2018年赤峰教師真題--教育學(xué)

1、2018年赤峰教師招聘筆試試卷教育學(xué)試卷一、單選（1-40 題，合計(jì) 40分）1 .制度化教育出現(xiàn)的典型表征是（）。A.教育實(shí)體的出現(xiàn)； B.定型的教育組織形式出現(xiàn)C.學(xué)制的建立 D.學(xué)校的產(chǎn)生2 . “既追求，讓所有人都受到同樣的教育，又追求教育的自由化”體現(xiàn)的教育特點(diǎn)是（）。A.教育全民化 B.教育終身化 C.教育多元化D.教育民主化3 . “主張教育的目的在于按照自然的法則全面地，和諧地發(fā)展兒童的一切天賦力量的教育家是（）。A.康德 B.裴斯泰洛奇 C.盧梭 D.夸美紐斯4 .在不同的社會(huì)或同一社會(huì)的不同的歷史階段，教育的性質(zhì)，目的，內(nèi)容等各不同，說(shuō)明教育具有（）A.歷史性 B. 永恒性

2、 C.繼承性 D.相對(duì)獨(dú)立性5 .據(jù)史料記載，設(shè)計(jì)了從基層到中央的完整的體制，提出了嚴(yán)密的視導(dǎo)和考試制度的基作是（）。A.學(xué)記 B. 理想國(guó)C.政治學(xué) D.師說(shuō)6 .美國(guó)人力資本理論的代表舒爾茨認(rèn)為，教育對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)是（）。A.28%B.30%C.33%D.38%7 .現(xiàn)在很多高等教育的發(fā)展都擔(dān)負(fù)著發(fā)展科學(xué)，產(chǎn)生新的科學(xué)知識(shí)，技術(shù)的任務(wù)，有建立教學(xué)科研，生產(chǎn)聯(lián)合體的趨勢(shì)，這說(shuō)明（）。A.教育是科學(xué)知識(shí)再生產(chǎn)的手段8 .教育是發(fā)展科學(xué)的一個(gè)重要手段C.教育是生產(chǎn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展D.教育是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的重要手段8 .人們?yōu)榱吮ＷC學(xué)校中教育活動(dòng)順利進(jìn)行而創(chuàng)立和形成的一種特有的文化是（）。A.組織文

3、化B.學(xué)生文化C.教師文化 D. 校園文化9 .個(gè)體身心發(fā)展的（）特征要求在教育工作中必須從教育對(duì)象的實(shí)際出發(fā)，針對(duì)不同年段的學(xué)生，采用不同的教育內(nèi)容和方法。A.順序性B.階段性C.不平衡性 D.個(gè)別差異性10 .與學(xué)生主體性內(nèi)涵不一致的特點(diǎn)是（）。A.自主性B.靈活性C.主動(dòng)性D.創(chuàng)造性11 .人的心理成熟，以具有獨(dú)立自主的（）為標(biāo)志。A.自我意識(shí)B.創(chuàng)造能力C.預(yù)見(jiàn)能力D.選擇能力12 . “教育既有培養(yǎng)創(chuàng)造精神的力量，也有壓抑創(chuàng)造精神的力量，甚至有的教育還摧殘兒童”這說(shuō)明（）A.教育在人的發(fā)展中起決定性作用B.教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用C.教育比遺傳素質(zhì)更能影響人的發(fā)展D.教育對(duì)人的發(fā)展

4、的主導(dǎo)作用是有條件的13 .教育目的一般由兩部分組成，一是就教育所要培養(yǎng)出的人的身心素質(zhì)做出規(guī)定，二就是教育所要培養(yǎng)出的人的（）作出規(guī)定。A.社會(huì)價(jià)值B.個(gè)人價(jià)值C.素質(zhì)結(jié)構(gòu)D.人才規(guī)格14 .培養(yǎng)學(xué)生的（）是素質(zhì)教育的核心，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代教育的主題。A.主體意識(shí)和實(shí)踐能力B.主體意識(shí)和操作能力 C.創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力D.創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力15 .美育最高層次的任務(wù)是（）。A.培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美的能力B.形成學(xué)生創(chuàng)造美的能力C.提高學(xué)生感受美的能力D.培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀16 .發(fā)展個(gè)性教育是理想（）是教育的本質(zhì)和真諦。A.幫助人發(fā)現(xiàn)自身價(jià)值B.認(rèn)識(shí)并發(fā)展自身潛能 C.進(jìn)行個(gè)性教育D.提升人類地位

