北師大版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)說課稿全冊(cè)

1、四數(shù)學(xué)上冊(cè)數(shù)一數(shù)說課稿億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，是在學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握萬以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。生活中大數(shù)廣泛存在，對(duì)大數(shù)的認(rèn)識(shí)是萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的拓展，也是學(xué)生必須掌握的最基本的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)之一。本冊(cè)教材先教學(xué)億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法，再教學(xué)億以上數(shù)的讀法和寫法，并對(duì)數(shù)的理論進(jìn)行整理，在兩部分認(rèn)識(shí)數(shù)教學(xué)中間安排十進(jìn)制計(jì)數(shù)法，知道數(shù)位，數(shù)級(jí)，對(duì)億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的內(nèi)容進(jìn)行歸納整理，也對(duì)億以上數(shù)的認(rèn)識(shí)起承上啟下作用。加強(qiáng)了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合知識(shí)的滲透，從萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)到億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)是學(xué)生數(shù)概念的又一次擴(kuò)充。教材提供了較豐富的素材，讓學(xué)生感受大數(shù)，不僅為學(xué)生認(rèn)識(shí)大數(shù)提供豐富的內(nèi)容，也為對(duì)學(xué)生進(jìn)行國情教育

2、提供了好素材。突出數(shù)概念教學(xué)，從數(shù)學(xué)的高度把握十進(jìn)制原理，培養(yǎng)數(shù)感。教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)給了學(xué)生自主探索和自主交流的空間，也為教師組織教學(xué)提供了思路，如：讀、寫數(shù)的法則教材上不給出現(xiàn)成的結(jié)論，而是讓學(xué)生通探究自主過討論得到。教法學(xué)法： 創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大數(shù) 的感受，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。大數(shù)對(duì)于學(xué)生讀起來比較困難，教師應(yīng)充分利用好教材文本，創(chuàng)設(shè)具體教學(xué)情境，讓學(xué)生對(duì)大數(shù)獲得豐富感受，注意放手讓學(xué)生探索，理解大數(shù)的讀法后，通過獨(dú)立練習(xí)，小組合作交流訓(xùn)練，達(dá)到熟練程度。注重基礎(chǔ)知識(shí)，基本概念的教學(xué)，給學(xué)生留有自主探索的空間，對(duì)于數(shù)位、數(shù)級(jí)，十進(jìn)關(guān)系等知識(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生牢固掌握，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生

3、去發(fā)現(xiàn)，去體會(huì)，通過自己的獨(dú)立思考達(dá)到對(duì)這些知識(shí)的理解。密切了大數(shù)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，教學(xué)中教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生收集大數(shù)的習(xí)慣和能力，數(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展都是生活實(shí)踐的需要，認(rèn)識(shí)數(shù)是為了用它來交流，解決生活中的實(shí)際問題，從而培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)。教學(xué)理念： 堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，為學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展、和諧發(fā)展打基礎(chǔ)。遵循兒童心理規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律。加強(qiáng)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，學(xué)生必須獲得有價(jià)值的數(shù)學(xué)，必須的數(shù)學(xué)，不同的人在學(xué)上得到不同的發(fā)展。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和合作者。在教師精心組織下充分讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)探索億以內(nèi)數(shù)的規(guī)律，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，使每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)

4、。教學(xué)內(nèi)容： 人教版實(shí)驗(yàn)教材第七冊(cè) 第二頁到第五頁的例1 例 5，練習(xí)一的 1-5 題。50教學(xué)目標(biāo)： 1. 使學(xué)生認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“萬”“十萬”“百萬”“千萬”和“億”知道億是個(gè)大數(shù)，知道億以內(nèi)各計(jì)數(shù)單位的名稱和相鄰兩個(gè)單位之間的關(guān)系。2. 掌握數(shù)位順序，能夠根據(jù)數(shù)級(jí)正確地讀出億以內(nèi)數(shù)。3. 通過情境創(chuàng)設(shè)，小組合作學(xué)習(xí)等形式，使學(xué)生獲得正確的成功體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合能力。教學(xué)重點(diǎn)：億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，讀法。教學(xué)難點(diǎn)： 每級(jí)中間或末尾有 0 的讀法。教具學(xué)具：教師準(zhǔn)備CAI 課件，多媒體實(shí)物投影儀，數(shù)位表。師生都備計(jì)數(shù)器。過程設(shè)計(jì)：一、 創(chuàng)設(shè)情境 引入課題CAI 課件出示我國行政區(qū)劃圖， 用點(diǎn)按熱

5、健的方法突出演示六省市、自治區(qū)的地理、文化圖片，同時(shí)伴音介紹我國的人口普查數(shù)，讓學(xué)生認(rèn)真觀察，提問：你收到了那些數(shù)學(xué)信息？（六個(gè)省市自治區(qū)的人口數(shù)）你發(fā)現(xiàn)什么？（數(shù)很大，很大。 ） 由此這節(jié)課你想探討什么問題？ （這些大數(shù)怎樣讀？他們的計(jì)數(shù)單位是什么？這些大數(shù)的計(jì)數(shù)單位是什么？怎么樣認(rèn)識(shí)大數(shù)？等等）揭示課題，板書課題“億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”。2、 探究交流 獲取新知 1. 以北京市人口 13819000人為例試讀。2. 認(rèn)識(shí)萬以上的計(jì)數(shù)單位，十萬、一百萬、一千萬、一億，問題：觀察計(jì)數(shù)器你發(fā)現(xiàn)什么？老師撥珠，撥上一千，然后一千一千地?cái)?shù)，一直數(shù)到九千，再撥一千，問：九千再加上一千是多少？千位滿“十”怎么

6、辦？（千位滿十向萬位進(jìn)一），也就是“十個(gè)一千是一萬”板書“萬”。3. 讓學(xué)生拿出計(jì)數(shù)器，邊撥邊數(shù)邊想，一萬一萬地?cái)?shù)，一直數(shù)到九萬，再加上一萬是多少？認(rèn)識(shí) 10 個(gè)一萬是“十萬”，同樣的方法，同學(xué)們自己同位交流說說，認(rèn)識(shí) 10 個(gè)十萬是一百萬。（板書）10 個(gè)一百萬是一千萬。（板書） 10 個(gè)一千萬是一億。（板書）（給足時(shí)間撥、想、說，然后全班交流） 提問：同學(xué)們想一想，以往我們學(xué)習(xí)了那些計(jì)數(shù)單位？萬以上的計(jì)數(shù)單位今天我們學(xué)習(xí)了那些？（十萬、百萬、千萬、億）4. 小組討論學(xué)習(xí)計(jì)數(shù)單位之間的關(guān)系。問題：大家知道萬、十萬、百萬、千萬、億是什么嗎？你發(fā)現(xiàn)這些計(jì)數(shù)單位之間有什么關(guān)系？生 1：我發(fā)現(xiàn) 10

