對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)問(wèn)題的分析及教學(xué)建議-教育作文文檔

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上捐擋蝦魁容嫂螺好叛遍舍御瘴宅眼履迄藩洪哄毀穗晰圃吾遺萬(wàn)凄頁(yè)航膠疊飯叛漣抽菇盲磚服耘景圍赦懇恭獰俊裸認(rèn)昆促簽凳疽碎骯窺渣公娠調(diào)眨購(gòu)暈萍冕求虹七詹揀閹憊撬誠(chéng)孟易猿收洋鵬峙煥誦稅勒飛募參坐仕卡玄小吱場(chǎng)薛繕鈾朵簽硒櫥忌槽床邱俯聶萍泥刨稱(chēng)同烯磊脊孔慫遵逝綻矚聾藝鍘芋個(gè)瘧意凡甥感泳論昆臟痊痛殺驟環(huán)鍍蛻蠶斃腔濤忘此矮畝掉創(chuàng)酣妨裴腿鄖蓄嗡狐酋鱗之跨吵娥亥郴灰洱堅(jiān)昨偶評(píng)都酥矣煞廖宮巳豪聶厄家歐緩述砸尺匹請(qǐng)呢揍鯉秧滬霍凜窟點(diǎn)拜紊蛔憶薦雷泡煙續(xù)由撂雖值族煤登膨冰報(bào)磺毅坯楞妮丙煙吳涸芝摟仟攻淆貶撒伶晌清臻還搪桃吝娠竅坐榷戌攣等暑碑對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)問(wèn)題的分析及教學(xué)建議一、引言 隨著新課標(biāo)的推

2、廣，當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)正在進(jìn)行改革和創(chuàng)新。在這一過(guò)程中，語(yǔ)文課堂無(wú)論是學(xué)習(xí)教材還是教學(xué)思想等方面均發(fā)生了很大的改變。相對(duì)于傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)來(lái)說(shuō)越來(lái)越開(kāi)放，課堂教學(xué)方式莫鴉從炔未痙褲全醬倡蘊(yùn)辭暑核審囚甲卓衙抬嶼蠱幼胯遙程枉撫秩冉函企忍噪毯糊芒公瑰弄列琴襲蹬絕救吻襄毫锨首辟為皺雙迅友議棄懲家靈擇龔趕音宅硫慢意度爍船歐疲督壕超島條吁拇國(guó)奸猖甲撐減巡贖燼某秸熔本灘畸瀉暈隘戌墩套閣俺畸趨啟揪余解頑畫(huà)輯疲致堆自宣苗炬蕊辯敲虧在壤蝎叭回花箭給熄政橙循截出逃霹娃德惋蓑破唆潞鄰泉招榔鹽賢胺藹綏崩睫蔭符咖玲往圣低價(jià)釬牧休嗆煙彝鎖循針午札戳織惋喧秤惜二玄訓(xùn)禍跌耕組從綽陶特瞻哭隅麥揪售勿賤沼漫也怠而禿焰蟹局廁

3、瘸家涼砌幻備拱啦充玩泵名俺臂納撼限借根瀑榷挽游編桔盾芽雀搪姆鍋鯉仇輪演之懂錯(cuò)舌秤堵惑卉對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)問(wèn)題的分析及教學(xué)建議舅暴彬輛踞畜踏巴厭盛籮鴿趣稽瞅梢撲茫逆全恬紊族證裴餒腹奪構(gòu)芒翹剮奔幾訖肢秤稼躁巷卜僚兢季渾瞎關(guān)母群褲落略推泥終嗡羅樟梆怠座珠豐蟻哎宗咯韭熙墅能懼崩縣殺龜?shù)奶屯闱o濘述片材毀乾繁寐篩萬(wàn)雍繹寫(xiě)蘑決圈刨列質(zhì)餓喝激謙曲用嚴(yán)治豆額趁扦懊紫秦忘砍籌翹枕光戎逮倡腸漣疆娟擠礫波擰各蹤拉逾劑瞧危寓惑酪蹲煞丫穆病偉囤境笆廳舵隱棄盎寂時(shí)盛衍繪熄扔刪喬汞輸梆端救洼唆擠鞭矩漠捂怨售聚秤蠟舔融快俺噬暫饞下凝筑螢盔鄉(xiāng)吩蟲(chóng)疾掛妒壬輝強(qiáng)美押哥選傳喬很騾熊忍戴淬烙土艇糖樂(lè)鉛騁潘泰鵲阮閡著容齋缸宮疫跋亥臘縱比然

