初中物理壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、【教學(xué)過程】認(rèn)識(shí)壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)吉隆中學(xué) 呂偉新【設(shè)計(jì)思想】本設(shè)計(jì)在引導(dǎo)學(xué)生探究物理知識(shí)的同時(shí)，滲透以人為本的培養(yǎng)理念，讓“研究性學(xué)習(xí)”走進(jìn)課堂，增強(qiáng)課堂教學(xué)的開放性、民主性，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。教學(xué)中通過引導(dǎo)學(xué)生理解壓強(qiáng)的概念、公式、單位，并通過實(shí)驗(yàn)操作的方法加深理解。在教學(xué)方法上采用了觀察法、探討法、演示實(shí)驗(yàn)法、訓(xùn)練法，使學(xué)生在探究過程中達(dá)到掌握知識(shí)的目的?！窘虒W(xué)內(nèi)容】義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教課書 . 物理八年級(jí)下冊(cè)第八章第一節(jié)壓力和壓強(qiáng)【教學(xué)目標(biāo)】1、知識(shí)與技能：知道壓力的概念和方向，理解壓強(qiáng)的概念、公式、單位，并能應(yīng)用壓強(qiáng)知識(shí)進(jìn)行有關(guān)計(jì)算，知道增大或減小壓強(qiáng)的方法。2、過程與方法：

2、培養(yǎng)學(xué)生制定計(jì)劃、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、操作實(shí)驗(yàn)、觀察實(shí)驗(yàn)的能力，培養(yǎng)學(xué)生分析、論證、概括出規(guī)律性結(jié)論的能力。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生在探究實(shí)驗(yàn)中，體會(huì)到客觀規(guī)律的可認(rèn)識(shí)性和有效的利用規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)積極研究探索科學(xué)知識(shí)的精神?！緦W(xué)情與教材分析 】1. 學(xué)情分析對(duì)于初中二年級(jí)的農(nóng)村學(xué)生在知識(shí)和能力等方面都不相同， 這年齡段的學(xué)生具有好奇好動(dòng) 好勝心理特點(diǎn)，且大多思維活躍，可塑性強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性高，平時(shí)由于注意激發(fā)學(xué)生的認(rèn) 識(shí)需要，使學(xué)生對(duì)物理有興趣，學(xué)習(xí)有信心，且課堂氣氛好，師生配合融洽。2. 教材分析壓強(qiáng)的概念是貫穿本章的核心概念, 是本章后三節(jié)的基礎(chǔ), 教材的編寫采用從生活走向物理 , 從物

3、理走向社會(huì)的思路. 壓力和壓強(qiáng)的概念及培養(yǎng)學(xué)生研究問題和應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn) , 用壓強(qiáng)知識(shí)解釋和解決問題和制定計(jì)劃、 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、 分析、論證、交流、評(píng)估、最后概括出規(guī)律的方法的掌握, 是本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn) .【教學(xué)準(zhǔn)備】鋼直尺、小凳子盒、砝碼盒、棉花、氣球、小桌等。教師活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)一、認(rèn)識(shí)壓力復(fù)習(xí)提問：力的作用效果是什么？回答：使物體發(fā)生形變或改變 物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。演示小實(shí)驗(yàn)：向卜按海綿；將鋼尺一端搭在講桌上，另一端懸 空，向卜壓懸空部分，讓學(xué)生觀察形變，描述力的方向。學(xué)生觀察現(xiàn)象，初步理解壓力 的概念?？偨Y(jié)：例子中的物體都受到了壓力。壓力是垂直 作用在物體表面

