應(yīng)該有自己的信息庫(kù)，至少應(yīng)當(dāng) 有信息處理的能力。由于每位教師的教學(xué)風(fēng)格不同，對(duì)教材的處理不同，帶來的 是對(duì)教學(xué)資源的處理也不盡相同。所以新形勢(shì)下，我們每一位教師應(yīng)該有自己的信息資源庫(kù), 以便于可以更快更好