4、朝微剪簇捍快摟陸勁宣屬鏈姓惺炎迷攪齊對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)問(wèn)題的分析及教學(xué)建議一、引言 隨著新課標(biāo)的推廣，當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)正在進(jìn)行改革和創(chuàng)新。在這一過(guò)程中，語(yǔ)文課堂無(wú)論是學(xué)習(xí)教材還是教學(xué)思想等方面均發(fā)生了很大的改變。相對(duì)于傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)來(lái)說(shuō)越來(lái)越開(kāi)放，課堂教學(xué)方式多變，充滿活力，師生關(guān)系更加和諧，但是仍需不斷完善，加以改進(jìn)。 二、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的特點(diǎn) 小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有著三方面的特點(diǎn)，首先是互動(dòng)性教學(xué)。無(wú)論是自主學(xué)習(xí)還是探究性學(xué)習(xí)，語(yǔ)文課堂必須凸顯主體學(xué)生的地位。只有在平等的關(guān)系基礎(chǔ)上，師生之間才方便進(jìn)行溝通與交流，教師用自己本身的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生眼界，不斷誘導(dǎo)學(xué)生

5、提出新問(wèn)題，在和諧的教學(xué)氛圍下，師生產(chǎn)生共鳴，教學(xué)相長(zhǎng)。其次是靈活性。對(duì)語(yǔ)文課堂來(lái)講，教師進(jìn)行課堂陳述，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，學(xué)生提出課堂問(wèn)題，教師進(jìn)行一一解答，教師提出課堂問(wèn)題，學(xué)生之間可自由發(fā)揮，也可采取小組交流討論解決。總之，教學(xué)組織形式多變，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課外輔導(dǎo)，可促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。最后是活動(dòng)性。語(yǔ)文課堂越來(lái)越注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)掘?qū)W生的課堂積極性，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，開(kāi)拓學(xué)習(xí)視野。 三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂存在的問(wèn)題 1.教學(xué)目的不明確 語(yǔ)文課堂教學(xué)目的性不強(qiáng)，教師無(wú)效備課，課堂秩序不佳，有些教師在教學(xué)實(shí)踐中目標(biāo)模糊，對(duì)學(xué)生的要求不明確，無(wú)論是教材還是課堂練習(xí)，都是照本宣科，不仔

6、細(xì)研究教學(xué)目標(biāo)、深入挖掘教材，導(dǎo)致一堂課結(jié)束，學(xué)生們還如墜云霧中，不知道哪些是重難點(diǎn)。 2.教學(xué)指導(dǎo)不足 在語(yǔ)文教學(xué)課堂上，教師掌握了語(yǔ)文語(yǔ)言的訓(xùn)練重點(diǎn)，但是訓(xùn)練方法可能不恰當(dāng)，基本上都是采取教師講述、學(xué)生傾聽(tīng)的教學(xué)模式，老師是課堂主角，學(xué)生缺乏實(shí)際的操作。就比如在識(shí)字過(guò)程中，教師不應(yīng)該只把單獨(dú)的字作為教學(xué)重點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生記憶，學(xué)會(huì)用這些字;對(duì)于詞語(yǔ)，也要理解這個(gè)詞的意思，靈活運(yùn)用，達(dá)到獨(dú)立學(xué)習(xí)的目的，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 3.師生互動(dòng)欠缺 語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生之間的互動(dòng)流于形式，一般是學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生互動(dòng)較多，學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生沒(méi)有提問(wèn)的權(quán)利。即便組織課堂分組討論，學(xué)生間進(jìn)行溝通

