Unti2What’sthematterMike教學(xué)反思

1、Unti 2 Whats the matter ,Mike?說課稿 一、說教學(xué)內(nèi)容今天我說課的內(nèi)容是人民教育出版社出版的PEP Primay English book下冊(cè)Unti 2 Whats the matter ,Mike?的第四課時(shí).主要學(xué)習(xí)幾個(gè)表示情緒的單詞.二、說教材本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是單詞教學(xué)，在學(xué)習(xí)了表示情緒的單詞之后,根據(jù)上一課時(shí)的學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)用“How does he/she feel? He s/ Shes ”這個(gè)句型.三、說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)英語課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,在認(rèn)真分析教材的基礎(chǔ)上,針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況,我將本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)以及重難點(diǎn)設(shè)置如下:1.知識(shí)目標(biāo)(1).能聽說讀寫與表示

2、情緒的五個(gè)單詞:tired angry excited happy sad.(2).能聽認(rèn)讀bored .(3).能聽說認(rèn)讀句子: “How does Amy feel? Shes tired ? ”并能應(yīng)用相關(guān)詞進(jìn)行替換操練.(4).完成Pair Work.2.能力目標(biāo)(1).能用句型“How does he/she /Amy feel? Shes Hes Amys”.(2).能用單詞tired angry excited happy sad表達(dá)自己的情緒.3.情感目標(biāo)(1).培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí),觀察能力.(2).激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心.四、說教學(xué)重難點(diǎn)(1).熟練掌

3、握五個(gè)四會(huì)單詞,使用句型:“How does he/she feel ?Hes/Shes ”.(2). 培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí),觀察能力. 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心.五、說教學(xué)準(zhǔn)備1.單詞卡片,笑臉卡片.2.獎(jiǎng)勵(lì)小卡片.3.玩具.4.教科書,粉筆.六、說教學(xué)法為了突破本課時(shí)的重難點(diǎn),根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)好勝模仿能力強(qiáng)以興趣為主要學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等心理特點(diǎn).我采取了激趣法,任務(wù)型教學(xué)模式為主,整堂課的教學(xué)都以生動(dòng)活潑的方法進(jìn)行.無論是單詞的教學(xué),還是句子的教學(xué),都以激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主.活動(dòng)的設(shè)計(jì)也是以學(xué)生為主,使學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)中玩,成為學(xué)習(xí)的主體,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí).在單詞的呈現(xiàn)

4、上,利用了TPR讓學(xué)生動(dòng)起來.七、說教學(xué)過程1.歌曲熱身,激發(fā)興趣教育家托爾斯泰說過:“成功的教學(xué)所必須的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣,興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力,是學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ).激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣,是新課導(dǎo)入的關(guān)鍵.Well begun, half done.精彩的課堂開頭,往往給學(xué)生帶來新意親切的感覺,不僅能使學(xué)生興奮起來,而且還會(huì)使學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種自我需要,自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)新知的情景.”因此在熱身時(shí),我教學(xué)生帶著動(dòng)作唱了一首與本課時(shí)相關(guān)自編小歌.Playing! Playing ! Playing! Playing! Lets play! Lets play! Happy

5、! Happy! Happy! Happy! Happy! Happy! Were happy!這樣熱身會(huì)使同學(xué)們很快很自然的進(jìn)入本課時(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài),還能夠渲染出良好的學(xué)習(xí)氣氛.2.新課呈現(xiàn)(1).導(dǎo)入趁著同學(xué)們剛唱完歌后的熱情,竊機(jī)把玩具哪出來問同學(xué)們“How do you feel ?Are you happy?”待同學(xué)們回答之后,既引出了今天的新單詞Happy,又復(fù)習(xí)了上一課時(shí)的舊知識(shí).(2).在教授新課,happy sad angry bored excited tired的過程中,每個(gè)單詞的呈現(xiàn)都是環(huán)環(huán)相扣,使學(xué)生能夠輕松愉快的從上一個(gè)單詞的學(xué)習(xí)進(jìn)入到下一個(gè)單詞的學(xué)習(xí),例如在教完Hap