7、 個(gè)一萬是十萬， 10 個(gè)十萬是一百萬。生 2： 10 個(gè)一千萬是一億。生 3： 我發(fā)現(xiàn)每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率都是十， 哪一位上滿十就要向前一位進(jìn)一。生 4：每相鄰是什么意思我有點(diǎn)不太明白？生5:我可以告訴你，師：同學(xué)們?cè)鯓幼C明你的發(fā)現(xiàn)是對(duì)的？生5可以進(jìn)行證明，如：師：同學(xué)們真有數(shù)學(xué)頭腦，通過撥珠、數(shù)數(shù)、觀察發(fā)現(xiàn)了它們的規(guī)律。5. 認(rèn)識(shí)數(shù)位和數(shù)位順序表。（ 1）學(xué)習(xí)“數(shù)位”。請(qǐng)同學(xué)們整理數(shù)位順序表，從右邊起第一位是個(gè)位，第二位是十位，億位。（由示數(shù)位順序黑板帖）（ 2）撥數(shù)，將13819000 人在自己的計(jì)數(shù)器上撥出來。（ 3）寫出 13819000 并說出每個(gè)數(shù)字所占的數(shù)位名稱，計(jì)數(shù)單

8、位，表示多少個(gè)這樣的計(jì)數(shù)單位？4）全班交流，抽查：十萬位上的 8 表示什么？百萬位上是幾，表示什么？千萬位上是幾，計(jì)數(shù)單位又是什么？6. 學(xué)習(xí)“數(shù)級(jí)”。介紹我國計(jì)數(shù)的四位分級(jí)法。（在數(shù)位表上增加攔，并標(biāo)明數(shù)級(jí)）從右向左四位一分級(jí)，第一級(jí)是個(gè)級(jí)，第二級(jí)是萬級(jí)，第三級(jí)是億級(jí)。同時(shí)告訴學(xué)生分級(jí)線。按級(jí)讀出北京市人口數(shù)。7. 鞏固聯(lián)系完成第 4 頁“做一做”。（ 1） 讓學(xué)生通過數(shù)數(shù)，理解并掌握計(jì)數(shù)規(guī)律。（ 2） 讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說說哪些地方常用到萬以上的數(shù)，體會(huì)大數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中尋找數(shù)學(xué)信息的意識(shí)和能力。8. 學(xué)習(xí)“讀數(shù)”。（ 1） CAI 課件出示例 2，讀出下面各數(shù)。

9、繼續(xù)出示含兩級(jí)的數(shù)位表，并在相應(yīng)的數(shù)位表下，分別呈現(xiàn)教材上的 4 個(gè)數(shù)， 2496 24960000 6407000 85000300 。a） 讓學(xué)生在下面與同學(xué)說一說并寫出讀作多少？b） 集體交流，讀出每一個(gè)數(shù)，并進(jìn)行評(píng)價(jià)，糾正錯(cuò)誤讀法。 c） 課件出示正確讀法。（ 2）小組討論。 a）含兩極的數(shù)怎么讀？ b） 萬級(jí)的數(shù)和個(gè)級(jí)的數(shù)在讀法上有什么不同？c） 數(shù)位上出現(xiàn)0，又該怎么樣讀？（給足時(shí)間讓學(xué)生討論）（ 3） 反饋交流信息，學(xué)生歸納總結(jié)。（ 4） 鞏固練習(xí)，完成第5 頁“做一做”。讀后說說你發(fā)現(xiàn)這 3 個(gè)數(shù)有什么共同點(diǎn)？3、 小結(jié)強(qiáng)化，增強(qiáng)自信小結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生說說學(xué)習(xí)體會(huì)、收獲。4、

10、 鞏固練習(xí)，形成能力課堂作業(yè)完成練習(xí)一的 1 5 題。 1 題讓學(xué)生做數(shù)位順序表，加深了學(xué)生對(duì)數(shù)位排列順序和數(shù)級(jí)劃分的認(rèn)識(shí)。 2 題按排的是 4 組讀數(shù)練習(xí)，每組都是兩個(gè)數(shù)對(duì)比出現(xiàn)，體會(huì)同樣的數(shù)字，放在個(gè)級(jí)和萬級(jí)讀法不同數(shù)的大下意義不同，也為后面學(xué)習(xí)大數(shù)改寫用“萬”作單位的數(shù)作鋪墊。 3 題創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，小組交流不同的讀數(shù)方法，探索比較方便的讀法，體現(xiàn)了由學(xué)生自主選擇合適的讀數(shù)方法。 4 題 5 題，進(jìn)一步加深對(duì)億以內(nèi)數(shù)的讀法的理解，提高讀數(shù)能力。近似數(shù)說課稿一、說教材1, 說課內(nèi)容 : 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書北師大版四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教材第 11 頁 : 近似數(shù) , 完成例10 及相應(yīng)做一做

11、題目 .2, 教材內(nèi)容的地位及其作用 : 近似數(shù)的概念學(xué)生雖然沒有接觸過 , 但在日常生活中是很多的 . 通過學(xué)生對(duì)生活事例的調(diào)查和直觀描述, 不僅讓學(xué)生了解近似數(shù), 同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué) , 從而體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有用 , 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣. 求近似數(shù) , 四舍五入法的教學(xué) , 一方面為學(xué)習(xí)求較大數(shù)的近似數(shù)（ 省略萬或億后面的尾數(shù)）, 求積的近似值 , 求商的近似值以及為除法試商等內(nèi)容做好知識(shí)上的鋪墊 ; 另一方面通過數(shù)學(xué)小知識(shí)的學(xué)習(xí) , 讓學(xué)生知道我國是世界上最早使用四舍五入法進(jìn)行計(jì)算的國家 , 以此激發(fā)學(xué)生的民族自豪感, 提高學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情 .3, 教學(xué)目標(biāo) :知識(shí)目標(biāo)使學(xué)

12、生理解并掌握近似數(shù)的概念, 會(huì)寫 ,會(huì)用;使學(xué)生初步掌握用四舍五入法求一個(gè)數(shù)的近似數(shù).能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生用四舍五入法解決實(shí)際問題的能力.情感目標(biāo)通過聯(lián)系生活實(shí)際、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.4, 教學(xué)重點(diǎn)會(huì)用四舍五入法求一個(gè)數(shù)的近似數(shù).5, 教學(xué)難點(diǎn)用四舍五入法求一個(gè)數(shù)的近似數(shù), 根據(jù)哪一位上的數(shù)來決定是四舍還是五入.6, 教學(xué)準(zhǔn)備布置調(diào)查活動(dòng)在日常生活中、描述一些事物的數(shù)量有時(shí)不一定要說出它們的準(zhǔn)確數(shù)量, 只要知道它們大概是多少就可以了 , 如同學(xué)們量得自己的身高、數(shù)學(xué)課本的寬度等、像這樣的大概數(shù)在生活當(dāng)中還有很多很多 , 收集有關(guān)這方面的數(shù)據(jù).二、說教法, 學(xué)法1, 近似數(shù)的概念雖然學(xué)生沒有接觸

13、過, 但在日常生活中是很多的 . 教學(xué)近似數(shù)的概念, 教師采用調(diào)查法和直觀描述法, 讓學(xué)生在調(diào)查和直觀描述中了解近似數(shù)的用處, 體會(huì)到近似數(shù)與我們的生活密切聯(lián)系 , 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;2，教師采用情境教學(xué)法，來激發(fā)學(xué)生的興趣。三、說教學(xué)程序設(shè)計(jì)1. 實(shí)例導(dǎo)入，讓學(xué)生猜老師有多大歲數(shù)了，找到一個(gè)最接近的答案，然后出示喜羊羊圖像，通過問答調(diào)查學(xué)生的情況，問學(xué)生你幾歲了?學(xué)生回答10（ 11 ）歲了，班里有多少學(xué)生，學(xué)校有多少學(xué)生。分別出哪是準(zhǔn)確數(shù)，哪是近似數(shù),并告訴學(xué)生近似數(shù)是一個(gè)與準(zhǔn)確數(shù)比較接近的數(shù). 板書課題。另外，再判斷哪些是近似數(shù)哪些是準(zhǔn)確數(shù)，出示一些題目。到 2003 年末，我國有公共