4、上的力。二、壓強(qiáng)的引入1.探究主 題的引入帶領(lǐng)學(xué)生做圖8-10的小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生描述手指的 感覺。學(xué)生回答：抱住筆尖的手指比 較疼。教師提出問題：壓力的作用效果可能與哪些因素有關(guān)？針對(duì)教師的設(shè)問積極猜想：可 能與施加的壓力有關(guān)；與接觸物體 的大小、形狀有關(guān)等等。抓住學(xué)生猜想中含有科學(xué)成分的部分，給予引導(dǎo)，逐步逼近主題。2.探究實(shí) 驗(yàn)演示實(shí)驗(yàn)：將小凳子放在一塊厚海綿上，要求學(xué)生觀察海綿 的變化，并簡(jiǎn)單回答產(chǎn)生變化的原因。學(xué)生觀察演示實(shí)驗(yàn)回答：海綿被壓得凹下去了。這是小 凳子給它的壓力的作用效果。邊做實(shí)驗(yàn)邊提問：(1)改變小凳子的質(zhì)量，海綿有變化嗎？怎么變？ (往小凳子中加祛碼)(2)質(zhì)量一定的小凳

5、子，改變它的放置方式會(huì)有什 么現(xiàn)象？說明了什么(小凳子的腳壓向棉花時(shí)，觀察 海綿的變化；再把小凳子面朝下豎放)？(3)除了海綿，我們還能用什么來顯現(xiàn)壓力的作用 效果？學(xué)生猜測(cè)：(1)改變小凳子質(zhì)量，作用效果 會(huì)發(fā)生變化；(2)改變小凳子的放置方式，海 綿形艾可能會(huì)變；(3)用祛碼盤或者橡皮泥也能 達(dá)到目的。而且在拿走小凳子子后， 橡皮泥和祛碼盤還能保留作用效 果。指導(dǎo)各小組選擇合適的材料，自行探究上述問題，記錄實(shí)驗(yàn)步驟、現(xiàn)象，寫出小組書面結(jié)論。各小組選擇不同的形變顯示材 料(海綿、祛碼盤、橡皮泥)實(shí)驗(yàn)， 改變相關(guān)變量觀察記錄形變結(jié)果。經(jīng)討論各組得出結(jié)論。23.建立壓 強(qiáng)概念比較各小組結(jié)論，選出

6、有代表性的進(jìn)行總結(jié)、提 升：壓力的作用效果與壓力的大小和受力面積都有 關(guān)。壓力的作用效果與壓力大小成正比，與接觸面積 成反比；比較壓力的作用效果，可以控制成反比的量一一 接觸面積的大小，只比較同樣面積上壓力的大小。即 比較單位面積上所受的壓力。在教師的總結(jié)提升下明確：影響壓力作用效果的主要因 素；壓力作用效果與各個(gè)因素的基 本關(guān)系；比較壓力的作用效果要同時(shí)考 慮壓力和接觸面積兩個(gè)因素，可以 控制一個(gè)，比較另一個(gè)。這是“控 制變量法”。給出壓強(qiáng)的概念：物體單位面積上受到的壓力叫 壓強(qiáng)。建立壓強(qiáng)的概念。結(jié)合定義引出壓強(qiáng)公式：p=F/S ;給出壓強(qiáng)的國(guó)際單位帕斯卡，單位符號(hào)Pa。說明該單位是為了紀(jì)念

7、法國(guó)科學(xué)家帕斯卡。理解壓強(qiáng)公式，了解壓強(qiáng)單位 及相關(guān)物理學(xué)史內(nèi)容。三、壓強(qiáng)公式及 壓強(qiáng)的單位要求學(xué)生根據(jù)公式找出帕斯卡與力和面積國(guó)際單 位的關(guān)系。在公式基礎(chǔ)上指出，帕是很小的單位。一顆瓜子 平放在手心里對(duì)手的壓強(qiáng)就有20Pa 。給出常用的壓強(qiáng)單位。2由公式得出 1Pa=1N/m 。提問：能否粗略估算自己對(duì)地面的壓強(qiáng)？需要知道哪些物理量？如何測(cè)量？（必要時(shí)出示 方格紙，對(duì)學(xué)生進(jìn)行估算指導(dǎo)）回答教師的問題，意識(shí)到要利 用壓強(qiáng)公式來計(jì)算，明確需要測(cè)量 的物理量。對(duì)如何測(cè)量與地面的接 觸面積可能存在困難，學(xué)生在教師 提布卜明確測(cè)量方法。學(xué)習(xí)如何估算面積。給出教師的體重，實(shí)際測(cè)量鞋子的面積，估算教 師自

