美術(shù)學困生轉(zhuǎn)化案例分析

1、仲山鄉(xiāng)中心小學許先偉、主題:法國教育家斯普朗格說： “教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是把人的創(chuàng)造力量誘導出來，將生命感、價值感喚醒，一直到精神生活運動的根” 。新課程標準下的美術(shù)教學活動， 一定要抓住問題的關(guān)鍵，才能真正開展好創(chuàng)新教育，才有可能達到預期的目的。 由于學生客觀存在的身心、 認知、 情感等領(lǐng)域各種素質(zhì)發(fā)展的不平衡，導致學生之間存在著個別差異性，很多學科中都存在著 “學困生” 。 也就是由于性格上有缺陷，學習習慣差，學習方法不恰當，學生生活方面有問題而導致學業(yè)基礎差， 表現(xiàn)為不能完成教學大綱所要求的學習任務， 學業(yè)成績低于自己智力水平的學生。 素質(zhì)教育的基本要求是教育要面向全體

2、學生， 因此， “學困生”的轉(zhuǎn)化可以說是素質(zhì)教育的重要一環(huán)，它直接影響素質(zhì)教育的效果。二、案例分析剛接觸 20 班，我就發(fā)現(xiàn)了一個問題。每次上美術(shù)課，嚴文龍不沒帶筆就是沒有帶作業(yè)本， 上課時間不是自己低頭照鏡子， 就是找旁邊的同學聊天。 沒有學習動力，也沒有學習的興趣，得過且過，上課東倒西歪。每次課上的一些簡單內(nèi)容， 對于他來說都是很大的困難， 我和他都要付出很大的努力才能完成每次作品，他叫嚴文龍是公認的 “壞” 學生。 每次， 我總是皺著眉頭， 會狠狠地批評他一頓，有時會罰他站一陣子。有時候會在中午或放學后留下他，批評他，教育他，責備他的錯誤，并要他承認錯誤，但是每次收效都不大。這個班有他在

3、，我的正常教學總是被無端地打亂，教學的有效時間得不到保證。嚴文龍的問題得盡快解決才行，不然時間一長將會影響教學效果和學習效果。 “學困生”雖然有很多不足之處，但即使再差的學生也總有某方面的特長或優(yōu)勢。我在為幫他找回自信，為成功轉(zhuǎn)化尋找著契機。【分析】了解學困生形成的原因是轉(zhuǎn)化工作的先決條件。 嚴文龍和大多數(shù)學生一樣由于是農(nóng)村長大的孩子， 在小學接觸美術(shù)不多， 對這門學科不太了解， 沒有多少基礎，在學習中遇到困難時就放棄，得不到相應的提高，嘗試不到學習的樂趣，也就不喜歡學習美術(shù)。 因此在美術(shù)課上無所事事， 以非制造一些事端為樂。 要作好轉(zhuǎn)化學困生的轉(zhuǎn)化工作， 就得深入了解， 全面分析學困生的特點

4、和形成原因。 學困生形成的原因是多方面的，但主要有以下幾方面： （ 1）受家庭環(huán)境影響，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣和學習態(tài)度。 （ 2） 心理原因， 缺乏自信心， （ 3） 學生基礎差。通過和孩子的談話中， 我終于明白了嚴文龍的問題在于沒有養(yǎng)成良好的學習習慣和學習態(tài)度， 缺少自信心。 了解到事情的原因后， 我開始計劃如何解決這個問題。三、轉(zhuǎn)化過程體驗成功，樹立進步的信心與愿望。心理學家認為：人有一種自我實現(xiàn)，獲取承認，取得成功的愿望和需要，成功和失敗在學生的心里會引起不同的情感。所以在美術(shù)教學中， 我始終尋找著一個采用激勵性語言等等， 讓嚴文龍能體驗到成功的喜悅，激發(fā)他的學習情感， 引發(fā)他求知、探

5、究、創(chuàng)作的欲望。看他是否真的朽木不可雕。我像往常一樣在畫室巡回指導學生們的創(chuàng)作。 這時， 我發(fā)現(xiàn)嚴文龍又在和旁邊的孩子講小話。 我按捺住怒氣， 加快腳步走近他們。 畫架上的作品我眼前一亮，獨特的造型讓人越看越喜愛 ! 我覺得這是一個千載難逢的好機會，要利用好他這個小小的轉(zhuǎn)變， 來帶動全班對美術(shù)課的新認識。 我微微一笑： “真好看 ! 想法非常特別，很有創(chuàng)意！”說著在他的作業(yè)本上寫了個大大的A,為了鼓勵他用心創(chuàng)作，我還特別在分數(shù)旁邊悄悄加了一顆紅心。嚴文龍愣了愣，仔細看了看那顆紅心，然后抬起小腦袋， 沖我咧嘴一笑。 讓我意外的是直到下課， 他都安靜地坐在座位上。事后我不禁汗顏，如果這節(jié)課我發(fā)現(xiàn)嚴