14、圖書館2709 個(gè)，圖書館藏書約 47776 萬冊(cè)。 到 2003 年末，我國共有自然保護(hù)區(qū) 1999個(gè)，自然保護(hù)區(qū)的面積大約有14398 萬公頃。我有10 個(gè)手指頭。世界的人口大約是60 億。學(xué)生理解了近似數(shù)的概念以后，再舉幾個(gè)例子加深印像。2，通過喜羊羊的口吻講故事，羊村超市開業(yè)了，懶羊羊買東西的時(shí)候發(fā)生了糾紛，一斤米1.9 元，一斤半大米共2.85 元，可是，懶羊羊沒有5 分錢的，村長又不愿意，懶羊羊給了村長3 元，村長又沒辦法找。怎么辦呢？喜羊羊總是有辦法。他想了什么辦法呢？原來是四舍五入。板書。四舍五入。今天我們來學(xué)習(xí)求一個(gè)數(shù)的近似數(shù).3. 實(shí)例引導(dǎo)， 嘗試運(yùn)用四舍五入法， 學(xué)習(xí)約等

15、于的寫法。告訴學(xué)生， 2.85 用四舍五入法，就是 2.9 元，這下，問題解決了。 2.85 約等于 2.9. 認(rèn)識(shí)約等于號(hào)，讓學(xué)生觀察，這個(gè)符號(hào)是兩段波浪線組成的。激發(fā)學(xué)生了解可是喜羊羊是怎么算的， 引出方法， 介紹， 四舍五入就是指尾數(shù)不滿五的省略，滿五的進(jìn)一，尾數(shù)用零占位。然后再出示例題，把下面的數(shù)字分別四舍五入到百位。千位。讓學(xué)生在練習(xí)，討論中，交流四舍五入的四步方法。先是找準(zhǔn)位數(shù)，然后看后面一位，滿五進(jìn)一不滿省略，尾數(shù)用零占位。用總結(jié)得來的方法解決四舍五入到萬位的問題。大家要是做得好的話，喜羊羊還會(huì)給大家講故事呢。這樣來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。本設(shè)計(jì)的訓(xùn)練意圖 : 通過練習(xí) , 培養(yǎng)學(xué)

16、生的遷移類推能力 ; 通過討論、讓學(xué)生搞清求近似數(shù)的關(guān)鍵確定省略的最高位是誰、是否滿5 或不滿 5 來決定舍還是入, 總結(jié)交流、提煉方法揭示四舍五入法。4，教師講敘編創(chuàng)的故事。羊村的超市自從采用了四舍五入法，生意興隆，灰太狼知道了，心里很羨慕，也在狼堡開了家超市，懶羊羊非要吃棒棒糖，沒辦法，喜羊羊他們只好到狼堡超市去買，沒想到 灰太狼真是太黑了，一根棒棒糖竟然要 4 塊錢，喜羊羊拿了就走，對(duì)灰太狼說，因?yàn)槭?4所以省略了。第二天，灰太狼想報(bào)復(fù)，就到羊村去買東西，他看中了一件衣服， 48 元，他想， 4 可以省去，只要8 元就行了，可是，村長卻告訴他，得 50 塊錢，因?yàn)閷?duì)灰太狼，得四舍五入到十

17、位。通過講故事，來讓學(xué)生們的思想暫時(shí)放松，也讓學(xué)生們更加明子四舍五入的概念。然后鼓勵(lì)大家，能不能接受喜羊羊更難的挑戰(zhàn)。對(duì)更大的數(shù)進(jìn)行近似數(shù)的練習(xí)。出示億以上的數(shù)，指名來黑板上做。要求用學(xué)過的方法，正確地得出近似數(shù)的答案。并且給大家講出做題的思路。從而檢驗(yàn)學(xué)生是否掌握了四舍五入的方法。5. 小結(jié) : 今天，我們和聰明的喜羊羊一起度過了愉快的一節(jié)課，我們明白了近似數(shù)的重要性，也知道了用四舍五入來求近似數(shù)的方法，后面的第一位數(shù)滿五就向前進(jìn)一，不足就省略，用零占位。6，布置作業(yè). 要求完成書面上的作業(yè)。附板書 :近似數(shù)四舍五入法線的認(rèn)識(shí)說課稿1、 說教材1 、教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)北師大版實(shí)驗(yàn)教科

18、書，數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)，第二單元線與角 第一課時(shí)“線的認(rèn)識(shí)” 。2 、教材分析：直線、線段與射線是一組比較抽象的圖形，學(xué)生直接感知有一定的困難。教材中安排的“看一看”活動(dòng)，主要讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)情境中抽象出直線、線段與射線，然后通過“認(rèn)一認(rèn)”活動(dòng)，體會(huì)到它們都是“直直的” ，并用自己的語言描述這三個(gè)圖形的特征。接著，組織學(xué)生對(duì)直線、線段與射線進(jìn)行比較，讓學(xué)生體會(huì)它們之間的區(qū)別與聯(lián)系。最后通過“試一試” 、 “量一量” 、 “看一看”等練習(xí)，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)這三種圖形特征的印象。3 、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：（ 1）借助現(xiàn)實(shí)情景認(rèn)識(shí)線段、射線、直線。（ 2）會(huì)用字母正確讀出線段、射線與直線。情感目標(biāo)：體驗(yàn)數(shù)學(xué)與

19、日常生活密切相關(guān)，感受數(shù)學(xué)的重要作用。技能目標(biāo)：在活動(dòng)中進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。4 、重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)、區(qū)分線段、射線與直線。難點(diǎn)：理解直線與射線的含義。2、 教法、學(xué)法根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的思維特點(diǎn)，我選擇了以學(xué)生操作為主，輔以談話啟發(fā)、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、講練結(jié)合等方法的優(yōu)化組合，有效突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，充分發(fā)揮教師的點(diǎn)撥作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，引導(dǎo)他們?nèi)W(xué)習(xí)、探索，從而達(dá)到訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力的目的。在教學(xué)中運(yùn)用了“創(chuàng)設(shè)情境操作活動(dòng)建立模型（這節(jié)課主要是建立線的模型）實(shí)踐應(yīng)用”的模式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過程中運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程。在學(xué)法上，選用引導(dǎo)

20、學(xué)生自主探索、合作交流、動(dòng)手操作相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過操作活動(dòng)，幫助學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)，注重學(xué)生在操作活動(dòng)中進(jìn)行觀察思考想象交流，從而加深學(xué)生對(duì)這三種線的理性認(rèn)識(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。三、教學(xué)過程（一） 創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課首先與學(xué)生談話：同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)生活中哪里有線？讓學(xué)生暢所欲言。然后引出課題：線在我們生活中無處不在，有直的， 有彎的，數(shù)學(xué)中同樣也有直的線和彎的線， 今天我們就來研究直直的線。 板書 “線的認(rèn)識(shí)” 。（二）創(chuàng)設(shè)各種情境，讓學(xué)生進(jìn)一步感知直線、線段和射線。播放課件出示學(xué)生熟悉的孫悟空?qǐng)D片，讓學(xué)生說說孫悟空手里的寶貝是什么？在黑板上畫一條直線，代表金箍棒，再在它的

