初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探討-自制教具在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的作用

1、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探討自制教具在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的作用廣州市番禺區(qū)市橋僑聯(lián)中學(xué) 崔婉微摘要：“從生活走向物理”是新課程的理念之一，它充分體現(xiàn)了物理與生活的緊密了解，一些看起來(lái)很平常的生活現(xiàn)象，其實(shí)包含了許多的物理知識(shí)。利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和在生活中經(jīng)常使用或身邊隨處可見(jiàn)的材料和物品，進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，制成教具，呈現(xiàn)物理現(xiàn)象，探究它們的物理規(guī)律或原理，會(huì)使學(xué)生感到親近、真實(shí)、可靠，會(huì)切身體會(huì)到生活與物理之間的密切關(guān)系。同時(shí)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可以提高學(xué)生理論了解實(shí)際的能力、抽象的思維能力以及良好的解題能力，提高學(xué)習(xí)效率。關(guān)鍵詞：趣味性、實(shí)驗(yàn)效果、抽象、疑難、分析現(xiàn)象、思維能力【正文】物理是一門(mén)以

2、實(shí)驗(yàn)探究為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的基本手段，因?yàn)槌踔须A段的主要物理定律、原理都是從一些簡(jiǎn)單易懂的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐中歸納出來(lái)的。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不會(huì)只局限于實(shí)驗(yàn)室所配備的器材和課本所安排的實(shí)驗(yàn)，還可以根據(jù)教學(xué)的需要自備自制教具，運(yùn)用學(xué)生身邊的一些學(xué)習(xí)、生活用品來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。對(duì)于自制教具在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的作用，下面提出一些想法，供同行門(mén)商榷。一、增加實(shí)驗(yàn)趣味性利用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課目的使學(xué)生產(chǎn)生由好奇轉(zhuǎn)化為求知的欲望，所以老師在設(shè)計(jì)時(shí)會(huì)注意增加它的趣味性，使導(dǎo)入實(shí)驗(yàn)?zāi)芪龑W(xué)生眼球，融入課堂學(xué)習(xí)。如果創(chuàng)設(shè)的實(shí)驗(yàn)情景，能提供新穎、奇特、驚險(xiǎn)、多變的現(xiàn)象，而這些現(xiàn)象都出乎學(xué)生的意料之外，他們的好奇心就會(huì)促使

3、他們積極地思考，會(huì)渴望解決疑問(wèn)，這樣就能起到事半功倍的效果。如在講“大氣壓強(qiáng)”時(shí)，大部分老師會(huì)用“瓶吞雞蛋”、“覆杯實(shí)驗(yàn)”等實(shí)驗(yàn)作為新課的導(dǎo)入，但這些實(shí)驗(yàn)比較常見(jiàn)，可能有部分學(xué)生已經(jīng)看過(guò)，對(duì)它不感興趣，這時(shí)可以把實(shí)驗(yàn)改動(dòng)一下變?yōu)樾碌膶?shí)驗(yàn)，增添它的趣味性，使它更能吸引學(xué)生的注意力。如：實(shí)驗(yàn)1：用酒精燈加熱裝有少量水的燒瓶，當(dāng)水沸騰瓶口上方出現(xiàn)大量“白氣”時(shí)，用氣球的口把燒瓶口封起來(lái)，同時(shí)把酒精燈移開(kāi)。讓學(xué)生猜想這個(gè)氣球會(huì)怎么樣。學(xué)生們都認(rèn)為氣球會(huì)在瓶外變大，結(jié)果他們看見(jiàn)氣球慢慢地被吸進(jìn)燒瓶里面，并在瓶里逐漸變大。由此實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生了解到因大氣壓的存在而產(chǎn)生的現(xiàn)象，并學(xué)會(huì)利用自己掌握的知識(shí)對(duì)觀察到

