參加“歷下區(qū)小學語文高效課堂暨名師巡回講課”體會

1、問渠哪得清如許 為有源頭活水來參加“歷下區(qū)小學語文高效課堂暨名師巡回講課”體會 11月13日，歷下市第六實驗小學的會議室里座無虛席，雖然外面寒氣逼人，但室內(nèi)卻熱情洋溢，因為今天要在這里舉行“歷下區(qū)小學語文高效課堂暨名師巡回講課”活動。作為一名普通的小學語文教師，我非常珍惜這次學習的機會。我們首先觀摩了和兩位老師的高效課堂展示，接著聽了各校教師，特別是主任對上兩節(jié)課的精彩點評，感覺自己平時在語文課堂上的一些困惑慢慢化解，真是受益匪淺！一、 指導朗讀有方法。每次的閱讀課，少不了讓學生進行有感情的朗讀，往往苦口婆心卻收效甚微，而在兩位老師的課堂上，感覺大不一樣，孩子讀出了語言文字中所包含的感情。如凌

2、云芳老師在指導學生讀科里亞埋木匣子的句子時是這樣引導的：“同學們，讓我們帶著喜愛的感情和科里亞一起埋下他的木匣子吧！”學生在朗讀時很自然的讀出了科里亞對木匣子的喜愛之情。又如在指導學生讀“挖木匣子”的句子時，凌老師又是這樣引導的：“同學們，從五個挖字你體會到了什么？把你的感受送到句子中去讀一讀吧！”多么輕松的一句話就使學生體驗到了閱讀的樂趣!二、 課堂氛圍很關(guān)鍵一堂課是否高效，課堂氛圍很關(guān)鍵。無論我們的教案設計有多么精彩，如果課堂上氣氛沉悶，則無論如何也達不到最佳課堂教學效果。如何使我們的學生陶醉于課堂，沉浸于其中不能自拔呢？兩位老師給我們做出了很好的示范。凌老師善用、巧用評價語，極大的鼓舞了

3、學生積極參與到學習中的熱情。我感覺凌老師的評價語有以下幾個特點：1、及時性。每當學生自覺完成一項學習任務時，她總是及時送上評價“你可真細心！” “用小標題的形式理清了思路，真棒”2、激勵性。善用“同學們的語言積累真豐富”等極富激勵性的語言。3、全面性。凌老師的評價語不是簡單的“你真棒、真聰明”之類的可有可無的評價，而是注重了知識、能力、情感等全面的評價。除了善用評價語外，兩位老師的其他教學語言更可謂豐富多彩，是她們的妙語連珠，是她們的激情機智點燃了課堂,使課堂生機盎然。三、 善找課文的切入點。記得以前自己執(zhí)教為中華之崛起而讀書一課時，按照課文的敘述順序去講，既浪費了時間，又毫無新意，幸運的是這

4、節(jié)課正好被呂主任在教學視導中所聽到，給予了及時的指導，我才茅塞頓開，意識到本文的切入點就是一個問題統(tǒng)領全文即可：“是誰為中華之崛起而讀書，他為什么要這樣做？”今天聽了劉老師的課后更加感覺找準課文的切入點，對于展開課堂教學有多么重要，劉老師在執(zhí)教跨越海峽的生命橋時，在出示詞語，讓學生讀完后，問“凋零、含苞、綻放”這三個詞語在文中還指花嗎？讓學生找到詞語所在的句子進行朗讀思考，隨即轉(zhuǎn)入課文的教學。在我們的日常教學中確實不能再從頭到尾、沒有任何教學智慧的去分析、講讀課文，而應學會從題目、從中心句、從關(guān)鍵詞、從關(guān)鍵問題等入手，用一雙充滿教學智慧的眼睛找準課文的切入點，抓住牽一發(fā)而動全身的問題去解讀文本，我們的課堂才能實現(xiàn)真正的高效。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，期盼著能經(jīng)常走進名師的課堂，期盼著能經(jīng)常聆聽專家的指導，更期盼著能以構(gòu)建高