云房子案例分析——鄭佳

1、云房子教案 鄭佳 教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力目標(biāo)：(1)能正確、流利、有感情地朗誦課文，背誦課文第二自然段。（2）學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的字會(huì)認(rèn)、會(huì)讀。理解由生字組成的詞語。語地g （3）培養(yǎng)學(xué)生語文綜合表達(dá)能力，自主創(chuàng)造能力。學(xué)會(huì)用“有的像有的像還有的像”說話。情感目標(biāo)：了解雨后天空之美麗景色，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情和愛觀察、愛想象的良好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：練習(xí)有感情地朗讀課文，體會(huì)云房子的美麗，小鳥的快樂的情感體驗(yàn)。教學(xué)難點(diǎn)：憑借具體的語言材料，理解課文內(nèi)容，發(fā)展思維，豐富語言，積累詞匯。教具準(zhǔn)備：生字卡片 小鳥彩圖 課件 填空題卡教學(xué)過程一、激趣導(dǎo)入，讀寫課題（1） 猜謎語師:小朋友喜歡

2、猜謎嗎？老師給你們猜個(gè)謎，聽清了：師:愛花的孩子說我像朵花，讒嘴的孩子說我是個(gè)棉花糖，說我像啥就像啥，全憑你想象。藍(lán)天是我家，任我隨處蕩。猜出來了嗎？對(duì)，就是云。（2）書空課題并讀課題師:可是，你們看見過用云造出的房子嗎？今天，我們要學(xué)的課文題目叫云房子。“房”是個(gè)生字，請小朋友伸出你們可愛的右手指，跟老師一起寫。（特別指導(dǎo)“房”的寫法：扁扁戶字頭，下面一個(gè)方，方字一橫要稍長，這個(gè)房字才漂亮。）誰愿意把課題讀一讀？（請多個(gè)讀并評(píng)評(píng)你最喜歡誰讀的，為什么？）大家齊讀課題。設(shè)計(jì)意圖：興趣是最好的老師，剛一上課，就用謎語導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與的熱情，獲得身心的愉悅，被老師肯定和贊賞是學(xué)好的關(guān)鍵。因?yàn)?/p>

3、教師的評(píng)是學(xué)生成長中自信好壞的參照物。二、“掃清攔路虎”大家有辦法師:聽到你們動(dòng)聽的讀書聲，云房子好想請你們到他們家去做客，但要通行證，你瞧(1)出示生字卡片開火車領(lǐng)讀：房 及 造 樣 客 耍 然 陣 洗 凈 師:大家讀得真認(rèn)真，聲音好動(dòng)聽，老師先檢查同學(xué)們看看詞語有沒有讀正確。A、師:這是一組字，誰來領(lǐng)著小朋友喊喊它們的名字？開火車讀。B、師:誰能用“房”說一句話，用“洗”擴(kuò)詞？C、請一組開火車讀好由生字組成的詞。（2）（出示課件）（詞語樂園）一些 美美地 笑瞇瞇地 云房子 來不及 傻傻的橫著 客人 一陣風(fēng) 玩耍 突然 一樣 師:聽這位同學(xué)讀“美美的”讓我們感受到好美，讀“笑瞇瞇地”他的臉上

4、真的掛著笑容，請你們學(xué)他這樣讀。 齊讀（2） 初讀課文 字詞句大團(tuán)圓 自由讀 同桌對(duì)讀 指名讀 師:你們讀得有聲有色，通行證非你們莫屬，云房子已經(jīng)迫不及待要請你們做客了。請小朋友們帶著字詞在文中讀準(zhǔn)字音，不添字不漏字，邊讀邊思考：師:課文主要講了什么？請用筆標(biāo)出文中有幾個(gè)自然段。（反饋）設(shè)計(jì)意圖：課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”。語文素養(yǎng)包括：字詞句段篇的積累，語感，思維品質(zhì)，語文學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣，識(shí)字寫字、閱應(yīng)該讀、寫作和口語交際的能力，文化品位，審美情趣，知識(shí)視野，情感態(tài)度，思想觀念等內(nèi)容。我覺得低年級(jí)主要要實(shí)現(xiàn)的課標(biāo)：字詞句段篇的積累。而教學(xué)字詞句段篇時(shí)應(yīng)該遵循：