21、兩端分別點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)，表示金箍棒的兩頭，從而認(rèn)識(shí)線段，并介紹端點(diǎn)，線段有兩個(gè)端點(diǎn)。接著追問學(xué)生，金箍棒有什么本領(lǐng)？并及時(shí)通過動(dòng)態(tài)的演示，把金箍棒的一頭放在地上，讓它向另一個(gè)方向延伸，從而認(rèn)識(shí)射線。再在黑板上畫一條線表示金箍棒，一端點(diǎn)上端點(diǎn)，讓它向上變長，讓學(xué)生體會(huì)它可以變得無限長，我們是畫不完的，所以只畫出它的一部分就可以了。然后讓學(xué)生繼續(xù)想象，如果把金箍棒橫著拿在手中，它可以向什么方向延伸？讓學(xué)生試著到黑板上畫這樣的線， 并認(rèn)識(shí)直線。 這樣， 借助金箍棒的神奇變化，使學(xué)生形象地感知三種線的特征，并加深了對(duì)“無限延伸”的理解。接著，充分利用學(xué)生生活中的事物，如一扇門、射燈、斑馬線、鐵路等生活中常見

22、的事物，來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探索圖形的特征，從而建立初步的空間觀念。（三）進(jìn)一步區(qū)分三種線，在這個(gè)環(huán)節(jié)中我采用小組合作的方式，用課件向?qū)W生出示表格，讓他們明確這三種線的特點(diǎn)：端點(diǎn)、延伸情況、與直線的聯(lián)系。我先提出小組合作的要求：以四人為一小組共同商討，把商量好的結(jié)果填寫在表中。學(xué)生在交流活動(dòng)中找出三種線的聯(lián)系與區(qū)別，通過小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參與到交流活動(dòng)中來，進(jìn)一步加深他們對(duì)這三種線特點(diǎn)的理解，突破了本課的難點(diǎn)。（四）三種線的讀法在教學(xué)用字母表示直線，射線和線段時(shí)，由于前面學(xué)生對(duì)這幾種線的特征以及端點(diǎn)的概念比較明確了，再讓學(xué)生用字母表示，包括射線為什么只能從有端點(diǎn)的一端讀起，學(xué)生就會(huì)比較容易理

23、解。本環(huán)節(jié)我先對(duì)線段的讀法作以示范，然后射線和直線的讀法讓學(xué)生自己嘗試，并說說為什么射線要從有端點(diǎn)的一端讀起。培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的能力，提高課堂效果。（五）實(shí)踐運(yùn)用，強(qiáng)化理解。讓學(xué)生自己試一試，過一點(diǎn)能畫多少直線，過兩點(diǎn)呢？看老虎山到狐貍洞有許多條路，哪一條最短，要求學(xué)生獨(dú)立。另外，增加了一些練習(xí)，如判斷題：（ 1）直線 AB 長 30cm。（）（ 2）線段的一端能無限延長。（）（3）線段 CD長 5cm （）（ 4）射線的兩端能無限延長。（）通過練習(xí)，讓學(xué)生更進(jìn)一步了解線段、射線、直線的特點(diǎn)，這些內(nèi)容更有助于學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、推理和交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。本節(jié)課的總體設(shè)計(jì)是讓學(xué)生在觀察生

24、活的基礎(chǔ)上，抽象出三種數(shù)學(xué)圖形，深刻感悟數(shù)學(xué)來源于生活；在探究其特征的過程中，用自己的語言表達(dá)自己的“發(fā)現(xiàn)” ，使思維能力得到進(jìn)一步拓展；在判斷正誤的練習(xí)中，三種平面圖形的特征更進(jìn)一步扎根于學(xué)生的頭腦中， 升華成認(rèn)知； 在“試一試” 、“量一量”活動(dòng)中，讓學(xué)生把認(rèn)識(shí)用于解決問題，最終形成技能。 整堂課學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑， 興趣盎然， 既富有挑戰(zhàn)性，又較易達(dá)到目標(biāo)，這樣設(shè)計(jì)，較高地達(dá)成了本課的知識(shí)、技能、情感三維目標(biāo)。平移與平行說課稿今天，我說課的內(nèi)容是北師大版四年級(jí)第二單元平移與平行 ，我從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程（ 本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐. 斐. 課. 件. 園）三個(gè)方面進(jìn)行說課，懇請(qǐng)?jiān)谧?/p>

25、各位專家、同仁多提寶貴意見。 一、說教材 平移與平行是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了線的有關(guān)知識(shí)后，來認(rèn)識(shí)一組線之間的關(guān)系的第一課。在這以前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了物體的運(yùn)動(dòng)方式：平移和旋轉(zhuǎn)。教材突破以往僅僅依靠直接觀察得出平行線概念的做法，將平移的操作方法移植到平行線的認(rèn)識(shí)上。學(xué)生畫平行線也變得容易，有利于學(xué)生把運(yùn)動(dòng)的物體與靜止的圖形結(jié)合在一起，給學(xué)生認(rèn)識(shí)圖形提供了一個(gè)嶄新的視角。 教材在編寫上與以往最大不同的是加強(qiáng)了操作活動(dòng)，所以本課平行線的認(rèn)識(shí)主要是讓學(xué)生感知、體會(huì)平行線。是在具體的情景中和實(shí)際的操作中認(rèn)識(shí)平行線，變被動(dòng)接受學(xué)習(xí)為主動(dòng)的有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)。 平移是過程，平行是結(jié)果。讓學(xué)生充分經(jīng)歷“具體、抽象、概括、

26、表示”的概念學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)用整體認(rèn)識(shí)的眼光來觀察一組線，體會(huì)兩條直線間的距離相等的共同特征。在日常生活中能用是否平行來判斷線與線之間的位置關(guān)系。 基于以上的分析，我們組認(rèn)為本課的教學(xué)目標(biāo)為2） 教學(xué)目標(biāo) 1 、 知識(shí)和技能： 1. 借助實(shí)際情境和操作活動(dòng)，認(rèn)識(shí)平行線2. 能用三角尺和直尺畫平行線。 2 、 過程與方法：學(xué)生經(jīng)歷操作活動(dòng)和探究過程，認(rèn)識(shí)平行線，學(xué)會(huì)借助工具畫平行線。 3 、情感與態(tài)度：感受數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿了探索性與創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生樂于探究。三、借助實(shí)際情景和操作活動(dòng)認(rèn)識(shí)平行線，是本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)。平行線的概念，從直觀上進(jìn)行定義的描述，側(cè)重放在學(xué)生能夠意會(huì)，能夠認(rèn)識(shí)。這樣的學(xué)習(xí)符合學(xué)生的

27、認(rèn)知規(guī)律。3） 、教材處理1、主題圖、練一練1 處理，課本在主題圖下抽象平行線，學(xué)生已有線的認(rèn)識(shí)，已有一些實(shí)際生活例子。這節(jié)課安排在課件 2 鉛筆平移后， 結(jié)合練一練1， 進(jìn)行學(xué)生操作活動(dòng)。這樣組織，給學(xué)生提供了上下平移和斜的平移訓(xùn)練，豐富學(xué)生的感知，學(xué)生通過自己嘗試，正確建立起兩條直線的內(nèi)在關(guān)系，又為后續(xù)教學(xué)埋下伏筆。2、對(duì)練一練2 處理，主要是整個(gè)圖形的平移，關(guān)鍵是找斜的一組平行線。這個(gè)練習(xí)還是強(qiáng)調(diào)平移得到平行，考慮到學(xué)生已有這樣的認(rèn)識(shí)，因此刪除了這個(gè)練習(xí)。3、對(duì)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)處理：找立體圖形中找平行線，從立體圖形上尋找平行線比在平面上找平行線要困難得多，這里有從面上找的，比較容易，也有隱藏

