最新《指南》藝術(shù)領(lǐng)域的理解與實(shí)施——以幼兒美術(shù)教育為例

1、藝術(shù)領(lǐng)域共有4個(gè)目標(biāo)，教育建議7個(gè)。藝術(shù)領(lǐng)域從感受與欣賞、表現(xiàn)與創(chuàng)造兩 個(gè)方面，強(qiáng)調(diào)讓幼兒學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和感受自然界與生活中美的事物，讓幼兒欣賞多種藝術(shù)形式和作品，萌發(fā)對(duì)美的感受和體驗(yàn)；鼓勵(lì)和支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng) 造，培養(yǎng)初步的藝術(shù)表現(xiàn)能力與創(chuàng)造能力。 在教育建議方面，著重強(qiáng)調(diào)要在日常 生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)； 要充分理解和尊重幼兒的藝術(shù)想象、 表現(xiàn)和 創(chuàng)造，不用成人的審美標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)判幼兒，不追求技能訓(xùn)練。一、指南藝術(shù)領(lǐng)域教育的核心價(jià)值藝術(shù)感受和藝術(shù)表現(xiàn)。指南中的目標(biāo)所凸顯的精神以及對(duì)教育實(shí)踐的指導(dǎo) 意義：指南藝術(shù)領(lǐng)域教育的核心價(jià)值是培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造意識(shí)與創(chuàng)造能力和 培養(yǎng)幼兒對(duì)審美對(duì)象的感

2、知能力、想象能力及審美感受能力。藝術(shù)領(lǐng)域目標(biāo)：一個(gè)是感受和欣賞，另一個(gè)就是表現(xiàn)和創(chuàng)造。強(qiáng)調(diào)的是審 美教育。以幼兒對(duì)藝術(shù)的積極態(tài)度即藝術(shù)興趣，和幼兒藝術(shù)能力即感受能力 與表現(xiàn)和創(chuàng)造能力兩個(gè)方面的發(fā)展為目標(biāo)。其中，感受和表現(xiàn)是最主要的， 因?yàn)樾蕾p是感受的進(jìn)一步深入，創(chuàng)造也是表現(xiàn)是更獨(dú)特的表現(xiàn)，所以他的本 質(zhì)是感受與表現(xiàn)。目標(biāo)中連用了三個(gè)“喜歡”詞語(yǔ)進(jìn)行表述，可以看出來(lái)藝 術(shù)領(lǐng)域的核心價(jià)值明確了對(duì)幼兒藝術(shù)興趣培養(yǎng)的重要性?，F(xiàn)實(shí)誤區(qū)是重技能， 輕感受；重技能，輕表現(xiàn)。“藝術(shù)感受”：幼兒是用感官和雙手來(lái)探索世界的，是通過(guò)顏色、聲音和 形狀、動(dòng)作來(lái)接觸外部世界，認(rèn)識(shí)事物并激發(fā)情感 ，這時(shí)候如果我們注重培養(yǎng)

3、 他的感受，能培養(yǎng)感官的敏銳一一覺(jué)察，心靈的敏感一一移情。在幼兒時(shí)期正當(dāng) 用感官用雙手用聲音動(dòng)作去感知外部世界的時(shí)候，我們能夠很好的引導(dǎo)他感受， 那是最容易培養(yǎng)他一雙敏銳的眼睛的。指南藝術(shù)領(lǐng)域關(guān)于引導(dǎo)幼兒感受與體驗(yàn)的要點(diǎn)有三個(gè)：一是為幼兒提供審美感受與體驗(yàn)的機(jī)會(huì)； 二是尊重幼兒的獨(dú)特感受；三是支 持幼兒的審美情趣和愛(ài)好?！八囆g(shù)表現(xiàn)”感受與表現(xiàn)，特別強(qiáng)調(diào)藝術(shù)表現(xiàn)，表現(xiàn)能力中含有表現(xiàn)技能的要素， 但兩者 不能劃等號(hào)。在幼兒階段，表現(xiàn)能力比表現(xiàn)技能更重要這是幼兒的年齡特點(diǎn)決定 的。藝術(shù)是幼兒的游戲。游戲是藝術(shù)的初級(jí)形式，游戲是兒童產(chǎn)生高級(jí)心理現(xiàn)象的重要源泉， 是兒童 社會(huì)化的重要途徑。游戲也是幼兒的