5、字不離詞，詞不離句，句不離段，要有連貫性，字詞教學(xué)應(yīng)放在特定的語言環(huán)境中，讓學(xué)生在情境中掌握字詞。而我設(shè)計(jì)掃清“攔路虎”目的讓字詞句段更好的連貫。三、品析詞句，朗讀悟境 1、師:小鳥造了什么樣的云房子？課文哪一自然段告訴我們？請你們用筆畫出寫云房子樣子的句子。（指名反饋） 2、根據(jù)學(xué)生反饋用簡筆在黑板上勾畫出幾種云房子。師: 你最喜歡那一種云房子？為什么？你能讀給大家聽嗎？能一邊讀一邊用動(dòng)作表演出來嗎？（根據(jù)學(xué)生的回答出示課件相應(yīng)的內(nèi)容） A、師:聽出來大冬瓜是什么樣子的嗎？（點(diǎn)擊：傻傻地，指導(dǎo)讀）師:看，這個(gè)詞用的多好！大冬瓜給你留下什么印象？把大冬瓜可愛的樣子寫出來了，如果我們平時(shí)在說話或

6、寫話時(shí)也用上這樣的詞，那誰聽了或看了都會(huì)喜歡。師:誰愿意讀好這句話？動(dòng)作表演師:你能夠把大冬瓜的樣子用手比劃出來嗎？（?指名讀，評(píng)價(jià)。呵，可愛的大冬瓜已經(jīng)橫在老師眼前了?。┳x一讀，比一比誰還喜歡這一句再來讀讀。喜歡的都來表演讀。B、“有的象花兒那樣美美地開著”（出示課件）?師:為什么喜歡這一句？這句中那個(gè)詞給你留下深刻的印象？（點(diǎn)擊課件“美美地”）花兒開的多美呀！小朋友再讀得美一點(diǎn)，輕一點(diǎn)。（你的美美地讀得特別棒,我好像真的看到了盛開的花兒.你能再讀一次嗎？）師:我聽了你的朗讀好陶醉呀，你猜我感覺聞到了什么？（感覺聞到花香。） 師:誰也喜歡這句？誰也要讀讀，你能表演出來嗎？師:喜歡這句的都一起

7、來一邊表演一邊朗讀。 C、師:誰愿意讀“有很高的大樓房”？（出示課件）（學(xué)生讀，點(diǎn)擊：很高，評(píng)價(jià)：恩，這幢樓真高，我想一定比我們的教學(xué)樓還高！齊讀。你的大樓房還不夠高,誰的大樓房很高）D、師:你們喜歡很寬的大禮堂嗎？（出示課件）（學(xué)生讀，點(diǎn)擊：很寬請你一邊讀一邊用動(dòng)作表示禮堂的寬大好嗎？知道“禮堂”派什么用嗎？可以讓很多很多人一起開會(huì)、舉行典禮的地方。這禮堂真寬真大，可以讓很多人在里面開會(huì)呢！如果你是小鳥你想在禮堂里干什么？你們真快樂，真懂得利用場所。再讀，評(píng)價(jià)）E、師:這種云房子你們喜歡嗎？老師可喜歡了，（出示課件）一點(diǎn)點(diǎn)小的，你知道老師為什么喜歡嗎？猜猜看。師: 多小？你怎么知道的？你能用

8、手把小的云房子比給大家看看嗎？能讀出小的可愛嗎？（按學(xué)生的回答出示相應(yīng)的課件，并指導(dǎo)學(xué)生朗讀。）3、教師配樂范讀，學(xué)生表演讀，根據(jù)板書背誦第二段。師:你們看快樂的小鳥飛過來了，他們在造云房子呢。給黑板簡筆畫中貼上彩色小鳥卡片。 同學(xué)們你們就是快樂的小鳥，你們愛怎么表演就怎么表演并根據(jù)板書把第二自然段誦讀出來吧?。ㄈw學(xué)生入境表演誦讀。）4、同桌互相表演誦讀設(shè)計(jì)意圖：我根據(jù)二年級(jí)小學(xué)生年齡特點(diǎn)，在指名讀句時(shí)，讓他們成為小鳥中的一員，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生置身于特定的情境中，有益于學(xué)生認(rèn)知心理的發(fā)展，而且能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與。另外我還用親切的語言激勵(lì)學(xué)生用心去讀書，用心去感受。因?yàn)榻?/p>