4、的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析，找出導(dǎo)致發(fā)生該現(xiàn)象的根本原因。二、提高演示實(shí)驗(yàn)的效果觀察和實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)物理的重要手段之一，在物理教學(xué)中有許多演示實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)都需要學(xué)生細(xì)心觀察其現(xiàn)象，然后再分析這些物理現(xiàn)象的成因，總結(jié)和概括出物理規(guī)律。但是如果演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象不明顯，學(xué)生就很難觀察到需要他們觀察的物理現(xiàn)象，更不能對(duì)這些現(xiàn)象進(jìn)行思考和分析，結(jié)果實(shí)驗(yàn)就會(huì)失去了意義。因此，如果實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯、效果不理想，就要想辦法改進(jìn)該實(shí)驗(yàn)的器材或操作方式，力求做到演示的實(shí)驗(yàn)成功、效果明顯、可見(jiàn)度較高。實(shí)驗(yàn)2：以前要演示利用內(nèi)能對(duì)外做功的實(shí)驗(yàn)會(huì)非常擔(dān)心，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)時(shí)瓶口附近出現(xiàn)的“白霧”很少，很難觀察，所以演示前必須要求學(xué)生睜大眼睛

5、仔細(xì)地看清楚，特別是坐在前排的學(xué)生，由于后面的學(xué)生根本看不到這一現(xiàn)象，那只能讓前面的學(xué)生去告訴他們當(dāng)瓶塞彈出時(shí)瓶口附近會(huì)出現(xiàn)“白霧”?？墒亲鳛槔蠋熜睦锩婵隙ㄊ沁^(guò)意不去，所以要想辦法改進(jìn)實(shí)驗(yàn)效果，使產(chǎn)生的“白霧”多一些。經(jīng)過(guò)多次的嘗試，發(fā)現(xiàn)在瓶?jī)?nèi)的水中加入幾滴酒精，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象就變得非常明顯，除了瓶口附近會(huì)產(chǎn)生外，瓶?jī)?nèi)也有大量的“白霧”產(chǎn)生，老師再也不用擔(dān)心學(xué)生觀察不到“白霧”了。 后來(lái)，學(xué)生提出了更好的意見(jiàn)。兩年前，老師在課堂上演示這個(gè)實(shí)驗(yàn)，有個(gè)男同學(xué)看完之后，站起來(lái)說(shuō)：“老師，我有個(gè)更簡(jiǎn)單的方法，實(shí)驗(yàn)效果也很明顯的?！庇谑亲屗街v臺(tái)上做演示。只見(jiàn)他拿著一個(gè)剛喝完水的空礦泉水瓶，走出來(lái)，首先他旋緊

6、瓶蓋，接著兩手分別握住瓶的上、下部分，反方向用力使勁的擰瓶子上部和下部，使其嚴(yán)重變形壓縮瓶?jī)?nèi)空氣，再迅速旋開(kāi)瓶蓋，然后聽(tīng)到“嘭”的一聲，看到瓶蓋飛出數(shù)米遠(yuǎn)，同時(shí)瓶口附近和瓶?jī)?nèi)有大量的“白霧”產(chǎn)生。同學(xué)們都被這個(gè)實(shí)驗(yàn)吸引了，有的叫了起來(lái)，有的鼓起掌來(lái)，大家的情緒被帶到最高峰。用礦泉水瓶做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)變得更簡(jiǎn)單，取材更貼近生活、更環(huán)保。實(shí)驗(yàn)3：演示利用做功增大內(nèi)能的實(shí)驗(yàn)，課本上提到，在一個(gè)配有活塞的厚玻璃筒里放一小團(tuán)蘸了乙醚的棉花，把活塞迅速壓下去，當(dāng)活塞對(duì)筒內(nèi)空氣做功時(shí)，空氣的內(nèi)能會(huì)增大，溫度升高，所以使筒內(nèi)蘸了乙醚的棉花燃燒起來(lái)。但有很多老師在做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，很難達(dá)到一個(gè)理想的實(shí)驗(yàn)效果。曾經(jīng)