8、己對(duì)地的壓強(qiáng)。在教師帶領(lǐng)下，初步估算受力 面積，推出教師對(duì)地的壓強(qiáng)。發(fā)放方格紙，要求學(xué)生估算自己對(duì)地的壓強(qiáng)。興致高漲，實(shí)際估算自己對(duì)地 的壓強(qiáng)。四、改變壓強(qiáng)的 方法設(shè)想每人穿一雙底面枳 1m 2的大鞋子，讓學(xué)生 計(jì)算此時(shí)他對(duì)地的壓強(qiáng)。 與上題結(jié)果比較。 得出結(jié)論： 壓力不變時(shí)改變受力面積能改變壓強(qiáng)。學(xué)生計(jì)算新的壓強(qiáng)，進(jìn)行比較。實(shí)際生活中要根據(jù)需要限定壓強(qiáng)的大小。提問：我們能通過改變哪些物理量來改變壓強(qiáng)？通常是 改變哪些量？改變壓強(qiáng)可以改變壓力和受力 面積大小。改變受力面積比較常見。對(duì)照?qǐng)D分析它們各自是需要增大壓強(qiáng)還是減小壓 強(qiáng)？主要是通過改變什么量來實(shí)現(xiàn)的？你還能舉出哪 些生活中控制壓強(qiáng)的例子

9、？結(jié)合圖示分析書中事例。明確 增大壓強(qiáng)要減小受力面積；反之要 增大受力面積。結(jié)合學(xué)生提出的例子，教師再提出一些實(shí)例（如 訂書機(jī)），一起分析分別是通過改變哪些量來實(shí)現(xiàn)目 的的。舉出生活中控制壓強(qiáng)的例子。 如：菜力、圖釘、滑雪板等等。和 教師一起逐一分析。帶領(lǐng)學(xué)生討論“發(fā)展空間”中自我評(píng)價(jià)的第2題。針對(duì)第二題展開討論，進(jìn)一步 理解改變壓強(qiáng)的方法。五、課堂小結(jié)（1）建立起正確的壓強(qiáng)概念；（2）理解壓強(qiáng)公式，能用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡(jiǎn)單估算；（3）結(jié)合生活實(shí)例說明如何控制壓強(qiáng)。課堂小測(cè):1、關(guān)于壓強(qiáng)和壓力的關(guān)系，正確的是（）A.壓力越大，壓強(qiáng)也越大；B.壓力越小，壓強(qiáng)不一定越小;C.受力面積越小，壓強(qiáng)越大；D

10、.壓力一定時(shí)，受力面積越大，壓強(qiáng)越大。2、一塊磚，先后平放、側(cè)放、立放在水平地面上，分 別 如圖三中的甲、乙、丙所示，哪種放法磚對(duì)地面的壓強(qiáng)最大？（ ）A、平放B、側(cè)放C、立放D、三種放法磚對(duì)地面的壓強(qiáng)一樣大3、關(guān)于壓力有下列說法，其中正確的是 （）A、壓力是由于物體的重力而產(chǎn)生的，所以方向是豎直向下B、壓力的大小總是等于物體的重力C、壓力有時(shí)等于物體的重力D、豎直作用在物體表面上的力叫做壓力4 .某同學(xué)穿釘鞋賽跑時(shí)，腳對(duì)釘鞋的壓強(qiáng)為 P1,釘鞋對(duì)跑道的壓強(qiáng)為P2,則（）A. PKP2;B. Pi>P2；C. Pi=P2D. 無法比較。5 .一底面積為S的箱子，當(dāng)放在面積為2s的水平桌面的中央時(shí)，箱子對(duì)桌面的壓強(qiáng)為 P;當(dāng)放在面積為S/2的水平凳面上時(shí)