9、師的評(píng)價(jià)更是學(xué)生成長中自信好壞的參照物。其實(shí)，每個(gè)學(xué)生都有自己的豐富的潛能。他們的潛能像空氣，放在多大的空間里，它就有多大。我們所做的就是要利用我們的評(píng)價(jià)，給他們足夠的空間去發(fā)揮潛能。要堅(jiān)信“人無全才，揚(yáng)長避短，人人成才”，以“閃光點(diǎn)”來帶動(dòng)所有點(diǎn)。在課堂上，盡量給他們提供展現(xiàn)才能的機(jī)會(huì)，并鼓勵(lì)爭優(yōu)，讓他們敢于去競爭。沒有指責(zé)，只有激勵(lì)和期待，就像一縷溫暖的陽光射入學(xué)生的心靈，讓他們看到希望的曙光，自信起來，一步一步地走向成功。四、拓展說話訓(xùn)練小鳥造的云房子真是千姿百態(tài)，除了黑板上造的幾種，如果你是小鳥你想造哪幾種？（引導(dǎo)用“有的像有的像還有的像”說話。）(提醒他們說完整的話。你的想象真豐富，

10、可以評(píng)上想象小明星了；你造的云房子真奇特，和別人的不一樣；你造的云房子比小鳥的還漂亮，真了不起 ) 設(shè)計(jì)意圖：想象是思維的翅膀，是形象思維的主要特征，也是人創(chuàng)造力的基礎(chǔ)。社會(huì)需要有創(chuàng)造力的人才！所以語文教學(xué)中對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力，對(duì)如何與學(xué)生進(jìn)行溝通,對(duì)如何引導(dǎo)學(xué)生體悟課文語言文字的藝術(shù)，對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生的語言感悟能力和表達(dá)能力這些都是語文教育工作者在教學(xué)過程中應(yīng)該注意的問題。我抓住了這處文字“想象空白點(diǎn)”，對(duì)學(xué)生的語言表達(dá)能力和感悟能力以及創(chuàng)造性思維進(jìn)行了訓(xùn)練。從激發(fā)學(xué)生閱讀動(dòng)機(jī)，到點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)情感，再組織學(xué)生進(jìn)行交流、運(yùn)用，一直到最后鼓勵(lì)學(xué)生加動(dòng)作朗讀，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都突出“以人為本”，課

11、上才會(huì)產(chǎn)生多姿多彩的獨(dú)特感受與體驗(yàn)。這就實(shí)現(xiàn)了學(xué)生和文本的對(duì)話，也實(shí)現(xiàn)了與世界的對(duì)話。 五、出示學(xué)寫練習(xí) 師: 這么多各式各樣的云房子，多么惹人喜愛呀！閉上眼睛想一想，自己造的房子是什么樣子？住在自己造的房子里你感覺怎么樣？（指名答：幸福、開心、）讓我們一起帶著喜歡的心情把這一段話補(bǔ)充好。（出示課件）我們的云房子真，有的像，還有的像（學(xué)生完成填空題）反饋?zhàn)鳂I(yè)師評(píng)：你們可真是一群能工巧匠，造出的房子姿態(tài)萬千，美麗漂亮，真了不起！大拇指送給你們！)六、總結(jié) 七、布置作業(yè)（出示課件） 學(xué)習(xí)課文的樣子觀察清晨、中午、傍晚天空云朵或星星或月亮或太陽的變化 第二課時(shí) 教學(xué)過程：一、 溫故知新，體驗(yàn)學(xué)樂二、

12、 師：上節(jié)課我們一起初讀了課文云房子，學(xué)習(xí)了生字詞，看一看，這些詞誰讀得又快又準(zhǔn)。（出示課件）(指名四個(gè)學(xué)生朗讀再齊讀)師：小朋友們的詞語讀的真好，我相信你們的課文一定會(huì)讀的更棒的，你們有信心嗎？好，那么我們今天就一起來再次的品讀云房子吧！(出示課件)齊讀課題設(shè)計(jì)意圖：好的開端是成功的一半。贊賞是孩子們的最佳興奮劑。復(fù)習(xí)詞語溫故知新，讓孩子們體驗(yàn)小小的成功樂趣，充滿信心走向新的內(nèi)容。二、美讀課文，感受快樂（一） 引入美1、師：小朋友們，剛剛下了一場雨，太陽公公還來不及把云全收回去，有一些就留在了天上。（出示課件天空云朵）師：你們看，這些云朵漂亮嗎？看到這么美的云朵，你想到了什么呢？（指名說）是

