怎樣激發(fā)初中學生的英語學習興趣

1、怎樣激發(fā)初中學生的英語學習興趣摘 要：興趣是學習的內(nèi)在動力，它能激發(fā)學生對學習活動產(chǎn)生心理上的愛好和追求，進步學習效果。因此，在初中英語教學中，必須不斷創(chuàng)造條件和氣氛，以激發(fā)學生英語學習的濃重興趣，到達事半功倍的教學效果。關(guān)鍵詞：英語教學;興趣培養(yǎng);途徑一、上好第一堂英語課無論哪門學科，第一節(jié)課都是相當重要的。上得生動新穎，就會感染、吸引學生，為以后的學習打下良好根底。所以給初來乍到的初中生上第一節(jié)英語課時，我總是注意用生動、親切的語言和表情，甚至借助得體的肢體語言去吸引學生的注意力。比方一進入課堂，我首先用英語向?qū)W生打招呼，讓他們有別開生面之感。接著用流利的英語介紹自己，又給每個學生起英文名

2、字，以此調(diào)動學生的興趣。有時候，我還會借助學生身邊的物體調(diào)動他們對英語學習的好感，如把電燈、黑板、桌子、鉛筆、橡皮、尺子等這些實物用英語來表達，讓他們產(chǎn)生羨慕之情。這些看似不起眼的方法，卻可以引起學生對英語課的期待，課堂效果肯定不錯。二、積極肯定，及時表揚毋庸置疑，在英語教學中，教師的肯定與表揚對學生學習興趣的培養(yǎng)尤為重要。因此在實際教學中，我們最不能吝嗇的、最應(yīng)該好好利用的就是表揚與鼓勵，應(yīng)該對學生多表揚、少批評。尤其是對那些學習相對較差的學生，絕不能因為他們課堂上的錯誤答復(fù)而冷嘲熱諷，也不能因為一些性格內(nèi)向的學生“默默無聞而不聞不問，而是要注意發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點，比方單詞寫得標準漂亮了，作

3、業(yè)整齊了，可以獨立完成作業(yè)了等等，哪怕是極細微的一點，都當著全班學生的面及時給予肯定，他們也一定會有所進步。因為對于學習好的學生來說，表揚會使他們信心百倍，而對于學困生來說，好心的表揚那么會使他們對自己產(chǎn)生信心，對英語學習產(chǎn)生興趣。三、多樣化的課堂形式任何事情，單調(diào)那么乏味。英語教學也一樣，假設(shè)總是教師的獨角戲，時間一長，學習再好的學生也會產(chǎn)生厭煩情緒。因此，一定要注意變換課堂形式，變換講解策略，經(jīng)常給學生新穎感，調(diào)動學生學習的積極性。以下幾種方法大家不妨試試。1.開展競賽，調(diào)動學生的學習興趣在教學中，可以有效利用初中生好勝的心理，開展多種形式的競賽活動，進步教學效果。例如，高年級的閱讀課，可

4、以進展組與組之間的互相問答，讓每個組先找問題，看哪一個組的問題多，哪個組的問題有價值。然后再互相提問，看哪個組能答出問題。還可以進展課堂搶答，對表現(xiàn)優(yōu)秀的學生進展表揚和鼓勵。另外，講故事比賽、單詞書寫比賽、聽力競賽、猜謎語大賽等等，也是我們可以嘗試的教學形式。運用這種比賽機制給學生提供自我表現(xiàn)的平臺，調(diào)動他們的學習興趣。2.課堂表演，進步學生學習的積極性初中英語教材中的課文，有許多都是講了一些小故事，具有一定情節(jié)性，所以，我就讓學生利用課前五分鐘做Free talk，讓他們進展自由對話表演，不指定范圍，想說什么就說什么，但要求用英語作為臺詞，讓他們“學以致用。還可以在上課前，由當天的值日生用英

5、語作Duty Report，內(nèi)容包括星期、日期、學生出勤、天氣等。這樣會讓學生處于積極主動的學習狀態(tài)，同時培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造性思維才能。3.融入生活，利用真實情境調(diào)動學生的學習積極性在課堂上，會有許多偶發(fā)事件，我們也可以恰當把握時機，加以充分利用。如在教“Is everyone here？一課時，我發(fā)現(xiàn)班上有一位學生缺席，就自然引出句型，并接著問：“Where is he？他在哪里，其他同學知道情況的就會答復(fù)“他在家里，他可能生病了等等，沒有繁瑣的講解，憑借真實情境，因勢利導(dǎo)，恰到好處地引入教學內(nèi)容，使本來比較枯燥的學習內(nèi)容變得其樂無窮。4.變換教學形式，保持學生的學習興趣初中生正處于活潑好動時

6、期，再好的教學和練習形式，假設(shè)過多簡單重復(fù)，學生也會失去興趣。因此，我就根據(jù)學生好奇、好動、好勝等特點，采用全班討論、同桌活動、小組互動、游戲、講英語故事、進展有趣的比賽和角色扮演、唱英語歌曲等多種方法組織課堂教學。這些具有新意的教法，讓學生樂于參與，擅長表現(xiàn)，會促使他們自覺學習英語、運用英語，大大進步他們的學習熱情。5.在理論中運用，增強學生的學習興趣要使學生對英語學習產(chǎn)生興趣，除了宣傳英語學習的重要性之外，更重要的還要積極創(chuàng)造條件，多設(shè)計一些情景對話，讓他們在運用中掌握知識。比方教單詞時，我盡量讓學生全身心參與學習活動，念到j(luò)ump時不妨要求學生跳躍一下，念到hand時拍拍手，念到foot時跺跺腳。再如，講授“替兩名互不相識的朋友作介紹的內(nèi)容時，可以撇開課文，套用班里同學在校園相遇的情景，要求他們用所學知識互相問候。還可以在平時的英語教學中多組織一些游戲，多開展英語課外活動，創(chuàng)造英語學習氣氛，讓學生在運用中進步學習英語的興趣。當然，不同地區(qū)的學生有不同的學習現(xiàn)狀與承受程度，在詳細教學中，我們一定要從實際情況出發(fā)，采取最適宜的方法，激發(fā)學