6、文龍在吵鬧時，沒有問清楚原因，就武斷地做出判斷， 大聲批評他， 孩子就會收到傷害， 或許就會對美術(shù)產(chǎn)生排斥心理，那么對今后的教學是非常不利的。課下單獨交流時， 他告訴我其實他也很想上進， 看到別人都很用功他也很著急， 可是就是不知道從什么地方開始干起。 總覺得沒有學好的地方太多了， 補不過來也就不想補了。 他還夢想著有一天能開個畫展。 開畫展， 這對畫技優(yōu)秀的學生來說都是比較困難的， 何況他只是個平時不學習， 畫技平平甚至可以說很爛的學生。我嘴上說沒問題，有什么需要幫助的盡管來找我?？尚睦锸智宄?，要開畫展對于一個連素描基礎都很弱的他來說談何容易。在班會課上， 班主任委托嚴文龍主要負責下一期的

7、黑板報， 要求以個人畫展的方式展出班級美術(shù)教育成果， 考慮到他的實際情況還請其他幾位同學協(xié)助他來辦好這次展覽。他得到了更多的信任，也擁有了更多的動力。接下來的幾天里，他總是在課前把各種畫具準備齊全， 照鏡子的次數(shù)越來越少， 埋頭畫畫的時間越來越多了。 為了更好地轉(zhuǎn)化他， 我和班主任商量把下一期黑板報交給他負責， 把教室里的宣傳欄和黑板報當成主要陣地來展覽他的作品。 并動員其他同學全力支持。羅丹說：“藝術(shù)就是情感?！苯?jīng)常和他交流，或在回答問題時，或在游戲中、 或在辦公室。利用課余時間和他聊聊天，經(jīng)常談談他的學習情況，作業(yè)中的疑難 地方。在專業(yè)上幫助他，利用課余時間給他輔導，教給他一些常見的技巧。

8、比如 結(jié)合一些色彩速寫練習、臨摹一些名作，或憑記憶、想像作些色彩畫，可以促使 色彩學習更全面、更迅速；室內(nèi)寫生作業(yè)的如何確定畫幅大??； 怎樣將對象不同 時間、光線、氣候、季節(jié)、環(huán)境的色彩調(diào)子區(qū)別出來等等。當我發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)仍然比較馬虎，中午人比較少時，我就把他喊到一邊，我 先表揚了他近階段的進步表現(xiàn)，問了一些學習情況，在氣氛比較好時，我把他的 作業(yè)本打開來，然后把一本做得很認真、清楚的作業(yè)本翻開，放在他面前，他的 臉紅了一下，我知道，我不必再多說了。為了辦好這次班級內(nèi)的小畫展，從策劃到倡議書到作品收集、評選、展覽他 花了很多功夫。這次畫展辦的很成功，甚至別的班級也跑來學習。一時間，他成 了我校的

9、名人。這個昔日的“學困生”體驗到經(jīng)過努力而獲成功的歡悅。班里專 門為他舉辦的個人畫展，給他提供展示自己才華的機會，讓其充分“閃光” ，這 樣使他嘗到了成功的甜頭，找回了自信心，學習成績有明顯提高?！疚业姆此肌繉W困生在一些方面往往表現(xiàn)出不盡人意的地方， 他們或是信心不足，學習不 求上進，或是經(jīng)常調(diào)皮搗蛋，不受紀律約束，或是惰性十足，自暴自棄。學困生 往往會受到班上一些學生的歧視， 久而久之，這些學困生會產(chǎn)生自卑感，慢慢會 對學習失去興趣。我們教師要了解學生的個體差異， 針對學生不同特點，提出不 同要求，采用不同的教育、教學方法，消除學困生的情感障礙。發(fā)掘出學困生的 閃光點，然后揚其所長，給予更多

10、的表揚與鼓勵，使他們明白自己并非“朽木”，而是“可雕”的，從而產(chǎn)生自信向上的力量。有了自信心，就有了前進的動力， 成功才有保障。四、結(jié)語首先，我們必須充分利用家庭教育資源， 聯(lián)合家長共同教育。因為這些學生 的家庭往往存在問題，他們的家庭教育不良甚至缺失，而這些學生在家的時間實 際要比在校時間更長，他們所出現(xiàn)的問題也往往由于家庭的變故而造成。因此， 在轉(zhuǎn)化這類學困生時，我們可以采取家訪、電話聯(lián)系等方式，讓家長認識到孩子 教育的重要性，同時，通過與家長的交流將一些你的教育方法傳達給家長，爭取得到家長的配合。這樣，你的轉(zhuǎn)化工作將得心應手。其次， 對于這樣的學生， 我們的評價方式應該多樣化。 我們評價這類學生不能單純看學習成績， 而要從學生發(fā)展的角度入手。 如我們發(fā)現(xiàn)這樣的學生平時上課不出現(xiàn)違紀， 能夠服從教師管理， 即使成績沒有進步， 我們就應該認為他已經(jīng)有了進步， 只要有進步就要及時表揚， 只有這樣才能重新樹立他們學習的自信， 以及 做合格學生的自信，有了自信他們就會有不斷向前的動力?？傊?， 煉鐵成鋼， 全面提高 “學困生” 的