28、在面的對(duì)角線上的平行線， 學(xué)生找這樣的平行線就非常困難， 而且學(xué)生不易理解。這個(gè)內(nèi)容可以安排在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課進(jìn)行探究比較合適。因 此本節(jié)課不利用這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)。二、說教學(xué)過程（ 本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐. 斐. 課 . 件 .園）1、認(rèn)識(shí)“平行線” 2 、判斷平行線3 、折一折創(chuàng)造平行線 4 、找平行線、欣賞生活中的平行線、5、畫平行線設(shè)計(jì)意圖：以下三個(gè)方面努力在教學(xué)達(dá)成1、精心預(yù)設(shè)，關(guān)注數(shù)學(xué)問題的動(dòng)態(tài)發(fā)展為什么你移動(dòng)的這么慢，而且這么小心？（認(rèn)知的關(guān)鍵處）你覺得畫平行線最應(yīng)該注意什么地方？（問題的難點(diǎn)處）2、駕馭教材，關(guān)注數(shù)學(xué)知識(shí)的動(dòng)態(tài)生成活動(dòng)1：學(xué)生小棒移一移，體驗(yàn)平移過程?；顒?dòng)2：折一折創(chuàng)

29、造平行線，拓寬、加深對(duì)平行線的認(rèn)識(shí)，不管是窄窄的，還是寬寬的，不管是斜的，還是正的。只要兩條直線間的距離相等，它們就是平行線。 ）活動(dòng) 3：欣賞生活中的平行線、找平行線。 （學(xué)生對(duì)平行線的認(rèn)識(shí)提升一個(gè)新高度，關(guān)注學(xué)生知識(shí)的動(dòng)態(tài)生成。在棋盤中橫著的都是互相平行的， 豎著的也是， 這兩組斜的也是）3、感受數(shù)學(xué)，注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的感悟和滲透。移平行線、折平行線、畫平行線、檢驗(yàn)平行線等一系列操作活動(dòng)，教師進(jìn)行引導(dǎo)滲透，學(xué)生主動(dòng)參與到有效學(xué)習(xí)的全過程中，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，從中感悟數(shù)學(xué)思想，努力做到學(xué)生有體驗(yàn)，有啟發(fā)，有發(fā)展。相交與垂直說課稿今天，我說課的內(nèi)容是選自北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第二單元第三節(jié)

30、相交與垂直的第一課時(shí)。我將從課標(biāo)、教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程五個(gè)方面詳細(xì)說明。1、 說課標(biāo)根據(jù) 數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn) 的理念：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?；谛抡n標(biāo)的理念， 我充分相信學(xué)生， 將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在一系列是合作探究活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有關(guān)知識(shí)。2、 說教材相交與垂直是選自北師大版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第二單元第三節(jié)的

31、第一課時(shí)的內(nèi)容，它是屬于新課標(biāo)中“空間與圖形”的一部分。在學(xué)習(xí)本課前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)了線、直線、射線、角、平行等相關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)相交與垂直的內(nèi)容，這部分知識(shí)對(duì)學(xué)生今后繼續(xù)學(xué)習(xí)正方形和長方形奠定基礎(chǔ)。因此，我確定了以下的三維目標(biāo)：1、 知識(shí)與技能目標(biāo)：初步感知平面圖形中兩條直線的相交與垂直。能利用三角尺畫直線的垂線及過一點(diǎn)畫已知直線的垂線。理解點(diǎn)與直線之間的所有連線中垂線最短的原理，并能運(yùn)用這一原理解決一些簡單的問題。2、 過程與方法：借助實(shí)際情境和操作活動(dòng)，體會(huì)兩條直線互相垂直的特征。3、 情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作和勇于探究的精神，以及感知生活中處處皆數(shù)學(xué)，熱愛數(shù)學(xué)

32、的感情。教學(xué)重點(diǎn)： 1、感知兩條直線互相垂直的特征。 2、能正確畫出點(diǎn)與線之間的垂線。教學(xué)難點(diǎn)： 能根據(jù)點(diǎn)與線之間垂直的線段最短的原理， 解決生活中的一些簡單問題。3、 說教法根據(jù)新課程理念和教學(xué)大綱，以及結(jié)合學(xué)生知識(shí)掌握的情況， 本課時(shí)我主要采用的教學(xué)方法是： 1、 引導(dǎo)學(xué)生通過 “感知、觀察、比較、分析、操作”等方式進(jìn)行探究合作學(xué)習(xí)的方法。2、組織學(xué)生進(jìn)行小組合作探究的學(xué)習(xí)方法。3、采用的多媒體教學(xué)手段，充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，讓豐富學(xué)生的感知，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確的理解和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。4、 說學(xué)法新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“動(dòng)手操作、自主探究、合作交流”是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要手段，因此，在本課時(shí)的學(xué)法

33、指導(dǎo)上，我將讓學(xué)生在感知體驗(yàn)、小組合作交流、自己動(dòng)手操作的過程中，經(jīng)歷知識(shí)的形成和發(fā)展以及運(yùn)用的過程，讓他們能夠清楚地理解平面中兩條直線相交與垂直的概念，如何過一點(diǎn)畫已知直線的垂線，以及怎樣理解和運(yùn)用一點(diǎn)到線段的距離垂線最短等知識(shí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)生動(dòng)而活潑。5、 說教學(xué)過程為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)的重、難點(diǎn)，以及完成教學(xué)任務(wù)，本課時(shí)的教學(xué)過程我分為四個(gè)環(huán)節(jié)六個(gè)小步驟來完成： （一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（二）動(dòng)手操作，探索新知 （三） 設(shè)計(jì)運(yùn)用，鞏固知識(shí) （四）課堂小結(jié)其中第二個(gè)環(huán)節(jié)是本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，為了完成教學(xué)目標(biāo)，我將內(nèi)容細(xì)化為四個(gè)小步驟，以便學(xué)生能夠理解和運(yùn)用知識(shí)。第一個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境

34、，導(dǎo)入新課。我通過播放ppt ，讓學(xué)生觀察生活常見的相交和垂直的事例，用直線畫出圖案，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生初步感知相交與垂直，進(jìn)而引出所講的內(nèi)容。第二個(gè)環(huán)節(jié)：動(dòng)手操作，探索新知第一步：小組合作、探討問題。這一步主要是讓學(xué)生正確理解垂直的概念，什么叫“互相垂直”和怎樣用字母來表示兩條直線互相垂直。第二步：動(dòng)手操作，進(jìn)一步感知讓學(xué)生拿出正方形的紙，折一折，使兩條折痕互相垂直。讓學(xué)生自己驗(yàn)證折痕是否互相垂直，從而讓學(xué)生真正理解垂直的概念第三步：實(shí)踐活動(dòng)讓小組合作交流， 找出正方體中那些線段是互相垂直的。讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，進(jìn)一步鞏固知識(shí)。第四步：畫一畫這一步是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵所在，為