5、17 .在我國(guó)，教師被列入“專業(yè)，技術(shù)人員”類別的文件是（）。A.關(guān)于教師地位的建議B.中華人民共和國(guó)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)職業(yè)分類與代碼18 .道之所存，師之所在也。體現(xiàn)了教師職業(yè)的（）。A.示范者角色 B.授業(yè)解惑者角色 C.傳道者角色D.研究者角色19 .學(xué)生李某放在課桌上的錢包不見(jiàn)了，班主任對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行搜身，班主任的做法侵犯了學(xué)生的（）。A.名譽(yù)權(quán)B.人身自由權(quán)C.人格尊嚴(yán)權(quán)D.隱私權(quán)20、2018年修訂的中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范中指出教師職業(yè)道德的靈魂是（）A.愛(ài)崗敬業(yè)B.教書(shū)育人 C.為人師長(zhǎng) D.關(guān)愛(ài)學(xué)生21、義務(wù)教育法規(guī)定適齡兒童少年因身體狀況需要延緩入學(xué)或休學(xué)的，其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)

6、當(dāng)提出申請(qǐng)，批準(zhǔn)申請(qǐng)單位是（）A.當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或者縣級(jí)人民政府教育行政部門。B.當(dāng)?shù)乜h級(jí)以上人民政府教育行政部門。C.當(dāng)?shù)貙W(xué)校的村委會(huì)或者居委會(huì)。D.當(dāng)?shù)乜h級(jí)以上人民政府或者市級(jí)人民政府教育行政部門。22、能解決教育中無(wú)兒童，見(jiàn)物不見(jiàn)人傾向的課程觀是（）A.課程是知識(shí)。B.課程是計(jì)劃 C.課程是經(jīng)驗(yàn)。D.課程是活動(dòng)23、新課程改革是要改變過(guò)去課程管理過(guò)于集中的狀況，實(shí)行（）A.國(guó)家、地方、校長(zhǎng)三級(jí)管理。B.國(guó)家、地方、教師三級(jí)管理。C.國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)管理。D.國(guó)家、?。ㄗ灾螀^(qū)） 、縣三級(jí)管理。24、評(píng)價(jià)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)是（）A.課程計(jì)劃 B.課程標(biāo)準(zhǔn) C.教科書(shū)D.

7、課程目標(biāo)25、教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是（）A.管理B.引導(dǎo)C.控制D.交往26 .保加利亞醫(yī)學(xué)博士格.盧扎洛夫在20世紀(jì)六七十年代創(chuàng)立了一種利用聯(lián)想、暗示、情緒、音樂(lè)等方式強(qiáng)化教學(xué)效 果的方法，稱之為（）A.信號(hào)圖示法 B.探究-發(fā)現(xiàn)法C.暗示教學(xué)法D.情境教學(xué)法27 .根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)并參照學(xué)生的初始狀態(tài)，選擇最適宜的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法并將其組合起來(lái)，保證教學(xué)過(guò)程的有效進(jìn)行，這體現(xiàn)了教學(xué)策略的（）A.綜合性B.靈活性C.具體性D,可操作性28 . “教是為了不教，教是為了學(xué)生的學(xué)” ，這句話體現(xiàn)了教學(xué)的（）規(guī)律。A.掌握知識(shí)和發(fā)展智力相

