情境教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂上的運(yùn)用

1、情境教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂上的運(yùn)用論文摘要：伴隨著新課程改革的不斷深化和開(kāi)展，傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)形式越來(lái)越無(wú)法適應(yīng)社會(huì)的開(kāi)展要求了。如何在高中數(shù)學(xué)課堂上運(yùn)用情景教學(xué)成為了教師共同考慮的重要問(wèn)題。本篇文章從高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，對(duì)情景教學(xué)的方式進(jìn)展分析，并且深化研究了情景教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用途徑，希望可以對(duì)以后的高中數(shù)學(xué)教學(xué)提供一定的啟發(fā)和建議。關(guān)鍵詞：情景教學(xué)；高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；應(yīng)用所謂數(shù)學(xué)中的情境教學(xué)指的是將知識(shí)構(gòu)建成一個(gè)情景空間，在課堂教學(xué)上營(yíng)造一個(gè)濃重的教學(xué)氣氛，學(xué)生可以在知識(shí)和活動(dòng)嚴(yán)密結(jié)合的環(huán)境中學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和積極性，不斷提升學(xué)生的智力。詳細(xì)來(lái)說(shuō)教師需要根據(jù)現(xiàn)

2、有的問(wèn)題來(lái)構(gòu)建課堂的情景空間，并且結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，深化開(kāi)掘?qū)W生的自主探究才能，讓學(xué)生可以真正地學(xué)習(xí)和掌握到數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)技能，形成自己的數(shù)學(xué)思維與學(xué)習(xí)方法。下面筆者就從自身數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，對(duì)情景教學(xué)在高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用提出了幾點(diǎn)看法。一、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，構(gòu)建生活情境我們知道高中數(shù)學(xué)教材中的很多知識(shí)都是來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活的，因此教師務(wù)必要立足于高中數(shù)學(xué)教材，充分挖掘教材中的生活因素，將現(xiàn)實(shí)生活和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，讓學(xué)生在熟悉的情景中發(fā)揮自己的才能。舉個(gè)例子，教師在教?映射?這部分知識(shí)時(shí)，教師可以提問(wèn)學(xué)生“同學(xué)們我們上個(gè)星期一起組織去看了電影對(duì)嗎？學(xué)生們異口同聲地說(shuō)“是，

3、教師便可以順勢(shì)說(shuō)“那么我們每個(gè)人都有一張門(mén)票，票上有相應(yīng)的座位號(hào)，大家有沒(méi)有按照座位號(hào)坐下呢？學(xué)生們點(diǎn)點(diǎn)頭，教師邊說(shuō)“那你們知道這種一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系叫做什么碼？學(xué)生們陷入了沉思，教師便可以說(shuō)“這實(shí)際上就是映射，那么如今你們可以根據(jù)看電影這件事來(lái)組織映射的概念嗎？看誰(shuí)能說(shuō)得最準(zhǔn)確，學(xué)生們將門(mén)票和座位之間的關(guān)系提取出來(lái)，并且進(jìn)展了語(yǔ)言組織，大家都七嘴八舌地討論著。通過(guò)這種生活化得情景教學(xué)，可以讓學(xué)生快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，他們可以將生活中的場(chǎng)景聯(lián)絡(luò)起來(lái)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)展消化和理解，從而有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，進(jìn)步高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。二、擅長(zhǎng)提出問(wèn)題，構(gòu)建問(wèn)題情境在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)形式下，教師更多的是一種

4、“自問(wèn)自答的方式，學(xué)生難以真正地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，學(xué)生只是簡(jiǎn)單接收知識(shí)，卻沒(méi)有內(nèi)化成自己的東西，這對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)程度的進(jìn)步是非常不利的。因此，教師務(wù)必要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，通過(guò)提出問(wèn)題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，讓學(xué)生可以在問(wèn)題情景中考慮問(wèn)題、解決問(wèn)題，真正地進(jìn)步學(xué)生的綜合素養(yǎng)。舉個(gè)例子，教師在教二次函數(shù)的圖像這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以提問(wèn)學(xué)生“大家認(rèn)真比照這兩個(gè)圖像，為什么一個(gè)的開(kāi)口是朝上的，一個(gè)是朝下的呢？他們的決定因素是什么呢？學(xué)生聽(tīng)到這個(gè)問(wèn)題后，有的已經(jīng)在快速地翻閱數(shù)學(xué)課本，想從課本中找到答案；有的那么托著腮幫假設(shè)有所思；有的甚至已經(jīng)在紙上進(jìn)展畫(huà)圖和計(jì)算了，學(xué)生快速的進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，腦子也快速