7、在演示這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于拍下去的速度太快，用力過(guò)大，結(jié)果整個(gè)玻璃筒爆炸，非常危險(xiǎn)。從此老師心里對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生了畏懼感。但如果用力不足，又不能使棉花燃燒起來(lái)，實(shí)驗(yàn)失敗。所以，以前要做好這個(gè)實(shí)驗(yàn)，必須要做到天時(shí)地利人和。后來(lái)對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行多次的嘗試，發(fā)現(xiàn)做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意做好以下幾點(diǎn)：第一，筒里放的蘸上乙醚棉花不能是一團(tuán)，而是一絲，棉花必須要盡量少，因?yàn)槊藁ǚ哦嗔耍瑫?huì)使太多的棉花同時(shí)燃燒，容易發(fā)生爆炸；第二，放棉花之前，首先要打開(kāi)玻璃筒的筒蓋，盡量讓多一點(diǎn)的新鮮空氣進(jìn)入筒內(nèi)，使筒內(nèi)有更多的氧氣助燃；第三，當(dāng)下壓活塞時(shí)，力不能大，但速度一定要快。如果能做好以上三點(diǎn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)的成功率可以達(dá)到100%，并且下

8、壓一次活塞就能使棉花燃燒起來(lái)。其次，有許多實(shí)驗(yàn)觀察時(shí)間較長(zhǎng)，學(xué)生會(huì)因?yàn)槿狈δ托远荒苡^察伴隨實(shí)驗(yàn)過(guò)程產(chǎn)生的一些物理現(xiàn)象，使實(shí)驗(yàn)效果下降。如上述實(shí)驗(yàn)1，剛開(kāi)始時(shí)學(xué)生興致勃勃地看著水的溫度不斷地升高，過(guò)了一段時(shí)間之后終于有少量氣泡產(chǎn)生，最后水沸騰了。這時(shí)許多學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始不耐煩了，但其實(shí)需要學(xué)生觀察的現(xiàn)象才剛剛開(kāi)始。所以老師要及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生觀察什么現(xiàn)象，如：（1）觀察瓶口出現(xiàn)的“白氣”，讓學(xué)生分析出現(xiàn)“白氣”的原因；（2）酒精燈停止加熱時(shí)，水是否停止沸騰；（3）停止加熱一段時(shí)間后，觀察燒瓶的瓶壁是否有小水珠出現(xiàn)（通過(guò)這些觀察和分析可以對(duì)八年級(jí)的知識(shí)進(jìn)行回顧）；（4）氣球會(huì)發(fā)生怎樣的變化。因此，演示實(shí)驗(yàn)

9、前讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的目的，要觀察什么，怎樣觀察，使學(xué)生學(xué)會(huì)捕捉觀察對(duì)象；觀察時(shí)注意適時(shí)引導(dǎo)、激勵(lì)設(shè)疑、引發(fā)想象。而老師設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)也要注意演示實(shí)驗(yàn)的時(shí)間不能太長(zhǎng)，如上述實(shí)驗(yàn)1，可以改用熱水進(jìn)行加熱縮短實(shí)驗(yàn)時(shí)間，避免學(xué)生觀察時(shí)失去耐心。還可以在熱水中加入幾滴紅墨水，讓學(xué)生觀察的現(xiàn)象更明顯。老師不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，力求學(xué)生能觀察到更明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從而找出物理現(xiàn)象的本質(zhì)。最后，演示實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意實(shí)驗(yàn)的可視性。許多時(shí)候，老師在講臺(tái)上做實(shí)驗(yàn)因?yàn)橹v臺(tái)不是很高，所以坐在教室后面的學(xué)生的視線會(huì)被前面的同學(xué)擋住，根本看不到實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。這時(shí)，可以讓看不到的學(xué)生站起來(lái)，或者把實(shí)驗(yàn)器材放在支架上，在更高的地方做演示。還可以利用

10、實(shí)物投影機(jī)把實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象放大。如復(fù)習(xí)時(shí)，老師想利用演示實(shí)驗(yàn)分析電路故障的問(wèn)題，就可以利用實(shí)物投影直接把電路的連接過(guò)程和電路故障導(dǎo)致電路產(chǎn)生的現(xiàn)象放大，投影在屏幕上，讓全班的同學(xué)都能看清楚。三、解決抽象疑難問(wèn)題“百聞不如一見(jiàn)，百見(jiàn)不如一練”， 事實(shí)證明，具體形象要比語(yǔ)言文字更容易記住，視覺(jué)刺激遠(yuǎn)勝于聽(tīng)覺(jué)刺激。老師的演示實(shí)驗(yàn)可增強(qiáng)直觀教學(xué)，刺激學(xué)生的感觀，使思維活躍起來(lái)，幫助學(xué)生在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上上升為理論。所以，在可能的前提下，應(yīng)多圍繞學(xué)習(xí)難點(diǎn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生化解學(xué)習(xí)困難。實(shí)驗(yàn)4：電話一節(jié)中，講授電話工作原理時(shí)會(huì)提到當(dāng)話筒內(nèi)的碳粒松緊程度發(fā)生變化時(shí)會(huì)使它的電阻阻值也發(fā)生變化，從而產(chǎn)生變化的