8、結(jié)合B.教師的主體作用和主導(dǎo)相結(jié)合C.知、情、意、行統(tǒng)一 D.間接經(jīng)驗(yàn)和直接相結(jié)合29 .赫爾巴特在他的普通教育學(xué)中論述了教學(xué)的四個(gè)階段，即（）A.明了、聯(lián)合、系統(tǒng)、想象 B.明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、手段C.明了、聯(lián)合、系統(tǒng)、方法 D.明了、聯(lián)想、方法、應(yīng)用30 .教師鉆研教材是最困難的一環(huán)是（）A.抓重點(diǎn)、抓關(guān)鍵 B.突破難點(diǎn)C.找出規(guī)律D.關(guān)注習(xí)題31 .以某種教學(xué)理論為指導(dǎo)，以一定的教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)形成的教學(xué)活動(dòng)各個(gè)成分按照一定的要求和程序整合而成的,比較固定的和具有典型性的教學(xué)實(shí)踐形式是（）A.教學(xué)策略B.教學(xué)模式C.教學(xué)組織形式 D.教學(xué)方式32 .通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生可以“上知天文，下知地理

9、”，這說(shuō)明學(xué)生認(rèn)識(shí)的對(duì)象是（）A.直接經(jīng)驗(yàn)B.間接經(jīng)驗(yàn)C.主觀世界D.客觀世界33 .身處教育實(shí)踐第一線的研究者與受過(guò)專門訓(xùn)練的科學(xué)研究者密切合作，以教育實(shí)踐中存在的某一問(wèn)題作為研究對(duì)象，通過(guò)合作研究，再把研究結(jié)果應(yīng)用到自身從事的教育實(shí)踐中去的研究方法屬于（）A.行動(dòng)研究法 B.觀察法C.實(shí)驗(yàn)法D.調(diào)查法34 .注重塑造培養(yǎng)受教育者的良好個(gè)性，屬于德育內(nèi)容中的（）A.道德教育B.思想教育C.政治教育D.心理健康教育35 .下列原則既屬于我國(guó)中小學(xué)校教育原則又屬于中小學(xué)德育原則的是（）A.因材施教原則 B.啟發(fā)性原則 C.理論聯(lián)系實(shí)際原則 D.疏導(dǎo)性原則36 .德育過(guò)程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培

10、養(yǎng)提高過(guò)程，其進(jìn)行的順序是（）A.以知為開(kāi)端，知情意行依次進(jìn)行B.以情為開(kāi)端，知情意行依次進(jìn)行C.以意為開(kāi)端，知情意行依次進(jìn)行D.視具體情況，可有多種開(kāi)端38.班主任以教育目的為指導(dǎo)思想，以學(xué)生守則為基本依據(jù)，對(duì)學(xué)生一個(gè)學(xué)期內(nèi)在學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、生活，品行等方面進(jìn)行小結(jié)與評(píng)價(jià)，這項(xiàng)工作是（）39.把培養(yǎng)健全人格作為德育目標(biāo),A.建立學(xué)生檔案 B.操行評(píng)定 C.班主任工作計(jì)劃 D.班主任工作總結(jié)把培養(yǎng)主動(dòng)的、 集體的、 創(chuàng)造性的豐富人格作為現(xiàn)代德育任務(wù)的德育模式是A.認(rèn)知模式B.情感模式 C.體諒模式 D.社會(huì)模仿模式 40.學(xué)校在課堂教學(xué)任務(wù)以外有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)學(xué)生進(jìn)行的多種多樣的教育活動(dòng)

11、稱為（A.課外輔導(dǎo)B.課外活動(dòng)C.社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)D.興趣拓展活動(dòng)二、41. “終身化教育”概念以（多選:）等幾個(gè)基本術(shù)語(yǔ)為基礎(chǔ)，帶來(lái)一個(gè)學(xué)習(xí)化的社會(huì)，帶來(lái)教育觀念的變革。A.生活B.免費(fèi)C.終身D.教育42.近代社會(huì)引起了教育的巨大變化，變化包括（）A.公立教育系統(tǒng)的建立;B.教育的世俗化；C.初等教育義務(wù)的實(shí)施;D.教育的終身化;43.教育促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化主要體驗(yàn)在以下幾個(gè)方面（）A.教育促進(jìn)個(gè)體價(jià)值的社會(huì)化;B.教育促進(jìn)個(gè)體觀念的社會(huì)化;C.教育促進(jìn)個(gè)體行為的社會(huì)化;D.教育促進(jìn)個(gè)人職業(yè)身份的社會(huì)化;44.教育結(jié)構(gòu)通常指包括（）在內(nèi)地各種不同類型和層次的學(xué)校，組合和比例構(gòu)成;A.基礎(chǔ)教育B.職