35、此又細(xì)分為三小步：（1）用三角尺畫垂線。步驟：畫一條直線用三角尺上的一條直角邊與這條直線重合沿著三角尺上的另一條直角邊畫一條直線標(biāo)出一個(gè)直角（ 2）過點(diǎn)A 畫已知直線垂線。 （出示三種不同的情況）步驟：用三角尺上的一條直角邊與這條直線重疊平移三角尺直到另一條直角邊與這一點(diǎn)重合，再沿著這條直角邊畫出一條直線。標(biāo)出一個(gè)直角（ 3）課堂練習(xí)，完成教材第23 頁的作業(yè)。將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，有利于知識(shí)的鞏固。第三個(gè)環(huán)節(jié)：設(shè)計(jì)運(yùn)用，鞏固知識(shí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，小王怎樣到外婆家距離最短，讓學(xué)生懂得用點(diǎn)到線段垂線距離最短的原理來解決現(xiàn)實(shí)中的問題。第四個(gè)環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)讓學(xué)生自己總結(jié)本課所學(xué)知識(shí)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理和鞏固

36、，以便能掌握學(xué)生所學(xué)情況。旋轉(zhuǎn)與角說課稿各位評(píng)委老師，大家好。我說課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊(cè)第二單元的旋轉(zhuǎn)與角一課。本課教材特點(diǎn)是：一、教材分析：學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了銳角、直角與鈍角，也感知了圖形的旋轉(zhuǎn)。在此基礎(chǔ)上，教材從旋轉(zhuǎn)入手，使學(xué)生體會(huì)旋轉(zhuǎn)過程中角的變化，從而引入平角和周角。在開展活動(dòng)時(shí)，我讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)簡單的學(xué)具，并讓他們擺出經(jīng)過旋轉(zhuǎn)后的各種角，說說他們已經(jīng)認(rèn)識(shí)的角的名稱，然后引出平角和周角。二、學(xué)情分析：四年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)有了獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。在已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上， 經(jīng)過自己的親身體驗(yàn)和生活中的觀察。 如找一找、說一說生活中的平角和周角，如：折扇、鐘面、倒立、雙臂側(cè)平舉等等。這些動(dòng)作

37、、物體學(xué)生都能從生活中發(fā)現(xiàn)到，從而會(huì)很快的掌握本課知識(shí)點(diǎn)。結(jié)合教材特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，我設(shè)定教學(xué)目標(biāo)如下：三、教學(xué)目標(biāo)：1、通過操作活動(dòng)，認(rèn)識(shí)平角和周角。能說出生活中的平角和周角。2、通過教學(xué)，知道銳角、直角、鈍角、平角、周角的形成過程，理解各種角之間的關(guān)系。3、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。四、教學(xué)重難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)平角、周角，能說出生活中的平角與周角借助具體情境，感知平角、周角的特征。五、教法分析：引導(dǎo)教學(xué)法直觀演示法最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，保證學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的產(chǎn)生和形成的過程。六、學(xué)法分析：1、從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)、變抽象為直觀2 、動(dòng)手操作、合作交流、做中感悟我利用教具的直觀演示

38、，學(xué)具的實(shí)際操作，通過動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，使學(xué)生從容的掌握本課的知識(shí)點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)。七、教學(xué)過程：根據(jù)以上分析，我設(shè)計(jì)教學(xué)流程如下：一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課1、開課拿出做好的活動(dòng)角，引出角，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)各種角的特點(diǎn)，為本節(jié)課的主要內(nèi)容“角”做好鋪墊。 2 、幻燈片 呈現(xiàn)復(fù)習(xí)的內(nèi)容。復(fù)習(xí)學(xué) 過 的銳 角， 鈍角， 直角。 3 、思考問題？ 角是怎樣形成的？二、動(dòng)手操作，獲取新知有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純的依賴模仿與記憶， 動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。 1 、讓學(xué)生旋轉(zhuǎn)自己的活動(dòng)角，提問學(xué)生當(dāng)角的兩邊經(jīng)過旋轉(zhuǎn)成一條直線時(shí)，這時(shí)所成的角叫什么？引入平角的概念。2 、同樣的方法引入周角

39、的概念。 讓學(xué)生提出疑問，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度發(fā)現(xiàn)問題，使學(xué)生所有的思維都被調(diào)動(dòng)起來，給學(xué)生較大的自主權(quán)和獨(dú)立性。在學(xué)生經(jīng)歷了操作，探索和發(fā)現(xiàn)之后，教師PPT演示，總結(jié)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)。三、課堂活動(dòng)尋找生活中的角在認(rèn)識(shí)了平角和周角，并掌握了他們的特點(diǎn)之后，引導(dǎo)學(xué)生去尋找生活中的角。四、課堂練習(xí)本課安排不同層次的練習(xí)，一方面增強(qiáng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，另一方面滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，實(shí)現(xiàn)不同的學(xué)生都有不同的發(fā)展，照顧學(xué)生的個(gè)體差異。板書設(shè)計(jì)： 教育技術(shù)的應(yīng)用：1、借助網(wǎng)絡(luò)資源收集數(shù)學(xué)資料，體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)。2、借助ppt生動(dòng)形象的效果，為學(xué)生提供觀察及演示過程的平臺(tái)。3、借助ppt向?qū)W生提供大量的生活中的角，

40、使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)源于生活，也應(yīng)用于生活。旋轉(zhuǎn)與角說課稿各位評(píng)委老師，大家好。我說課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊(cè)第二單元的旋轉(zhuǎn)與角一課。本課教材特點(diǎn)是：一、教材分析 ：學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了銳角、直角與鈍角，也感知了圖形的旋轉(zhuǎn)。在此基礎(chǔ)上，教材從旋轉(zhuǎn)入手，使學(xué)生體會(huì)旋轉(zhuǎn)過程中角的變化，從而引入平角和周角。在開展活動(dòng)時(shí)，我讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)簡單的學(xué)具，并讓他們擺出經(jīng)過旋轉(zhuǎn)后的各種角，說說他們已經(jīng)認(rèn)識(shí)的角的名稱，然后引出平角和周角。二、學(xué)情分析： 四年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)有了獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。在已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上，經(jīng)過自己的親身體驗(yàn)和生活中的觀察。 如找一找、 說一說生活中的平角和周角， 如： 折扇、鐘面、倒立、雙

41、臂側(cè)平舉等等。這些動(dòng)作、物體學(xué)生都能從生活中發(fā)現(xiàn)到，從而會(huì)很快的掌握本課知識(shí)點(diǎn)。結(jié)合教材特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，我設(shè)定教學(xué)目標(biāo)如下：三、教學(xué)目標(biāo)：1、通過操作活動(dòng)，認(rèn)識(shí)平角和周角。能說出生活中的平角和周角。2、通過教學(xué)，知道銳角、直角、鈍角、平角、周角的形成過程，理解各種角之間的關(guān)系。3、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。四、教學(xué)重難點(diǎn) ：認(rèn)識(shí)平角、周角，能說出生活中的平角與周角借助具體情境，感知平角、周角的特征。五、教法分析：引導(dǎo)教學(xué)法直觀演示法最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，保證學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的產(chǎn)生和形成的過程。六、學(xué)法分析 ：1、從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)、變抽象為直觀2 、動(dòng)手操作、合作交流、做