11、電流。對(duì)于這個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)生不容易理解，因?yàn)樵谶@之前的學(xué)習(xí)中學(xué)生只是了解到電阻的大小與導(dǎo)體的材料、長(zhǎng)度、橫截面積和溫度有關(guān)。另外，課本也沒(méi)有設(shè)置實(shí)驗(yàn)說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題，所以學(xué)生根本不知道當(dāng)物體接觸不良時(shí)會(huì)使其電阻阻值增大。因此，圍繞這個(gè)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生可以更直觀地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并理解它們的關(guān)系。如圖所示，在針筒兩端各放置一塊金屬片，然后把廢電池的碳棒取出砸碎放進(jìn)針筒里，再把導(dǎo)線焊接在金屬片上，最后用導(dǎo)線連接電源和小燈泡。當(dāng)壓緊和放松碳粒時(shí)，小燈泡也隨著變亮、變暗。利用這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以直觀地、真實(shí)地向?qū)W生說(shuō)明電阻大小與碳料松緊程度的關(guān)系。還有在學(xué)習(xí)安全用電時(shí)，也可以利用這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明“斷了再接駁的導(dǎo)線

12、為什么在使用時(shí)接駁處比導(dǎo)線的其它地方更容易發(fā)熱”的原因。實(shí)驗(yàn)5：初三復(fù)習(xí)階段發(fā)現(xiàn)總是有部分學(xué)生把“用吸管吸取飲料”的現(xiàn)象理解為，因?yàn)槲鼩鈺r(shí)使瓶?jī)?nèi)的空氣流速加快壓強(qiáng)減小，而瓶外空氣流速較慢壓強(qiáng)較大，所以把飲料壓出來(lái)。為了更好的說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題，把這個(gè)現(xiàn)象改為一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)（如圖），將瓶口密封，說(shuō)明瓶?jī)?nèi)氣體的流速并沒(méi)有加快。抽出瓶中的氣體，會(huì)減小燒瓶?jī)?nèi)的氣壓，水槽中的水在外界大氣壓的作用下被壓進(jìn)瓶?jī)?nèi)；而向瓶里注入氣體，增大燒瓶?jī)?nèi)的氣壓，瓶?jī)?nèi)的水就會(huì)從玻璃管向外噴出。讓學(xué)生從觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中明確，吸水或噴水是因?yàn)槠績(jī)?nèi)的氣體減小或增大使氣壓發(fā)生變化而導(dǎo)致。同時(shí)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)還可簡(jiǎn)單地演示抽水機(jī)抽水的原理。實(shí)

13、驗(yàn)6：在探究動(dòng)能大小與質(zhì)量的關(guān)系時(shí)，常規(guī)的課本實(shí)驗(yàn)是用小車(chē)從斜面上同一高度滑下去，撞擊木塊做功來(lái)進(jìn)行對(duì)比。這樣很容易誤導(dǎo)學(xué)生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)要控制的變量是高度而不是速度，從而認(rèn)為動(dòng)能大小與物體的高度有關(guān)。為了解決這個(gè)問(wèn)題，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了修改，把控制速度的方法改為用一個(gè)長(zhǎng)棍子同時(shí)用力推動(dòng)靜止在桌面上的兩個(gè)質(zhì)量不同的鋼球和玻璃球，讓它們分別撞擊兩個(gè)相同的木塊，就可以對(duì)比速度相同時(shí)動(dòng)能大小與質(zhì)量的關(guān)系。改動(dòng)后 常規(guī)四、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力演示實(shí)驗(yàn)不僅是培養(yǎng)觀察能力的重要手段，而且是培養(yǎng)思維能力的重要方法。用生動(dòng)的、直觀的、形象的物理現(xiàn)象，啟發(fā)學(xué)生從形象思維過(guò)渡到抽象思維，從而理解物理現(xiàn)象，掌握物理規(guī)律，把感性認(rèn)