5、的運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)，使得整個(gè)數(shù)學(xué)課堂變得高效和充滿活力，學(xué)生也更加主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)課堂中，有利于進(jìn)步高中數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。三、理論出真知，構(gòu)建真實(shí)情境高中數(shù)學(xué)不僅要求學(xué)生具有嚴(yán)密的邏輯思維和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的才能，還需要學(xué)生可以具備較高的理論才能，懂得在理論中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，從而進(jìn)步學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。舉個(gè)例子，教師在教?統(tǒng)計(jì)?這部分知識(shí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生自由組成假設(shè)干個(gè)小組，然后對(duì)所在小區(qū)居民近三個(gè)月的用電量進(jìn)展調(diào)查，學(xué)生為了完成這個(gè)任務(wù)，自主地學(xué)習(xí)這部分的知識(shí)，然后對(duì)知識(shí)進(jìn)展內(nèi)化成自己的東西，并且內(nèi)部分工，協(xié)調(diào)合作，不同學(xué)生負(fù)責(zé)不同的任務(wù)，有的學(xué)生去現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查，有的那么是幕后數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)與整理等等。在完

6、成調(diào)查之后，學(xué)生要運(yùn)用相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)圖表來(lái)展示自己的所搜集到的數(shù)據(jù)，對(duì)數(shù)據(jù)的特點(diǎn)進(jìn)展分析和研究，通過(guò)中位數(shù)、眾數(shù)等來(lái)表達(dá)近三個(gè)月居民用電量的情況，并且在課堂上與其他同學(xué)分享自己小組的成果。通過(guò)這種社會(huì)理論的方式，讓學(xué)生在真實(shí)的情景中結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，從而真正地到達(dá)理論與理論的有機(jī)結(jié)合。學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)運(yùn)用的才能，而且也進(jìn)步了自己的合作意識(shí)和合作才能，對(duì)于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)具有極其重要的作用，也有利于進(jìn)步高中數(shù)學(xué)的教學(xué)程度。四、課堂演示，構(gòu)建有趣情境很多學(xué)生反映，數(shù)學(xué)知識(shí)晦澀難懂，數(shù)學(xué)課堂枯燥無(wú)味，長(zhǎng)期下來(lái)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了厭倦感甚至是抵抗的情緒，這對(duì)高中數(shù)學(xué)的有效教學(xué)產(chǎn)生了消極的影

7、響。因此，教師應(yīng)當(dāng)采取多種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得整個(gè)數(shù)學(xué)課堂變得有趣，從而使學(xué)生更加主動(dòng)、積極地參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。詳細(xì)來(lái)說(shuō)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)展課堂演示，學(xué)生將自己套入角色后，便會(huì)對(duì)自己所處的環(huán)境進(jìn)展考慮和學(xué)習(xí)，看能否找出更加有效的解決方法，從而實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)的高效教學(xué)。舉個(gè)例子，教師在教?位移?這部分知識(shí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生圍繞著科室走一圈，然后提問(wèn)學(xué)生“你剛剛走了多少位移呢？學(xué)生不假思索地答復(fù)“一圈，教師搖搖頭，然另個(gè)一學(xué)生上臺(tái)沿著科室走兩圈，然后提問(wèn)學(xué)生“你覺(jué)得你有比剛剛那些同學(xué)走多了位移嗎？學(xué)生考慮了很久，然后答復(fù)“沒(méi)有，我們的位移是一樣的，教師點(diǎn)了點(diǎn)頭，有些同學(xué)還摸不著頭腦

8、，教師便可以讓這位學(xué)生給大家解釋一下原因。通過(guò)這種課堂課堂演示的方式，使得學(xué)生可以在演示的過(guò)程中考慮自己的行為，將數(shù)學(xué)知識(shí)嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)起來(lái)，進(jìn)步了學(xué)生的數(shù)學(xué)分析才能和解決才能，從而真正地確保高中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。五、完畢語(yǔ)總的來(lái)說(shuō)，情景教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用途徑是多種多樣的，這就需要數(shù)學(xué)教師從自身的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，立足于數(shù)學(xué)教材，充分挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)容中的生活因子，構(gòu)建學(xué)生熟悉的生活情景；擅長(zhǎng)提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情景；適當(dāng)組織和開(kāi)展數(shù)學(xué)理論活動(dòng)，讓學(xué)生在理論中獲得真知。另外，還可以在課堂上進(jìn)展演示，讓學(xué)生在演示的過(guò)程中考慮和學(xué)習(xí)，通過(guò)這種情景教學(xué)方式，使得高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)步。參考文獻(xiàn)：1冉愛(ài)鳳.新課程理念下高中數(shù)學(xué)情景教學(xué)的研究D.福建師范大學(xué)，2007.2盧福清.新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)情景教學(xué)初探D.華中師范大學(xué)，2007.3胡愛(ài)君.淺論情景教學(xué)對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的積極影響J.才智，20218.4肖杉，章海蓮.新課程背景下高中數(shù)學(xué)情