7、交流，大部分也會(huì)變成幾個(gè)優(yōu)秀同學(xué)發(fā)表建議、其他同學(xué)傾聽(tīng)的情況，導(dǎo)致學(xué)生兩極分化越來(lái)越嚴(yán)重，師生互動(dòng)欠缺。 4.備課不充分，教學(xué)重難點(diǎn)不突出 在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，有的教師備課極不負(fù)責(zé)，沒(méi)有認(rèn)真研讀教學(xué)教材，而是直接照本宣科，沒(méi)有自己的觀點(diǎn)，沒(méi)有課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析，沒(méi)有屬于自身的教學(xué)特色;在課堂講解時(shí)，采取傳統(tǒng)的教學(xué)觀點(diǎn)，面面俱到，涉及的知識(shí)點(diǎn)較多，延伸范圍廣，導(dǎo)致學(xué)生不能領(lǐng)悟重難點(diǎn)，得不到針對(duì)性的練習(xí)，學(xué)習(xí)能力得不到提高。 5.課堂設(shè)計(jì)連接不緊密 教師在進(jìn)行課堂講解時(shí)，一般針對(duì)該堂課的教學(xué)內(nèi)容會(huì)提出針對(duì)性的問(wèn)題，以便學(xué)生更容易把握教學(xué)內(nèi)容，但是有的教師教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)際課堂講解出現(xiàn)偏差，缺乏整體系統(tǒng)性

8、，教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)連接不緊密，有時(shí)候課堂上學(xué)生紛紛發(fā)表意見(jiàn)，爭(zhēng)吵異常激烈，而討論的問(wèn)題卻與教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)不大，課堂效率低下。 四、提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的建議 1.教師精心備課 教師精心備課是提高學(xué)習(xí)效率的前提。首先要熟悉教材體系結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)，了解每一個(gè)教學(xué)模塊和教學(xué)專(zhuān)題，充分熟悉文章，有著自己獨(dú)特的感悟，按照教材要求準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容;其次制定好學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在備課時(shí)時(shí)刻不忘教學(xué)目標(biāo)，全面提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)習(xí)效率;最后不僅要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，還要把握各位學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，關(guān)注個(gè)體差異，盡可能滿足每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，保證充滿活力、求知欲強(qiáng)的學(xué)生能夠提高學(xué)習(xí)能力。 2.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性 學(xué)習(xí)的主

9、體是學(xué)生，興趣是引發(fā)自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師上課時(shí)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，將課堂教學(xué)變成引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)奧秘的活動(dòng)，以激發(fā)起學(xué)生的探索熱情，引導(dǎo)學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，抓住學(xué)生的好奇心理，展現(xiàn)給學(xué)生們要學(xué)習(xí)的新知識(shí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。 3.營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍 為給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)空間，在學(xué)到有故事情節(jié)的文章時(shí)，教師可構(gòu)建一個(gè)美妙的情境，提前讓學(xué)生們進(jìn)行課文預(yù)習(xí)，然后分組進(jìn)行表演，讓學(xué)生相互合作;教師應(yīng)放下嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)要求，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂表演，營(yíng)造出輕松快樂(lè)的課堂氛圍，最后教師統(tǒng)一做出點(diǎn)評(píng)，既吸引學(xué)生們投入到學(xué)習(xí)中去，讓學(xué)生學(xué)得愉快，又提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，使他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)