14、識(shí)上升到理性知識(shí)，讓學(xué)生知其然，更知其所以然。如上述實(shí)驗(yàn)1，當(dāng)學(xué)生們看到氣球在燒瓶里膨脹起來(lái)而感到疑惑時(shí)，老師問(wèn)：“為什么要把燒瓶里的水加熱到沸騰之后才用氣球封住燒瓶的口？”引導(dǎo)學(xué)生思考“當(dāng)水沸騰時(shí)會(huì)產(chǎn)生大量的水蒸氣，會(huì)把瓶?jī)?nèi)的空氣趕出瓶外?！边@時(shí)，老師可以提示學(xué)生“當(dāng)瓶口被封起來(lái)時(shí)，瓶外的空氣不能再進(jìn)入瓶?jī)?nèi)?！比缓笤賳?wèn)：“封住瓶口時(shí)，為什么要把酒精燈移開(kāi)？”引導(dǎo)學(xué)生分析，移開(kāi)酒精燈的目的是：使瓶?jī)?nèi)水的溫度降低，瓶?jī)?nèi)的水蒸氣就會(huì)遇冷液化成水，這樣瓶?jī)?nèi)的氣壓將會(huì)減小。當(dāng)瓶外的大氣壓大于瓶?jī)?nèi)的氣壓時(shí)，就會(huì)把氣球壓入瓶?jī)?nèi)。隨著水溫度不斷下降，越來(lái)越多的水蒸氣液化，瓶?jī)?nèi)的氣壓也不斷減小，所以隨著瓶?jī)?nèi)外

15、的氣壓差逐漸變大時(shí)，氣球也在瓶?jī)?nèi)慢慢脹大。實(shí)驗(yàn)7：將一個(gè)乒乒球放在裝滿水的礦泉水瓶瓶口上，手用力壓著球同時(shí)把礦泉瓶倒置，問(wèn)學(xué)生“這個(gè)乒乒球會(huì)怎么樣？”有的學(xué)生說(shuō)：“球會(huì)被瓶子吸住，同時(shí)瓶子里的水會(huì)向下流”，也有的學(xué)生認(rèn)為“球會(huì)掉下來(lái)”。在學(xué)生們爭(zhēng)論不休的時(shí)候，老師放開(kāi)用力壓著球的手，同學(xué)們可以看見(jiàn)乒乒球被吸在瓶口上，而瓶里的水也不會(huì)流出來(lái)。這時(shí)，老師問(wèn)：“球不掉下來(lái)是因?yàn)槭艿绞裁戳Φ淖饔?？”讓學(xué)生思考片刻，再引導(dǎo)他們對(duì)球進(jìn)行受力分析。（請(qǐng)學(xué)生把受力示意圖畫(huà)在黑板上）生甲：此時(shí)球受到豎直向下的重力師：除了受到重力的作用外，還有沒(méi)有受到其它力的作用？生乙：還受到一個(gè)向上的作用力師：會(huì)受到一個(gè)向上的

16、力，有什么依據(jù)？生乙：此時(shí)球處于靜止?fàn)顟B(tài)，也就說(shuō)它是受到平衡力的作用，所以根據(jù)二力平衡的條件可以知道，小球會(huì)受到一個(gè)向上的力與重力平衡。師：那么這個(gè)向上的力施力物體是誰(shuí)？生丙：是大氣生?。菏瞧孔樱ㄟ@時(shí)，有些學(xué)生知道這個(gè)向上的力施力物體是大氣，但有部分學(xué)生會(huì)認(rèn)為是瓶子向上吸住球，所以施力物體是瓶子。為了消除學(xué)生的疑惑，老師提出“有什么方法證明小球受到向上的力施力物體是大氣還是瓶？”，讓學(xué)生嘗試設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。）生：把瓶中的水全部倒出，再重復(fù)一次實(shí)驗(yàn)，看球是否不會(huì)掉下來(lái)，如果施力物體是瓶子，球應(yīng)該不會(huì)掉下來(lái)的。（老師讓學(xué)生做演示實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，結(jié)果同學(xué)們看到球掉下來(lái)了）師：為什么把水倒出，球就會(huì)掉下來(lái)？生：因

