語(yǔ)序：組詞成句的重要手段《幸福是什么》

1、語(yǔ)序：組詞成句的重要手段?幸福是什么?語(yǔ)序：組詞成句的重要手段?幸福是什么?人教版第九冊(cè)?幸福是什么?考慮middot;練習(xí)第一題為：十年后，三個(gè)牧童對(duì)幸福各有怎樣的體會(huì)？這些體會(huì)是怎么得來的？牧童指放牛羊的兒童，十年后，他怎么還是兒童呢？且在文中，十年后，三個(gè)牧童已改為三個(gè)青年。所以，我認(rèn)為這個(gè)問題改為：三個(gè)牧童十年后，對(duì)幸福各有怎樣的體會(huì)？這些體會(huì)是怎么得到的？我完全同意王寧老師的意見，這道考慮middot;練習(xí)題的表述是有問題的。確切地說，犯了語(yǔ)序顛語(yǔ)病。語(yǔ)序顛倒，是指在行文造句時(shí)詞語(yǔ)的排列順序不符合語(yǔ)言組合的規(guī)律，或者不符合人們語(yǔ)言習(xí)慣。由于漢語(yǔ)極少有形態(tài)變化，因此組詞成句的一個(gè)重要手

2、段是靠語(yǔ)序。它可以按照表達(dá)的需要，按照詞語(yǔ)的性質(zhì)、特點(diǎn)，把詞語(yǔ)有規(guī)律地組合在一起，構(gòu)成成需要的具有一定構(gòu)造形式、可以表達(dá)一定意思的句子。因此，不同的語(yǔ)序，可以構(gòu)成不同的意思關(guān)系和構(gòu)造關(guān)系，組成不同的句子，也有可能組不成句子或組成病句。產(chǎn)生語(yǔ)序顛倒的原因是，造句者沒有按照意思表達(dá)的需要，去正確地合理地安排詞語(yǔ)的順序。語(yǔ)序顛倒的結(jié)果，會(huì)使句子的意思表達(dá)不清或不合事理不合邏輯，或者使句子內(nèi)部的構(gòu)造關(guān)系混亂、成分之間的關(guān)系不協(xié)調(diào)，甚至還常常會(huì)使句子產(chǎn)生歧義。十年后，三個(gè)牧童就不合邏輯，因?yàn)槭旰笏麄円巡辉偈莾和?。改成三個(gè)牧童十年后就符合事理了，因?yàn)樗麄冊(cè)谑旰笠炎兂汕嗄炅恕．?dāng)然，假設(shè)不從語(yǔ)序調(diào)整，也

3、可把三個(gè)牧童改為三個(gè)青年。下面我們結(jié)合一些語(yǔ)序顛倒的病例試作修改和簡(jiǎn)析。當(dāng)我七歲時(shí)，我清楚地記得父親怎樣送我上學(xué)。應(yīng)改為：我七歲時(shí)記得，其實(shí)作者的原意是說我如今還記得七歲時(shí)父親送我上學(xué)的情景。兩個(gè)新舊社會(huì)，真是鮮明的比照啊！應(yīng)改為：新舊兩個(gè)社會(huì)，真是鮮明的比照??！原句易讓人誤解為兩個(gè)新社會(huì)、兩個(gè)舊社會(huì)。這顯然不是作者的原意。這是非常天真活潑的小男孩。應(yīng)改為：這是一個(gè)天真活潑的小男孩。原句不符合語(yǔ)言習(xí)慣。習(xí)慣上都說這是一個(gè)的人這是一本的書這是一件的事。語(yǔ)法書上說，描寫性定語(yǔ)應(yīng)放在數(shù)量定語(yǔ)之后。去年暑假后，有五個(gè)師范學(xué)校的五個(gè)畢業(yè)生來到我校工作。應(yīng)改為：去年暑假后，有師范學(xué)校的畢業(yè)生來到我校工作。原句易讓人誤解為五個(gè)是修飾師范學(xué)校的，其實(shí)是修飾畢業(yè)生的。語(yǔ)法書上說，幾個(gè)定語(yǔ)應(yīng)放在最前面。畢業(yè)生隸屬于師范校學(xué)，故師范學(xué)校這個(gè)領(lǐng)屬性定語(yǔ)應(yīng)放在最前面。此句另一種改法是將五個(gè)改為五位，這樣也不會(huì)產(chǎn)生歧義了。在班委會(huì)上，班干部們交換了深化的意見。應(yīng)改為：在班委會(huì)上，班干部們地深化交換了的意見。原句將狀語(yǔ)深化錯(cuò)放在定語(yǔ)的位置上，造成了語(yǔ)病。這里的深化只能用來修飾動(dòng)詞交換，不能用來修飾名詞意見。這個(gè)問題，在同學(xué)中廣泛的引起議論。應(yīng)改為：這個(gè)問題，在同