4、天性，是符合學(xué)前兒童年齡特點(diǎn)的一種獨(dú)特的活動(dòng)形式。在幼兒園里，游戲已被納入有目的、有計(jì)劃的教育活動(dòng)。我們逐漸認(rèn)識(shí)到游戲是幼兒有效的學(xué)習(xí)手段， 是幼兒最喜歡的活動(dòng)，對(duì)幼兒的教育起著 重要的作用。幼兒的藝術(shù)創(chuàng)造能力，在大量游戲化的表現(xiàn)機(jī)會(huì)中發(fā)展起來(lái)。他經(jīng)常跳動(dòng) 作就靈巧了，經(jīng)常畫，系那條就流暢了。這些藝術(shù)行為就是一種游戲，幼兒在乎 的是過(guò)程，而不是結(jié)果。幼兒只有在游戲過(guò)程中感受，慢慢走向藝術(shù)化。呵護(hù)幼 兒藝術(shù)表現(xiàn)的天性，培養(yǎng)藝術(shù)表現(xiàn)的興趣，是早期藝術(shù)教育的重點(diǎn)。指南藝術(shù)領(lǐng)域一一關(guān)于支持幼兒自主表達(dá)與表現(xiàn)的要點(diǎn)：1 .尊重幼兒自發(fā)的表達(dá)和表現(xiàn)，對(duì)幼兒的自由涂畫和隨意唱跳的行為要 給予認(rèn)同。2 .創(chuàng)設(shè)

5、讓幼兒自主表達(dá)與表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和條件要提供空間、時(shí)間、材料和藝術(shù)品，讓幼兒有機(jī)會(huì)自發(fā)模仿、自由涂畫和隨 意唱跳。讓幼兒表達(dá)對(duì)事物的感受，用幼兒自己的方式表示出來(lái)，成人不要干 預(yù)。3 .營(yíng)造寬松的心理環(huán)境使幼兒敢于表達(dá)和表現(xiàn)對(duì)幼兒個(gè)性化的繪畫表達(dá)方式，我們要支持、鼓勵(lì)，用幼兒的眼光去感受。對(duì)幼 兒的作品不輕易給予否定的評(píng)價(jià)。二、范畫教學(xué)對(duì)幼兒藝術(shù)表現(xiàn)的影響思考： 幼兒園的范畫， 你是怎么教的？怎么畫樹(shù)？你們是怎么教的， 全 國(guó)各地應(yīng)該都差不多，樹(shù)都是這樣的，蜻蜓，蝴蝶也都差不多。反思：從什么時(shí)候開(kāi)始不會(huì)畫？范畫是要教會(huì)幼兒繪畫的技能嗎？思考：范畫臨摹之后，幼兒得到了什么？（畫某一種東西的形象）失去了

6、什么？范畫臨摹限制了幼兒的想象力，使幼兒的繪畫模式化范畫臨摹使幼兒?jiǎn)适判暮团d趣，說(shuō)“我不會(huì)畫”是喪失信心的表現(xiàn)幼兒繪畫時(shí)，盡量少提供范畫，特別不應(yīng)要求幼兒完全按照范畫來(lái)畫。三、幼兒用自己的方式表達(dá)與表現(xiàn)理解：幼兒的畫看不懂究竟意味什么？幼兒的畫看不懂，正表明他們是用自己特有的方式來(lái)表達(dá)對(duì)外部世界的認(rèn)識(shí) 和理解，表達(dá)自己的意愿和情感。要理解幼兒怎樣用自己的方式表達(dá)與表現(xiàn)， 我 們要了解幼兒繪畫能力的發(fā)展，幼兒繪畫一般分為這樣的幾個(gè)發(fā)展階段：涂鴉期1 4歲一種手眼協(xié)調(diào)的動(dòng)作練習(xí)亂線涂鴉一一手部運(yùn)動(dòng)的痕跡一一無(wú)視覺(jué)控制的線條有控制的涂鴉一一手部運(yùn)動(dòng)的痕跡一一出現(xiàn)起點(diǎn)和終點(diǎn)的線和封閉的圓命名涂鴉一一