6、py這一個(gè)單詞時(shí),我會(huì)拿出一些表情的圖畫,讓同學(xué)們找一找與Happy表情相反的一個(gè)表情,很自然的就引出了Sad.而且我采取了多種教學(xué)法相結(jié)合,用大小聲, Jump and read it,看表請(qǐng)認(rèn)單詞.用小組比賽,TPR教學(xué)法.大變活人把做好的生氣臉變到玩具的身上.表情對(duì)比法學(xué)習(xí)這些單詞. 游戲所帶來的樂趣會(huì)使每一位學(xué)生保持一種積極的心態(tài).游戲是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一種重要途徑,也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最佳方法.還單詞教學(xué)的過程中加入了小游戲誰是千里眼.讓一個(gè)同學(xué)偷偷帶上表情面具,當(dāng)同學(xué)轉(zhuǎn)過身讓同學(xué)看清他帶的表情面具,大聲說出相對(duì)應(yīng)的表達(dá)情緒的單詞.看看誰的眼準(zhǔn),嘴快. 教學(xué)句子“How does

7、he/she /Amy feel? Shes Hes Amys”,進(jìn)行操練的過程中用了玩具帶上面具,猜一猜他的情緒,還可以找同學(xué)帶上面具,下面的同學(xué)猜的游戲方法.學(xué)生在猜的時(shí)候帶著幾分神秘感,更加迫切的想學(xué)習(xí),想知道到底同學(xué)帶的是哪個(gè)面具.在這一學(xué)習(xí)的過程中,能使學(xué)生保持一種積極緊張的學(xué)習(xí)感,能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)的外部動(dòng)機(jī),引發(fā)他們的一系列自主活動(dòng),促進(jìn)外部動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動(dòng)機(jī).使學(xué)生能夠在游戲的過程中感知句型.Unit 2 Whats the matter?教學(xué)反思 西夏六小 高英本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是熟練掌握五個(gè)表示心情的單詞，能夠簡單陳述原因，并給出適當(dāng)?shù)慕ㄗh。重點(diǎn)句型是How does she

8、/he feel?" He/She is/feels. 讓學(xué)生在各種語言活動(dòng)中熟練運(yùn)用不同句型進(jìn)行交流是本單元的難點(diǎn)，而在本課時(shí)中除了要讓學(xué)生正確掌握五個(gè)單詞的發(fā)音，并在功能句中進(jìn)行熟練替換外，簡單陳述原因并給出適當(dāng)?shù)慕ㄗh也是個(gè)難點(diǎn)。在新授單詞這一環(huán)節(jié)，我利用多種方式進(jìn)行呈現(xiàn)，例如，通過日?？谡Z交際，呈現(xiàn)學(xué)生所熟悉的單詞happy，再通過卡片出示單詞excited的教學(xué)，引出本課的功能型How does she /he feel? 并用一般疑問句來提問：Is he happy? 引出excited的教學(xué)，認(rèn)讀后，我讓學(xué)生用肢體語言來表達(dá)一下這個(gè)情緒，并且讓學(xué)生說一說:If you a

9、re excited ,you wil.三班的學(xué)生整體的英語水平還是比較好的，他們能說出許多諸如smile, jump,  laugh, I will say :yeah.之類的詞或句子。教學(xué)完兩個(gè)單詞后，我結(jié)合日本的地震，海嘯來描述我們的心情變化，sad這個(gè)詞對(duì)學(xué)生來說一點(diǎn)并不陌生，在發(fā)音和拼寫方面也都沒有問題，本課中我能結(jié)合時(shí)事，賦予單詞新的內(nèi)涵，并讓學(xué)生說一說能為日本人民做些什么，學(xué)生的興趣一下子調(diào)動(dòng)起來，語言的學(xué)習(xí)變得輕松，情感也進(jìn)一步得到了升華。另外兩個(gè)單詞我運(yùn)用卡片進(jìn)行教學(xué)，并且讓學(xué)生通過卡片說一說原因，由于學(xué)生口語表達(dá)的局限性，angry這個(gè)詞，學(xué)生不太會(huì)說原因，我覺得在教學(xué)時(shí)其實(shí)應(yīng)該倒過來效果可能不太一樣。呈現(xiàn)單詞時(shí)，由老師來說angry的原因，再讓學(xué)生猜一猜，教師可以運(yùn)用夸張的語音語調(diào)以及形象的body language來詮釋這個(gè)單詞，大部分學(xué)生應(yīng)該明白了這個(gè)詞的中文意思，雖然是新單詞，但班級(jí)