13、啊，天上的云可真美呀！請你們用這個(gè)句式來說一說吧。（出示句子）天上的云可真美呀！它們有的像（），有的像（ ），還有的像（ ）（指名說） 2、師：小朋友們說的云朵可真美啊！這么美的云朵把誰吸引來了？（學(xué)生齊說：一群小鳥飛過來）(出示課件：一群小鳥）3、師：哇！這么多小鳥（手勢），這下，天空可熱鬧了！你們猜這些小鳥在云房子里開心嗎？ 設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)孩子可塑性很強(qiáng)，情境教學(xué)有利于孩子對(duì)文本的體驗(yàn)，為他們的想象思維加上翅膀，是培養(yǎng)形象思維的捷徑，為今后培養(yǎng)創(chuàng)造力提供基礎(chǔ)。通過聽、說、讀、想讓學(xué)生體悟課文語言文字的藝術(shù)，從而提高學(xué)生的語言感悟能力和表達(dá)能力。 三、美的享受，樂在其中。 1、師：云房子造

14、好了，小鳥們都住進(jìn)去了，他們在云房子里飛來飛去，玩得多開心呀?。ㄕn件出示第三節(jié)）先請小朋友自己讀讀這一小節(jié)，你從那些詞語看出他們開心極了？（指名說）2、交流開心的詞語：開心極了 飛出來 飛過去 （點(diǎn)擊變成紅字）（1）師：你能開心地讀好這些詞語嗎？（指名讀，評(píng)議）（2）師:老師請女小朋友來演一演這開心的小鳥，讀讀第三自然段，好嗎？這群小鳥真開心，我們都來做一只開心的小鳥讀讀這一段。（齊讀）（表揚(yáng)：老師聽出來了，你們真的很開心。）3、師: 小朋友別說話，仔細(xì)聽！小鳥們還在說話呢？（課件播放鳥叫聲）他們在說些什么呢？請你來說?。ㄕn件出示第四段，請生輕快地讀“嘰嘰喳喳嘰嘰喳”）這只小鳥可真開心，讀得這

15、么歡快！你再來讀一讀。（“嘰嘰喳喳嘰嘰喳”。） 4.師:小鳥們在說什么？你們知道嗎？那就請你們大聲地把鳥語說出來吧。做客時(shí)嘰嘰喳喳說些什么？玩耍時(shí)嘰嘰喳喳說些什么呢？誰來做個(gè)小翻譯。(生自由說). 5、師:小鳥們開心嗎？那請男女生比賽朗讀這兩段，聽一聽誰讀得最高興？ 6、師:這些小鳥真是好客呀，有了這么美的東西還愿意和大家一起分享。忽然，呼啦啦吹來了一陣風(fēng)。（多媒體演示云變小、不見了。出示：咦？云房子變小了，云房子不見了。云房子哪兒去啦？）誰愿意幫小鳥配音？指名讀（板書：風(fēng)一吹，沒有了）。云房子不見了，小鳥們覺得怎么樣？（奇怪）相信你一定和小鳥的心情一樣，讀出它們的心情吧?。ㄐ〗M讀，每兩組作為

16、一群鳥） 設(shè)計(jì)意圖：活動(dòng)是學(xué)生最感興趣的一件事情，常常樂此不疲，在活動(dòng)中感受、體驗(yàn)，印象深刻，想象力豐富。學(xué)生置身于特定的情境中，成為快樂的小鳥，和自己的朋友交流，到朋友家做客，快樂無比，真正感受到小鳥的快樂，與大自然的和諧。這也充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性，發(fā)展學(xué)生想象力。 四、美的追求，心靈感化。 1、師:（出示課件：藍(lán)天、太陽畫面）沒有了，沒有了，這時(shí)的天空又是另外一番景象。讀讀第6小節(jié)，這時(shí)的天空你喜歡嗎？說說看哪些詞語吸引你呢？（1）出示這時(shí)的天空畫面，根據(jù)學(xué)生回答點(diǎn)擊出示在對(duì)應(yīng)事物旁邊：笑瞇瞇 水汪汪 理解“水汪汪”：這樣的天空像什么？（大海）對(duì)了，藍(lán)藍(lán)的天空好象一片水汪汪的海面