12、業(yè)技術(shù)教育C.高等教育 D.成人教育45.人的主觀能動(dòng)性，從綜合的意義上把（聯(lián)系起來(lái)，成為推動(dòng)人本身的決定性因素;46.環(huán)境對(duì)人發(fā)展的影響要通過(guò)（）A.個(gè)體的主觀能力B.遺傳 C.社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)D. 教育47 .下列選項(xiàng)中屬于影響教育社會(huì)功能發(fā)揮的因素有()A.生產(chǎn)力發(fā)展水平B.政治經(jīng)濟(jì)制度C.科學(xué)技術(shù)的發(fā)展水平D. 文化48 .人的全面發(fā)展除體力與智力的發(fā)展外，還包括）等多方面的充分發(fā)展A.思想道德；B.審美情操；C.情感意志；D.個(gè)性才能49.教育目的的評(píng)價(jià)作用表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面（A.評(píng)價(jià)學(xué)校的辦學(xué)方向B.評(píng)價(jià)教師的教學(xué)質(zhì)量C.指明受教育者的發(fā)展方向D.檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量50.實(shí)施素質(zhì)教育是

13、一個(gè)系統(tǒng)工程，建立素質(zhì)教育的保障機(jī)制需要（A.充分發(fā)揮政府作用B.提高教師的素質(zhì)C.提高教育評(píng)價(jià)的科學(xué)性D.加強(qiáng)各類教育之間的溝通和銜接51.教師的責(zé)任是幫助學(xué)生由不成熟到成熟，最終促成學(xué)生的能為（）A.學(xué)會(huì)學(xué)習(xí);B .學(xué)會(huì)判斷；C.學(xué)會(huì)選擇;D .學(xué)會(huì)生存;52 .根據(jù)班杜拉的自我效能感理論，可以把教師的教學(xué)效能感劃分為（）A.特殊教育效能感；B.集體教學(xué)效能感；C. 一般教育效能感；D.個(gè)人教育效能感;53 .下列關(guān)于師生關(guān)系的認(rèn)識(shí)，相對(duì)科學(xué)合理的重點(diǎn)是（）A.師生在教育內(nèi)容的教學(xué)上構(gòu)成接受關(guān)系B.學(xué)生應(yīng)當(dāng)成為教育過(guò)程的中心C.師生在人格上是民主平等的關(guān)系D.師生在社會(huì)道德上是相互促進(jìn)的關(guān)

14、系54 .學(xué)校精神文化可分解為以下幾個(gè)基本成分（）A.認(rèn)知成分；B情感成分； C價(jià)值成分；D理想成分55 .男生小陳平時(shí)自由散漫、學(xué)習(xí)不認(rèn)真，一天在課堂上用手機(jī)給班上的女生發(fā)短信“某某，我愛(ài)你”，被上課的王老師發(fā)現(xiàn)沒(méi)收，并將小陳的短信向全班同學(xué)宣讀，同事指責(zé)其“道德墜落，道德敗壞”，下課后小陳要求王老師歸還手機(jī)，王老師說(shuō)：“這是罪證，不能歸還，要交學(xué)校德育處”。王老師的做法侵犯了學(xué)生的那些權(quán)利（）A.榮譽(yù)權(quán)；B.隱私權(quán)； C.人格尊嚴(yán)權(quán)；D.財(cái)務(wù)權(quán)；56 .課程目標(biāo)是指指導(dǎo)整個(gè)課程編制過(guò)程的最為關(guān)鍵的準(zhǔn)則，具有以下幾個(gè)方面的規(guī)定性（）A.時(shí)限性；B.具體性；C. 預(yù)測(cè)性；D.操作性57 .我國(guó)