17、為原來(lái)瓶裝滿水時(shí)，瓶里面沒(méi)有空氣，外界的大氣把球壓在瓶口上，所以瓶中的水也沒(méi)有流出來(lái)。但是當(dāng)瓶里面沒(méi)有水充滿空氣時(shí)，球會(huì)同時(shí)受到瓶?jī)?nèi)向下的大氣壓力和瓶外向上的大氣壓力，而且這兩個(gè)力大小相等，力的作用效果可以互相抵消，所以球在重力的作用下掉下來(lái)。通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生了解到大氣壓強(qiáng)的存在，同時(shí)還可以利用學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生的疑惑，讓他們自己嘗試設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，用實(shí)驗(yàn)來(lái)解決問(wèn)題。這樣在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也提高了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，還培養(yǎng)了學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。實(shí)驗(yàn)8：在一個(gè)易拉罐里裝少量的水，用酒精燈加熱水直至沸騰。當(dāng)易拉罐口上方冒出大量“白氣”時(shí)，老師刻意讓學(xué)生睜大眼睛看著這個(gè)易拉罐會(huì)發(fā)生什么

18、變化，當(dāng)學(xué)生們的注意力都集中在罐上時(shí)，就迅速地把罐倒置放入裝有冷水的水槽中，立刻聽(tīng)到“嘭”的一聲巨響，同時(shí)看到整個(gè)易拉罐都變形了。此時(shí)，學(xué)生們還在驚呀之中，等他們回過(guò)神來(lái)老師再提出問(wèn)題“到底是什么力使易拉罐發(fā)生形變的？”。生：大氣壓力（當(dāng)學(xué)生對(duì)大氣壓有了一定的認(rèn)識(shí)后，他們會(huì)馬上想到是大氣壓力的作用。但老師可以加以利用這個(gè)現(xiàn)象，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)進(jìn)行分析，使他們?cè)谀芰Ψ矫娴玫竭M(jìn)一步的提高。）師：為什么是大氣壓力，水對(duì)物體也有壓力，也可能會(huì)把罐壓扁的。請(qǐng)大家想一想有什么方法可以證明是大氣壓力還是水的壓力導(dǎo)致罐發(fā)生形變？生：把沒(méi)有加熱的易拉罐直接浸入在同一個(gè)容器的水中，看罐有沒(méi)有發(fā)生形變。（讓學(xué)生在

19、講臺(tái)上一邊說(shuō)一邊演示）師：易拉罐沒(méi)有發(fā)生形變，那說(shuō)明什么問(wèn)題？生：說(shuō)明使易拉罐發(fā)生形變的力不是水的壓力，而是大氣壓力。師：為什么？生：因?yàn)樵趦纱螌?shí)驗(yàn)中罐受到水的壓力是一樣的，如果是由于水的壓力作用導(dǎo)致罐發(fā)生形變，那么第二次罐也同樣會(huì)發(fā)生形變。（同時(shí)可以利用這個(gè)實(shí)驗(yàn)告訴學(xué)生，設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)時(shí)不能把物體放入水槽中，觀察它是否發(fā)生形變來(lái)證明水中是否存在壓強(qiáng)。因?yàn)樗粔蛏睢毫Σ粔虼髸r(shí)，是不能將物體壓扁的。）師：雖然這樣說(shuō)明了不是水的壓力使物體發(fā)生形變，但是又有什么依據(jù)說(shuō)明是因?yàn)榇髿鈮毫Φ淖饔?？生：在第一次?shí)驗(yàn)時(shí)，首先在罐中注入少量的水并加熱至沸騰，目的是使水沸騰時(shí)產(chǎn)生大量的水蒸氣，把罐里面的空氣趕出來(lái)，然后馬上把罐