17、，美嗎？（2）出示課件：第6節(jié)，小鳥們看到這么美的天空還不開心嗎？你能開心地讀好這么美的天空嗎？（指名讀，可能情況：如果讀得好：你的表情真可愛，能加上一點(diǎn)動(dòng)作嗎？讀得不好的話：來聽老師讀一遍（師范讀，加動(dòng)作）你們覺得老師讀得怎么樣？誰學(xué)著老師的樣子來試試？）2、師：雨后的天空真美，歡快的小鳥們盡情玩耍，自由飛翔，真開心呀！我們一起來美美地讀好最后一小節(jié)讀。 3、師：老師也被這美景陶醉了，想送大家一首詩。朗誦給一片純凈的藍(lán)天。 4、聽了這首詩，你們想說什么？（藍(lán)天很美） 5 、天空多么美，大自然多么美，讓我們陶醉。這些美麗的景色需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，需要我們?nèi)ゾS護(hù)，我們平時(shí)要注意保護(hù)環(huán)境。從小事做起，

18、（可讓學(xué)生說）不亂扔果皮紙屑，不隨地吐痰，不折花木這樣，我們才能永遠(yuǎn)生活在這樣優(yōu)美的環(huán)境中。 設(shè)計(jì)意圖：云房子沒有了，小鳥們看著無云的天空會(huì)怎樣呢？通過看圖，引導(dǎo)學(xué)生讀書，想象，練說，感受課文所描寫的美景，讓學(xué)生理解雖然天空沒云朵，但是笑瞇瞇的太陽、水汪汪的藍(lán)天，依然給小鳥帶來快樂。最后送上一首贊美藍(lán)天的詩，并提醒學(xué)生這么美的大自然，不能破壞，要愛護(hù)。激發(fā)學(xué)生熱愛環(huán)境的思想。五、一筆一畫展示美出示課件生字重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生觀察“耍”和“客”的結(jié)構(gòu)布局。師：你要溫馨提示同學(xué)們寫這兩個(gè)字時(shí)注意什么嗎？?指名說 ?教師邊示范寫邊解說 ?學(xué)生各書寫兩個(gè)生字 講評(píng)并指出注意事項(xiàng) 展示優(yōu)秀（強(qiáng)調(diào)寫字時(shí)做到&qu

19、ot;三個(gè)一",“頭正身直，兩腳平”）設(shè)計(jì)意圖：字是人的第二外表。課標(biāo)明確指出：識(shí)字與寫字是低年級(jí)教學(xué)的訓(xùn)練重點(diǎn)。讓孩子們喜歡寫字，主動(dòng)寫好字是關(guān)鍵。所以指導(dǎo)分析、注意漢字的間架結(jié)構(gòu)、基本筆畫和常用的偏旁部首，并按筆順規(guī)則把字寫規(guī)范、端正、整潔，讓他們初步感受漢字的形體美。通過指導(dǎo)，努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。教學(xué)反思：云房子是小學(xué)語文蘇教版二年級(jí)上冊的課文。這是一篇童話故事。全文采用擬人化的手法，描繪了雨后天空的美麗景色：有云時(shí)，云朵千姿百態(tài)逗人喜愛；有風(fēng)時(shí)，云朵散去，天空更顯潔凈艷麗。課文想象豐富，語言富有童趣，是啟發(fā)學(xué)生想象，豐富語言積累的極佳范文。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂教學(xué)的過程應(yīng)當(dāng)是學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的過程。語文知識(shí)的掌握，語文能力的形成，都必須通過學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)?；谶@一理念，我在教學(xué)時(shí)充分讓學(xué)生去讀，去說，讓學(xué)生通過讀書和口語表達(dá)實(shí)踐，“感受語言的魅力”、“增強(qiáng)閱讀的樂趣”和“提升運(yùn)用的能力”。在教學(xué)這一課時(shí)，我想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境，從讀、說、想和畫來激發(fā)