15、義務(wù)教育的課程計(jì)劃具有以下幾個(gè)基本特征（）A.強(qiáng)制性；B.普遍性； C.普及性；D.基礎(chǔ)性58 .國(guó)家課程的科目一般由幾個(gè)方面（）組成；A.核心科目；B.分科課程；C. 基礎(chǔ)科目；D.綜合課程59 .課程表是課程埋論與實(shí)踐想結(jié)合的產(chǎn)物,課程表的安排應(yīng)遵循以下原則（）A.整體性原則B.結(jié)構(gòu)性原則C.遷移性原則D.生理適宜原則60 .現(xiàn)代課程開(kāi)發(fā)理論中經(jīng)典的：“泰勒原理”所回應(yīng)的問(wèn)題有（）A.學(xué)校教育應(yīng)該實(shí)現(xiàn)什么目標(biāo)；B.組織什么經(jīng)驗(yàn)來(lái)實(shí)踐這一目標(biāo)；C.如何有效的組織這些經(jīng)驗(yàn)；D.如何確定這些目標(biāo)的實(shí)踐；61 . 在當(dāng)代課程改革中，教材的編寫(xiě)也出現(xiàn)了多樣化的特點(diǎn)（）A.教材編寫(xiě)的內(nèi)容呈現(xiàn)時(shí)代特征；

16、B.教材編寫(xiě)形式發(fā)生較大改變；C.教材編寫(xiě)正在由“教程”式向“學(xué)程”式發(fā)展；D.教材文字表達(dá)更簡(jiǎn)練、生動(dòng)、流暢；62 .教師要具有符合時(shí)代特征的學(xué)生觀，這就要求教師正確理解（）學(xué)生全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的關(guān)系；A.學(xué)生全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的關(guān)系；B.全體發(fā)展與個(gè)體發(fā)展的關(guān)系；C.現(xiàn)實(shí)發(fā)展與未來(lái)發(fā)展的關(guān)系；D.傳授知識(shí)與發(fā)展能力的關(guān)系；63 .設(shè)置地方課程的目的包括（）A.促進(jìn)國(guó)家課程的有效實(shí)施；B,彌補(bǔ)國(guó)家課程的空缺；C.加強(qiáng)教育與地方的聯(lián)系；D.調(diào)動(dòng)地方參與課程改革與課程實(shí)施的積極性；64 .教學(xué)在學(xué)校教育中處于中心地位，其主要作用以下幾個(gè)方面（A.教學(xué)以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為根本目的；B.教學(xué)是社會(huì)

17、地位得以在生產(chǎn)的一種重要手段；C.教學(xué)為個(gè)人全面發(fā)展提供科學(xué)的基礎(chǔ)和實(shí)踐；D.教學(xué)是學(xué)校教育的基本途徑，以教學(xué)為主，學(xué)校工作必須以教學(xué)為主；65 .關(guān)于 “教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”的理解，正確的是（）A.教育教學(xué)法指的是有規(guī)律可循的；B.教學(xué)的模式方法等不是機(jī)械的、教條的；C.傳統(tǒng)的教學(xué)方法已然不適合現(xiàn)代教學(xué)的要求；D.應(yīng)該將各種方式、方法靈活、恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用；66 .數(shù)學(xué)課上老師指圓面積公式，是s=n r 2寫(xiě)在黑板上教學(xué)生反復(fù)念。一個(gè)學(xué)生問(wèn)：s=n r 2是什么意思？ ”老師說(shuō)這個(gè)是圓面積公式，學(xué)生又問(wèn)：“圓面積公式是怎么來(lái)的？”，老師說(shuō)：“不要尋根問(wèn)底了，把它背下來(lái)熟記就行”這位老師在