7、將涂鴉結(jié)果與事物聯(lián)一一具有隨機(jī)性與偶然性（剛說(shuō)是氣球等 等說(shuō)是餅）象征期36歲用線條或圖形的簡(jiǎn)單組合來(lái)表征物（表征是關(guān)鍵詞，在角色游戲中孩子會(huì)用 替代物表征事物：如，用一木棒表征電話，通過(guò)動(dòng)作我們可以看出他在表征什么， 在圖畫中他創(chuàng)造圖形表征事物。從羅列式一一無(wú)序排列所表達(dá)的事物，到主題式一一體現(xiàn)事物間的空間關(guān)系 所以這一階段最大的特點(diǎn)就是：作品形象與事物原型相去甚遠(yuǎn)，很不像。圖式期57歲（寫實(shí)性表達(dá)開(kāi)始萌芽）用相對(duì)固定的圖形符號(hào)表示特定的事物， 用線條勾畫形象整體，表現(xiàn)日益增 多的細(xì)節(jié)，這時(shí)候，作品形象開(kāi)始接近事物形象。幼兒的畫看不懂，正表明他們的作品形不似，但只要聽(tīng)他們解釋自己的作 品，立

8、即會(huì)讓人感到一種神似。這里的神就是幼兒內(nèi)心世界的一種靈性著名美術(shù)家官其格評(píng)價(jià)幼兒畫畫一一讓幼兒像幼兒自己那樣畫畫，我們應(yīng)該尊重兒童，尊重兒童心理，尊重兒童自由和其自我價(jià)值。指南一一幼兒獨(dú)特的筆觸、動(dòng)作和語(yǔ)言往往蘊(yùn)含著豐富的想象和情感，成 人應(yīng)對(duì)幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)給予充分的理解和尊重。四、如何支持幼兒自主表達(dá)與表現(xiàn)畢加索說(shuō)“我能用很短的時(shí)間就畫得像一位大師， 但我要用一生去學(xué)習(xí)畫得 像一個(gè)兒童”。我們美術(shù)教學(xué)為什么要快速地把兒童訓(xùn)練得像成人一樣畫畫呢？ 而不是去珍惜可貴的兒童本真呢？模式化的技能訓(xùn)練還將削弱兒童的創(chuàng)造力。小班：1、鼓勵(lì)其涂鴉，并為涂鴉做好充分的準(zhǔn)備，提供便利的條件。2、盡可能多的為幼

9、兒提供各種繪畫工具和材料，再玩玩做做中掌握他們的 用途和用法，體會(huì)不同工具所產(chǎn)生的 線條和形狀，為其今后的發(fā)展打下良好的基 礎(chǔ)。嘗試用點(diǎn)（雨點(diǎn)、圓點(diǎn)等）、線條（直線、曲線、折線）和簡(jiǎn)單形態(tài)（圓形、 方形等，）表現(xiàn)日常生活中熟悉的、簡(jiǎn)單的物體特征。中班：1、特別注意讓幼兒接觸和表現(xiàn)各種不同的事物，多積累形象。2、繪畫中，不僅表現(xiàn)事物的大輪廓，還要逐步將事物各部分的形象和細(xì)節(jié)特征表現(xiàn)出來(lái)。（依靠形狀）（概括基本型）能用各種點(diǎn)、線條和形狀表現(xiàn)感受過(guò) 的物體的基本結(jié)構(gòu)和主要特征。3、多以命題回為主4、以拼擺、粘貼活動(dòng)輔助幼兒進(jìn)行造型和構(gòu)圖練習(xí)。大班：大班幼兒對(duì)事物的認(rèn)識(shí)逐漸深入，意識(shí)到事物間曲折復(fù)雜的