42、中感悟我利用教具的直觀演示，學(xué)具的實(shí)際操作，通過動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，使學(xué)生從容的掌握本課的知識(shí)點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)。七、教學(xué)過程 ：根據(jù)以上分析，我設(shè)計(jì)教學(xué)流程如下：一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課1、開課拿出做好的活動(dòng)角，引出角，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)各種角的特點(diǎn)，為本節(jié)課的主要內(nèi)容“角”做好鋪墊。2、幻燈片 呈現(xiàn)復(fù)習(xí) 的 內(nèi) 容 。 復(fù) 習(xí) 學(xué)過的 銳角 ， 鈍角 ， 直角 。3、思考問題？角是怎樣形成的？二、動(dòng)手操作，獲取新知有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純的依賴模仿與記憶， 動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。 1 、讓學(xué)生旋轉(zhuǎn)自己的活動(dòng)角，提問學(xué)生當(dāng)角的兩邊經(jīng)過旋轉(zhuǎn)成一條直 線時(shí)，這時(shí)所成的角叫什么？引入

43、平角的概念。 2 、同樣的方法引入周角的概念。讓學(xué)生提出疑問，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度發(fā)現(xiàn)問題，使學(xué)生所有的思維都被調(diào)動(dòng)起來，給學(xué)生較大的自主權(quán)和獨(dú)立性。在學(xué)生經(jīng)歷了操作，探索和發(fā)現(xiàn)之后，教師 PPT演示，總結(jié)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)。三、課堂活動(dòng)尋找生活中的角在認(rèn)識(shí)了平角和周角，并掌握了他們的特點(diǎn)之后，引導(dǎo)學(xué)生去尋找生活中的角。四、課堂練習(xí)本課安排不同層次的練習(xí)，一方面增強(qiáng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，另一方面滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，實(shí)現(xiàn)不同的學(xué)生都有不同的發(fā)展，照顧學(xué)生的個(gè)體差異。板書設(shè)計(jì)：教育技術(shù)的應(yīng)用：1、借助網(wǎng)絡(luò)資源收集數(shù)學(xué)資料，體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)。2、借助ppt 生動(dòng)形象的效果，為學(xué)生提供觀察及演示過程的平臺(tái)。3、

44、借助ppt向?qū)W生提供大量的生活中的角，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)源于生活，也應(yīng)用于生活。角的度量說課稿（一）說教材我說的是北師大版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第二單元“線與角”中的角的度量一課，本單元學(xué)習(xí)的主 要內(nèi)容有：線段、直線與射線的認(rèn)識(shí)，平角、周角的認(rèn)識(shí)， 以及用量角器量角與畫角。這部分知識(shí)是學(xué)生后面學(xué)習(xí)畫 角、角的分類的基礎(chǔ)。教材注重加強(qiáng)學(xué)生的操作活動(dòng)，引導(dǎo) 學(xué)生在活動(dòng)中，體會(huì)量角的必要性，認(rèn)識(shí)量角的工具量角器 的特征，在自主探索中體會(huì)、總結(jié)用量角器量角的方法。（一）說學(xué)生學(xué)生對(duì)于角的有關(guān)知識(shí)已有了初步的體驗(yàn)，知道角的大小與兩邊 *開的大小有關(guān)。一部分學(xué)生對(duì) 量角器有初步了解，但多數(shù)學(xué)生幾乎沒有用量角器測(cè)量角

45、的 體驗(yàn)，小小的量角器雖然被拿在學(xué)生的手中，但學(xué)生對(duì)它的 認(rèn)識(shí)是陌生的，一條條放射狀的線，不同的刻度，會(huì)使學(xué)生 找不到量角器上的角，至于怎樣用它測(cè)量角的大小，就更顯 得無從下手了。而且，在實(shí)際中，學(xué)生似乎沒有度量角的需 要，他們所掌握的完全是抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，很少能應(yīng)用到生 活中。根據(jù)對(duì)教材的理解和學(xué)生的實(shí)際，我制定本節(jié)課的目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)量角器和角的度量單位；會(huì)用量角器量角；能力目標(biāo)：在測(cè)量角大小的活動(dòng)中，學(xué)生的操作能力和 思考能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。情感目標(biāo)：1、豉勵(lì)學(xué)生在活動(dòng)中大膽嘗試，積極表達(dá)， 使學(xué)生勇于探索，敢于創(chuàng)新。2、應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象，使學(xué)生感受到 數(shù)學(xué)的價(jià)值，學(xué)生

46、的應(yīng)用意識(shí)得到培養(yǎng)。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)量角器，會(huì)用量角器量角。教學(xué)難點(diǎn)：在自主探索中逐步體會(huì)、總結(jié)量角的方法。（三）說教法和學(xué)法本節(jié)課的主要內(nèi)容就是量角，是一種知識(shí)與技能的學(xué) 習(xí)。過去的教學(xué)是教師講解示范，學(xué)生模仿操作，然后進(jìn)行 大量的練習(xí)加以鞏固這項(xiàng)技能。無疑，這種方式對(duì)于發(fā)展學(xué) 生的思維能力是低效的。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 活動(dòng)不能單純的依賴模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合 作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。而且，陶行知先生說：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)?！?“事情 怎樣做就怎樣學(xué)，怎樣學(xué)就怎樣教；教的法子要根據(jù)學(xué)的法子，學(xué)的法子要根據(jù)做的法子?！币虼?，本節(jié)課我努力使自

47、 己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，把課堂還給學(xué) 生，讓學(xué)生在自主探索與合作交流中體會(huì)量角的意義和量角 的方法，形成度量意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。（四）說教學(xué)過程在這個(gè)過程中，我主要設(shè)計(jì)了一個(gè)放風(fēng)箏比賽，怎樣判 斷誰的風(fēng)箏放的高的問題情境，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，進(jìn)而 展開新知的學(xué)習(xí)，然后設(shè)計(jì)幾個(gè)適合學(xué)生主動(dòng)參與的活動(dòng)， 即找角和量角的活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)量角的意義，探 索、總結(jié)量角的方法，逐漸掌握量角的技能。最后，在研究 生活中的有關(guān)現(xiàn)象中，來體會(huì)角的大小在生活中的作用，培 養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。下面我分別說一 說。小精靈兒童網(wǎng)站一創(chuàng)設(shè)情境 引入新課 首先，與學(xué)生談話，

48、你喜歡風(fēng)箏 嗎？放過嗎？參加過比賽嗎？這樣，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。老師給同學(xué)們帶來了小動(dòng)物們放風(fēng)箏比賽的圖片，看， 他們放得多認(rèn)真！到了評(píng)比的時(shí)候了，這可急壞了剛當(dāng)上裁 判的小猴子，它只記得比賽規(guī)則是同樣長的繩子，看誰放的 風(fēng)箏高，卻忘記了怎樣才能知道誰放得風(fēng)箏高的辦法。怎么辦呢？你們能幫幫小猴子嗎？引導(dǎo)學(xué)生在交流中明確，要知道誰的風(fēng)箏放得高，只要知道繩子與地面所形成的角的大 小就可以了，所成的角越大，風(fēng)箏放得越高。在這里運(yùn)用多 媒體課件，抽象由繩子與地面所成的角，幫助學(xué)生理解生活 中的數(shù)學(xué)，形成抽象思維的能力。這樣的問題情境可以激發(fā)學(xué)生探究的興趣，激活思維， 使學(xué)生帶著濃厚