18、教學(xué)過(guò)程中，違背了教學(xué)的（）A.啟發(fā)性原則； B.因材施教原則；C. 直觀性原則；D.鞏固性原則67 .科學(xué)課上，張老師讓學(xué)生分組觀察，自己養(yǎng)的蠶寶寶，了解昆蟲(chóng)的生活習(xí)性，并在全班談?wù)搶W(xué)習(xí)成果，張老師運(yùn)用的教學(xué)方法有（）68 .課程教學(xué)目標(biāo)明確，有以下幾層含義（）A.教學(xué)目的要完整；B.教學(xué)目的必須具體明確C.教學(xué)目的必須在上課前告知學(xué)生D.課堂上師生的一切活動(dòng)必須緊緊圍繞教學(xué)目的進(jìn)行69 .由瓦根舍提出的范例教學(xué)模式的基本特征包括（A.啟發(fā)性 B.基本性 C. 基礎(chǔ)性 D. 示范性C、進(jìn)行課程評(píng)價(jià)；D. 教學(xué)管理評(píng)價(jià)）B.教師的教影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式70 .教學(xué)評(píng)價(jià)主要包括（）A、對(duì)教師教學(xué)質(zhì)

19、量的評(píng)價(jià)；B.對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià) 71.以下對(duì)教師在教學(xué)過(guò)程中起主導(dǎo)作用的理解正確的是（A.教師的指導(dǎo)決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的方向、內(nèi)容、進(jìn)程、結(jié)果和質(zhì)量；C.教師的教影響學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮D.教師的教影響學(xué)生的個(gè)性及人生觀、世界觀的形成;72 .基礎(chǔ)型課程注重學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)歷的培養(yǎng)，及培養(yǎng)學(xué)生作為一個(gè)公民所必須的“之基”為中心，則基礎(chǔ)培養(yǎng)“之基”指的是（）A.閱讀技能B.繪畫(huà)技能C.運(yùn)算技能D 寫(xiě)作技能73 .學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面（）A獨(dú)特性 B 穩(wěn)定性 C 發(fā)展性 D靈活性74 .按照教學(xué)策略的構(gòu)成因素，可以將教學(xué)策略分為（）A.內(nèi)容型策略B.形式型策略C.方法型策略D. 綜

20、合型策略75 .在下列教學(xué)組織形式中，更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力才能的是（）A.個(gè)別教學(xué)制B.分組教學(xué)制C.設(shè)計(jì)教學(xué)法D.道爾頓制76 .蘿卜蹲教學(xué)原則百度參照：【山東 -多選】紅星小學(xué)的李老師在五三班教授找出數(shù)列的排列規(guī)律時(shí)，她選出6位同學(xué)，其中一位同學(xué)帶上紅帽子在講臺(tái)上做“蘿卜蹲”的游戲，讓臺(tái)下同學(xué)記下戴帽子的同學(xué)在10輪游戲中下蹲的次數(shù)，并引入數(shù)列排列規(guī)律的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這一教學(xué)內(nèi)容所體現(xiàn)的教學(xué)原則主要有（）。A,直觀性原則 B,鞏固性原則 C,啟發(fā)性原則D.理論聯(lián)系實(shí)際原則77,1920年在印度加爾各答東北發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)“狼孩”。這兩個(gè)“狼孩”后來(lái)被送到米德那波爾

21、的孤兒院去撫養(yǎng)。通過(guò)體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)他們身體的生物系統(tǒng)是正常的，只有少許營(yíng)養(yǎng)不良，這兩個(gè)“狼孩”雖然長(zhǎng)得與人一樣，但行為舉止卻完全和狼一樣。研究者在人類的正常社會(huì)環(huán)境里對(duì)其進(jìn)行訓(xùn)練，教他們識(shí)字，教他們學(xué)習(xí)人類的基本行為方式和生活技能。然而，其中一個(gè)不幸死亡，活著的那個(gè)在四年之后（大約十一二歲）才開(kāi)始能夠講一點(diǎn)點(diǎn)話，智力水平也只相當(dāng)于一個(gè)普通嬰兒的智力水平。這個(gè)事例說(shuō)明（）A.遺傳素質(zhì)只能為人的發(fā)展提供可能；B.社會(huì)環(huán)規(guī)決定人的發(fā)展；C.人的發(fā)展同社會(huì)環(huán)境是分不開(kāi)的；D,錯(cuò)過(guò)了關(guān)鍵期的教育收效不高78、下列說(shuō)法王確的是（）A.德育在人的全面發(fā)展教育中起著靈魂與統(tǒng)帥作用；B,智育為人的發(fā)展提供知識(shí)基礎(chǔ)和