10、一些關(guān)系，因此 在表現(xiàn)事物情節(jié)上有了大大進(jìn)步，能夠表現(xiàn)除空間以外的更復(fù)雜的關(guān)系，因此， 對(duì)情節(jié)的表現(xiàn)成為大班的特點(diǎn)。繪畫活動(dòng)具體指導(dǎo)方法幼兒的繪畫活動(dòng)無(wú)論是在造型、構(gòu)圖或設(shè)色上都要經(jīng)歷“觀察一一思考一一 再現(xiàn)”的過(guò)程造型1、觀察、理解物體的形體結(jié)構(gòu)幼兒美術(shù)創(chuàng)作中的形象來(lái)自于視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)，因此對(duì)事物外形特征的觀察是造型 的必要前提。但是幼兒在觀察物體時(shí)，往往是注意了整體就忽略的局部，注意了 局部就忽略的整體。觀察時(shí)表現(xiàn)為瑣碎，抓不住重點(diǎn)。因此，教師應(yīng)根據(jù)不同年 齡班給予準(zhǔn)確的指導(dǎo)：小班一一觀察物體的大致輪廓外形，形成基本的視覺(jué)印象。 中班一一要看到物體的基本輪廓，還要看到物體的基本組成部分及其形狀、

11、大小、 顏色等特征。大班一一能夠比較全面、細(xì)致的觀察物體的形狀、大小、結(jié)構(gòu)、顏 色和物體的動(dòng)態(tài)與相互關(guān)系。2、引導(dǎo)幼兒再現(xiàn)很多時(shí)候，孩子們說(shuō)的很好，但面對(duì)畫紙時(shí)還是不知道如何下筆， 或者直接 告訴老師“我不會(huì)畫”。原因是幼兒頭腦中雖然有了事物的表象，但還不能將表 象以圖形、線條等美術(shù)的語(yǔ)言再現(xiàn)出來(lái)。所以，一些有經(jīng)驗(yàn)的教師在感知之后不 直接進(jìn)入創(chuàng)作，而是由感知開(kāi)始進(jìn)入導(dǎo)入創(chuàng)作。具體方法如下：1）邊觀察邊撫摸。感知物體的整體形態(tài)。2）以身體姿態(tài)模仿物體。如高高的樹(shù)，寬闊的門。進(jìn)一步感知物體的狀態(tài)。3）用語(yǔ)言描述物體的形。如：大熊貓的身體胖乎乎的，看上去想一個(gè)大皮 球。大象有一個(gè)大大的身體，四條腿粗

12、又粗，好像四根大柱子。大象的皮膚很粗 糙，上面有一道一道的皺紋，兩個(gè)耳朵像兩把大扇子。4）空書物體?？諘膭?dòng)作不可馬虎，先從大輪廓開(kāi)始，在深入細(xì)節(jié)讓形象 一點(diǎn)一點(diǎn)清晰起來(lái)。5）拼擺圖形。便于幼兒對(duì)物體結(jié)構(gòu)的感知3、通過(guò)系列活動(dòng)掌握物體的造型例如：幾何圖形是建筑物和交通工具造型的特點(diǎn)， 可以讓幼兒通過(guò)“建筑藝 術(shù)欣賞” “我們的幼兒園” “住宅小區(qū)” “未來(lái)的家”等系列活動(dòng)掌握建筑物 的造型特點(diǎn)。4、有意識(shí)的引導(dǎo)幼兒善于觀察身邊的事物，積累豐富的形象素材。只有了解兒童，才會(huì)知道他們是怎樣學(xué)會(huì)唱歌的、畫畫的。指南中用了四個(gè)“不”，告訴我們?nèi)绾沃С钟變鹤灾鞅磉_(dá)和表現(xiàn)， 那么 幼兒美術(shù)教育“不”這樣，