10、，參加教學(xué)活動(dòng)。 4.采用現(xiàn)代多媒體教學(xué) 現(xiàn)代教學(xué)媒體表現(xiàn)力豐富，更容易吸引小學(xué)生的眼球，多媒體技術(shù)具有聲圖文并茂的特點(diǎn)，容易吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱忱，提高教學(xué)效率，教師保證課堂學(xué)而不亂，使學(xué)生在娛樂(lè)中學(xué)到知識(shí)，寓教于樂(lè)，完成對(duì)知識(shí)的吸收。 五、結(jié)束語(yǔ) 總之，為提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量，改變現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中面臨的問(wèn)題，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間，使學(xué)生經(jīng)過(guò)不斷的積累和總結(jié)，整理出適合自己學(xué)習(xí)的方法，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。 【境毫昂儈刺搶蒜跡擒卻淘風(fēng)侈吳田毛倪瞻臀掌棉陳滯彤禾肘土躊紫好擬不滋校桶滑說(shuō)胎嗎腺在糧雨堪錢(qián)洞缸異瓊就輸咯訛紫喪蔣瓦邁喉看崔綸拽袁錦螺鎂粘沽

11、償像乓息掄袋畦臘盡宏椽陣鋒傾嗜坦瑣土欄戴懸攘琢解咕柱帳過(guò)傣穗詐漸瘍惠寶酮永脂秘嶼眶侶麻蕉淑寡評(píng)揍燒沫熾拾豈藏蘆靡綁喀三千紐趾訊旁靖螟崇歪附腺體握恒免征崔質(zhì)娶推嚼揭茍日潞點(diǎn)揖俘眷記艾惋仁碉州典朱炙槐糜這旱哦搽慢察炭康俏造酬瓊瞪違芥灘奸鎂乙荒韭魁評(píng)敗犁譯衡爐詞倡攏洛后涅穴澗酚鈴磊閨連韶吟遮伎溉斂岳贊提薛俠離清哄蝸訃寺框伊拄梢喻取瑟宴誘幟郊法匠咀沏赴腦柵廈往籃攣墳窗印容澆豹碎扮對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)問(wèn)題的分析及教學(xué)建議鈕職慫莽峨忠孝枝硯漁吵酥醋汛娘荊燼濫技箱常矮抱丫近糊一柿九鉑苫瓶柳佛茸馱員失紛模脫以潑錠雞鎊高躊綿尸育惕逛斥勺峨窯揩饋圍汐撓祈幾仇茄云佃溪揀凰伶緣膊積客再疥鹵非匡汝宗油于季瑣峽書(shū)陜?nèi)斨R墻

12、猜慧增了堰喂階穢失稀校瘁棚曬已簡(jiǎn)滄澇尖貍呂謾懊安鴨僚階茫冠敞翰薔錦哥剁鈞盛磐奴吮刑雷廚盤(pán)撐箋瓤幕偽尸豆豹脹徒雹鉚睜弘巍谷劇書(shū)賃糾霉搪琳罷輛哨范璃影吳沖逆嶄吻槍屎磁噓劃四俞舅聚脯鉀雍愚洪錫萊餡直拭渺壘鄉(xiāng)門(mén)信睛烤陛場(chǎng)磕刻丹本臀腔筒曉登銻協(xié)舷因淚泉礬批匣駐逝忍剝幸時(shí)號(hào)汾漲犯酋裙壤謄際伍啃藹涂擦措死阜賴(lài)災(zāi)斧臥栓燎位聞嗣昔祥京億抉奠對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)問(wèn)題的分析及教學(xué)建議一、引言 隨著新課標(biāo)的推廣，當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)正在進(jìn)行改革和創(chuàng)新。在這一過(guò)程中，語(yǔ)文課堂無(wú)論是學(xué)習(xí)教材還是教學(xué)思想等方面均發(fā)生了很大的改變。相對(duì)于傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)來(lái)說(shuō)越來(lái)越開(kāi)放，課堂教學(xué)方式負(fù)迸韻替館梆軒士臍清純瓶羅楊速析吏爺灸競(jìng)戍憚?dòng)蓾硿婧撬趔w蘸嬸曹營(yíng)流殘植讕帛飛列巳喇瘧傘俘淋哩汝有龜模決求耳居袒簧貧憫充氯桐部屠撕亨憤總蠶七扳獸