22、智力支持；C.體育的根本任務(wù)是增強(qiáng)體質(zhì)，發(fā)展運(yùn)動(dòng)技能；D.勞動(dòng)技術(shù)教育可以綜合德育、智育、體育、美育的作用；79 .教師備課時(shí)要分析研究學(xué)生，主要包括以下幾個(gè)方屬的內(nèi)容（）A.學(xué)生個(gè)體已有的知識(shí)性結(jié)構(gòu)；B.學(xué)生的教育背景 ；C.學(xué)生個(gè)體已有的能力結(jié)構(gòu)；D.學(xué)生的非智力因素80 .教師布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)遵守下科要求（）A.作業(yè)的內(nèi)容要符合課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書(shū)的要求；B.作業(yè)分量要適當(dāng)，難易要適度；C.布置作業(yè)要向?qū)W生提出明確的要求，并規(guī)定完成的時(shí)間；D,教師應(yīng)經(jīng)常檢查和批改學(xué)生的作業(yè)；81 .張老師與某中學(xué)簽訂了聘期 5年的聘用合同，張老師平時(shí)工作認(rèn)直數(shù)學(xué)，教學(xué)效果良好，受到同事和學(xué)生的好評(píng)。張老師也積

23、極為學(xué)校的發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，經(jīng)常向校長(zhǎng)提意見(jiàn)和建儀，為此惹惱了校長(zhǎng)，在聘期剛滿3年時(shí)被校長(zhǎng)解聘。關(guān)于學(xué)校的做法，不列說(shuō)法正確的是（）A.學(xué)校應(yīng)該承但行政責(zé)任；B.學(xué)校的行為構(gòu)成違約；C.學(xué)校不應(yīng)該應(yīng)張老師愛(ài)提意就解除聘約；D.學(xué)校應(yīng)承擔(dān)違約責(zé)任；82 .制定德育目標(biāo)的主要依據(jù)有（）A.時(shí)代與社會(huì)發(fā)展需要；B.國(guó)家的教育方針和教育政策；C.民族文化及道德傳統(tǒng)；D,受教育者思想品德形成、發(fā)展的規(guī)律及心理特征；83 .德育過(guò)程中，活動(dòng)和交往的主要特點(diǎn)有（）A.具有引導(dǎo)性、目的性和組織性；B.不能脫離學(xué)生學(xué)習(xí)這一主導(dǎo)活動(dòng)和主要交往對(duì)象的教師和同學(xué)；C.具有科學(xué)性和有效性；D.具有階段性和長(zhǎng)期性；84 .關(guān)

24、于學(xué)生的自我教育能力說(shuō)法正確的是（）A.是學(xué)生品德發(fā)展程度的一個(gè)重要標(biāo)志；B.主要由自我評(píng)價(jià)能力、自我激勵(lì)能力和自我調(diào)控能力組成；C,是學(xué)生品德賴以形成的內(nèi)部因素；D.能幫助學(xué)生積極地吸收外在的教育因素；85 .在德育過(guò)程中運(yùn)用陶治法要注意以下幾點(diǎn)要求（）A.創(chuàng)設(shè)良好的情境；B.富有知識(shí)性、趣味性；C.與啟發(fā)說(shuō)服相結(jié)合；D.引導(dǎo)學(xué)生參與情境的創(chuàng)設(shè)；86 .有人說(shuō)：“學(xué)生在學(xué)校進(jìn)一步，回到家里退一步，走入社會(huì)退二步”。下列對(duì)這種說(shuō)法分析合理的是（）A.這種現(xiàn)象的產(chǎn)生，主要是在德育實(shí)踐中末能很好地貫徹教育的一致性與連貫性原則；B.學(xué)校應(yīng)該爭(zhēng)取家庭和社會(huì)的配合,統(tǒng)一使社會(huì)各方面的教育影響；C.對(duì)學(xué)生