49、的興趣學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)。二自主探究量角的方法1 、體會(huì)用量角器的必要性你們真有辦法，要知道誰放得風(fēng)箏高，只要知道風(fēng)箏線 和地面所成的角的大小就可以了，可是，怎樣才能知道角的 大小呢？這一句追問，進(jìn)一步激活思維，學(xué)生會(huì)積極參與討論， 知道角大小的方法，從而引由本課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，“角的度 量”。在交流中，學(xué)生會(huì)有不同的知道角大小的方法，如， 用小一點(diǎn)的角進(jìn)行測(cè)量；用直尺測(cè)量；把兩個(gè)角重合比較大 ?。挥昧拷瞧鳒y(cè)量等方法。在這里，教師順應(yīng)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生使用自己的方 法，在使用這些方法的過程中，學(xué)生會(huì)體會(huì)，在這種情況下 用把兩個(gè)角重合的方法不適用，用小一點(diǎn)的角測(cè)量雖然可以 知道角的大小，但是不能較

50、精確的知道一個(gè)角比另一個(gè)角大多少，這幾個(gè)方法在使用時(shí)都有局限性，只有用量角器測(cè)量 角的大小才是最簡單、最有效的，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)用量角器 量角的愿望，為學(xué)習(xí)量角奠定情感的基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí) 的需要時(shí)，才能投入更多的精力參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。2、認(rèn)識(shí)量角器請(qǐng)拿由準(zhǔn)備的量角器，仔細(xì)觀察，你看到了什么？學(xué)生自由交流匯報(bào)。認(rèn)識(shí)量角器上的中心點(diǎn)、0刻度線、內(nèi)外圈刻度、18個(gè)大格，180個(gè)小格、1。的角。知道度是量角時(shí)用的單位。學(xué)生拿到量角器后看到的就是這些，引導(dǎo)學(xué)生說一說自 己看到的，可以幫助學(xué)生進(jìn)一步熟悉量角器，同時(shí)可以保持 學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在這里，我先引導(dǎo)學(xué)生自由匯報(bào)，然后運(yùn) 用多媒體演示量角器量角的原理及

51、各部分的名稱。幫助學(xué)生 形成較完整的認(rèn)識(shí)。3、在量角器上找角你們的眼睛真亮，找到了量角器這么多的秘密，其實(shí)量 角器上還藏著很多角呢，你能試著找一找嗎？請(qǐng)你在練習(xí)紙 上畫由你找到的角學(xué)生嘗試在紙上的量角器上畫角。你找到了哪個(gè)角？你知道它是多大的角嗎 ？小精靈兒 童網(wǎng)站請(qǐng)學(xué)生到前面展示自己畫的角，并試著說由這個(gè)角有多大。這個(gè)活動(dòng)實(shí)際上就是體驗(yàn)量角的過程。在這個(gè)過程中學(xué) 生體會(huì)量角器的中心點(diǎn)，就是所有角的頂點(diǎn)，從這一頂點(diǎn)引 生的任意兩條射線都可以形成角，而且每個(gè)角都可以知道度 數(shù)，為后面量角做好鋪墊。4、嘗試量角你在量角器上已經(jīng)找到這么多的角了，能嘗試著用量角 器量由角的大小嗎？用量角器量角的大小應(yīng)

52、該是學(xué)生早就想知道了，在學(xué)生 認(rèn)識(shí)了量角器后引導(dǎo)學(xué)生嘗試測(cè)量角的大小，要學(xué)習(xí)的內(nèi)容 就呼之欲由了。學(xué)生嘗試測(cè)量練習(xí)紙上的幾個(gè)角。給由的幾個(gè)角的開口 有的向左，有的向右，有的向下。目的是使學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐, 自主探索與合作交流中逐漸掌握量角的方法，研究解決量角 時(shí)由現(xiàn)的問題，如讀內(nèi)圈刻度還是讀外圈刻度；把角的一邊 對(duì)準(zhǔn)“0”度刻度線比較簡便等。這樣教學(xué)就是前面提到的“事情怎樣做就怎樣學(xué)，怎樣 學(xué)就怎樣教，教的法子要根據(jù)學(xué)的法子，學(xué)的法子要根據(jù)做 的法子?！苯處熞煜W(xué)生學(xué)習(xí)的思維，順應(yīng)學(xué)生的思維加 以引導(dǎo)，站在更高的角度關(guān)注學(xué)生，在學(xué)習(xí)的過程中，促進(jìn) 學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成。5、總結(jié)量角的方法剛才在展

53、示量角方法的時(shí)候，同學(xué)們有幾個(gè)共同的地方，你發(fā)現(xiàn)了嗎？引導(dǎo)學(xué)生交流總結(jié)量角的方法，即：量角器的中心點(diǎn)要和角的頂點(diǎn)重合，角的一邊和量角器的“ 0”度刻度線重合， 看另一邊的刻度。因?yàn)閷W(xué)生親身參與其中，深有體會(huì)，怎樣 量角學(xué)生在實(shí)踐中一點(diǎn)一點(diǎn)的體會(huì)，一點(diǎn)一點(diǎn)摸索，所以量 角時(shí)的注意事項(xiàng)完全可以總結(jié)，并且能深刻理解量角的本 質(zhì)，逐漸形成量角的技能。從而使本節(jié)課主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)達(dá) 到了水道渠成的效果。6、解決問題同學(xué)們已經(jīng)會(huì)用量角器量角了，我們就可以幫助小猴子 裁判，判斷誰放的風(fēng)箏高了。學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)幫助小猴子解決生活中的問題，使 前面創(chuàng)設(shè)的情境更完整，培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，增強(qiáng) 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心

54、，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。更主要的是學(xué)生體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂趣和成功樂趣，探究意識(shí)和探究能力得到 發(fā)展。三、聯(lián)系生活體會(huì)量角的用處由示生活中量角的例子：滑梯的角度；椅子靠背的傾斜 角度；踢足球時(shí)選擇射門的位置；這里充分運(yùn)用多媒體演示 生活中抽象的角，讓學(xué)生感知測(cè)量角的大小的作用，拓寬了 學(xué)生的視野，給學(xué)生進(jìn)一步思考的空間，讓學(xué)生感受到量角 的大小在生活中的廣泛應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，培 養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼睛觀察生活的意識(shí)和習(xí)慣，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià) 值。（五）說板書設(shè)計(jì)在學(xué)生總結(jié)量角方法的時(shí)候，根據(jù)學(xué)生的交流，相應(yīng)地 板書，幫助學(xué)生理解掌握本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，起到畫龍點(diǎn)睛 的作用。角的度量頂?shù)捻旤c(diǎn)一一中心

55、的的一邊 0刻度線角的另一邊？畫角說課稿說教材：今天我的說課內(nèi)容是冀教版小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)第三單元第六課時(shí)畫角。畫角是在學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)銳角，直角，鈍角以及掌握角的度量的基礎(chǔ)上盡心教學(xué)的，學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，對(duì)于進(jìn)一步學(xué)習(xí)空間與圖形的認(rèn)識(shí)以及發(fā)展空間觀念，都有十分重要的作用。根據(jù)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和對(duì)教材的分析，并根據(jù)四年級(jí)學(xué)生的實(shí)際水平，我確定了以下 教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：在操作過程中經(jīng)歷用量角器和三角板畫角的過程。技能目標(biāo)：會(huì)用量角器畫指定度數(shù)的角，會(huì)用三角板畫30°、45°、60 °、90 °的角。情感目標(biāo)： 再畫角的過程中培養(yǎng)認(rèn)真、 細(xì)心的良好習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)： 明確各種角的特征是教學(xué)的重點(diǎn)，怎樣用量角器畫角是教學(xué)的難點(diǎn)。課前準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備了畫紙、三角板、量角器、鉛