13、“應(yīng)該”怎樣，這就是需要我們?nèi)ヌ剿鳌Ｎ覀兛梢蕴峁┮韵挛宸N方式支持幼兒美術(shù)表現(xiàn)。 一是利用活動(dòng)區(qū)給幼兒充分 的自由表達(dá)的機(jī)會(huì)；二是與其他領(lǐng)域教育結(jié)合讓幼兒在感知的基礎(chǔ)上自由表達(dá)； 三是通過(guò)寫生提供真實(shí)的感知對(duì)象讓幼兒模仿； 四是提供藝術(shù)作品、繪本等方式 給幼兒自發(fā)模仿的機(jī)會(huì)；五是通過(guò)陳列幼兒作品與展示聽(tīng)幼兒說(shuō)畫。 創(chuàng)造機(jī)會(huì)和 條件，支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造。活動(dòng)區(qū)一一提供豐富的便于幼兒取放的材料、 工具或物品，支持幼兒進(jìn)行自 主繪畫、手工、歌唱、表演等藝術(shù)活動(dòng)。有必要?jiǎng)?chuàng)設(shè)班級(jí)美工活動(dòng)區(qū)；有條件的 情況下設(shè)置美術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)室；在各類活動(dòng)區(qū)分上投放紙和筆。（）案例（）各個(gè)領(lǐng)域的美術(shù)表達(dá)一一組織集體

14、活動(dòng)或提供個(gè)別化表現(xiàn)的機(jī)會(huì)； 科學(xué)認(rèn) 識(shí)活動(dòng)后通過(guò)美術(shù)表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)； 語(yǔ)言活動(dòng)后通過(guò)美術(shù)進(jìn)行故事再現(xiàn)； 其他各 類活動(dòng)后通過(guò)美術(shù)再現(xiàn)印象深刻的事件案例幼兒寫生一一當(dāng)幼兒說(shuō)某種東西不會(huì)畫的時(shí)候，最好的辦法是將這樣?xùn)|西拿 給她看，而不是直接教她如何畫。按照幼兒美術(shù)發(fā)展的階段特征，安排寫生的內(nèi)容活物寫生一一如蔬菜，水果，玩具，藝品等活體寫生一一蟲(chóng)鳥(niǎo)，水果，兔羊，貓狗等景觀寫生一一樹(shù)木花草，房子等人物寫生一一鏡中的自己，同伴，家人等提供藝術(shù)作品、繪本等方式給幼兒自發(fā)模仿的機(jī)會(huì)一一孩子都有自己喜歡的 事物，男孩子喜歡畫警察，女孩子喜歡畫公主等，這些形象一般來(lái)源于故事。繪本作為一種范例，與教師在繪畫教學(xué)

15、中使用的范例有什么不同？提供繪本不是要求所有孩子照著繪本畫，而是讓幼兒自發(fā)地模仿，如繪本小狗。通過(guò)陳列幼兒作品與展示聽(tīng)幼兒說(shuō)畫一一幼兒自己的畫是形不似而神似，所以，我們要聽(tīng)幼兒說(shuō)畫。觀看幼兒陳列的作品，全是選擇出來(lái)的好畫。如果保留 有寫出幾句話的幼兒作品，這才是幼兒的作品，這也才是真正的涂鴉墻?？傊峁└喔惺芎托蕾p的機(jī)會(huì)，在感受的基礎(chǔ)上表現(xiàn)。為幼兒創(chuàng)造更 多自發(fā)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，容許幼兒用自己的方式表現(xiàn)，必要時(shí)才給予指導(dǎo)。教師預(yù)設(shè) 的各類美術(shù)活動(dòng)，是幼兒自主的，還是被動(dòng)的，取決于教師的態(tài)度；支持性態(tài)度 表現(xiàn)為：尊重幼兒表達(dá)的意愿，允許幼兒用自己的方式表達(dá)，充分理解幼兒美術(shù) 的表征功能和敘事功能，傾聽(tīng)幼兒說(shuō)畫。鼓勵(lì)幼兒大膽