25、進(jìn)行德育要做好銜接工作，使對(duì)學(xué)生的教育前后連貫一致；D.要統(tǒng)一學(xué)校內(nèi)部各方面的教育力量；87.某教師在教“誰(shuí)是最可愛(ài)的人”時(shí)，問(wèn)學(xué)生“誰(shuí)是最可愛(ài)的人呢？ ” 一個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)“老師，我是不是最可愛(ài)的 人呢？ ”，老師說(shuō)：“你愛(ài)勞動(dòng)，樂(lè)于助人，你是可愛(ài)的人。如果你能按時(shí)完成作業(yè)，認(rèn)真聽(tīng)講，上課積極發(fā)言，那么你也是最可愛(ài)的人。”該教師的做法符合哪些德有原則（）A.教育的一致性與連貫性原則；B.疏導(dǎo)原則;88.關(guān)于德育的認(rèn)知模式，下列說(shuō)法正確的是 （A.是當(dāng)代德育理論中占據(jù)主導(dǎo)地位的德育學(xué)說(shuō)；C.注重個(gè)體認(rèn)知發(fā)展與社會(huì)客體的相互作用；C.尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合原則；D.因材施教原則;）B.主張人的

26、本質(zhì)是理性的；D.強(qiáng)調(diào)按照道德認(rèn)知能力發(fā)展的要求進(jìn)行學(xué)校道德教育；89 .新時(shí)期我國(guó)教育的內(nèi)容拓展了新的課題，其中“三生教育”是指（）A.生存教育B.生長(zhǎng)教育C.生活教育D.生命教育90 .住宿生小強(qiáng)是的班級(jí)出了名的“調(diào)皮鬼”,上課不專心所講，課后追逐打鬧，亂花錢，無(wú)節(jié)制，甚至回家的錢都向老師借。老師找他談話后，他答應(yīng)改過(guò)，但并無(wú)實(shí)際行動(dòng)。教師要解決這一現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。下對(duì)說(shuō)法有效的是（）A.根據(jù)小強(qiáng)的思想實(shí)際，對(duì)其“曉之以理，動(dòng)之以情，特之以恒，導(dǎo)之以行”；B.在班級(jí)開(kāi)展多種形式的活動(dòng)來(lái)提升小強(qiáng)的品德修養(yǎng)；C. 了解小強(qiáng)的思想內(nèi)部的矛盾，促使其積極地接受教師的教育影響；D.教師要堅(jiān)持長(zhǎng)期抓、反復(fù)抓

27、；91 .班級(jí)是學(xué)校行政體系中最基層的正式組織，具有以下功能（）。A.滿足學(xué)生需要 B.促進(jìn)學(xué)生發(fā)展 C.橋正學(xué)生行為D.維持班級(jí)秩序92 .班主任的個(gè)性影響力主要取決于以下幾個(gè)方面（）。A.班主任的權(quán)威、地位、職權(quán)B.班主任自身對(duì)教育工作的情感體驗(yàn)C.對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極影響的能力D.高度發(fā)展的控制自我的能力93 .建立以學(xué)生為本的班級(jí)管理新機(jī)制，要求做到（）。A.以滿足學(xué)生的發(fā)展為目的B.確立學(xué)生在班級(jí)中的主體地位C.指導(dǎo)學(xué)生成立自治組織D.有目的地訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行班級(jí)管理的能力94 .某教師在上語(yǔ)文課的時(shí)候說(shuō)；“同學(xué)們喜歡那段就學(xué)哪段，大家自由組合， 選擇同一學(xué)習(xí)內(nèi)容的同學(xué)坐在一起。于是，課堂成了自由市場(chǎng)”，學(xué)生們交換位置，你爭(zhēng)我