識(shí)字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)

1、識(shí)字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)。識(shí)字教學(xué)，是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容之一，是漢語(yǔ)言教學(xué)的基礎(chǔ)工程，新課程要求一、二級(jí)認(rèn)識(shí)常用漢字1600個(gè)左右，識(shí)字量明顯大了，要完成這樣大的識(shí)字任務(wù)必須提高識(shí)字效率，根據(jù)教材內(nèi)容特點(diǎn)，教給學(xué)生科學(xué)的識(shí)字方法，培養(yǎng)他們的識(shí)字能力，為學(xué)生提早閱讀，獲取更多信息打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一、培養(yǎng)閱讀能力，首先要加強(qiáng)詞句訓(xùn)練。 讀課文要理解其中的詞語(yǔ)和句子，才能更好地了解文章的主要內(nèi)容和基本思想；要會(huì)自覺地使用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)和組織出所需要的句子，才能更好地準(zhǔn)確地表達(dá)出真情實(shí)感。掌握一定的詞語(yǔ)知識(shí)和句子知識(shí)，是發(fā)展閱讀和寫作的重要基礎(chǔ)。因此，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)、積累詞語(yǔ)和引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用詞語(yǔ)

2、十分重要，是培養(yǎng)閱讀能力的重要內(nèi)容。詞語(yǔ)訓(xùn)練要注意兩點(diǎn)：一是既要重視理解又要重視運(yùn)用，把學(xué)和用結(jié)合起來(lái)；二是要與閱讀課文與理解文章結(jié)合起來(lái)。一些常用的詞語(yǔ)，要引導(dǎo)學(xué)生在說(shuō)話和作文中學(xué)習(xí)使用。一些基本句子形式，要引導(dǎo)學(xué)生加深認(rèn)識(shí)，并讓他們口頭或書面造句子，學(xué)會(huì)使用。在引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生了解這些詞語(yǔ)和句子在具體語(yǔ)言環(huán)境中的意思和用法。有的詞語(yǔ)一讀就懂，不需要講解。有的詞語(yǔ)稍作比較；學(xué)生就理解了。教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在哪里？重點(diǎn)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)，也就口頭運(yùn)用。第五冊(cè)晨讀中有一句“現(xiàn)在，他們已經(jīng)懂得珍惜時(shí)間，用功讀書?！本渥拥囊馑紝W(xué)生不難理解，重點(diǎn)詞“珍惜”讓學(xué)生查字典理解回答，再讓學(xué)生比較“珍惜”和“

3、愛惜”讓學(xué)生查字典理解回答，再讓學(xué)生比較“珍惜”和“愛惜”“珍重”有什么異同，然后讓學(xué)生用“珍惜”一詞口頭造句。有的說(shuō)：“我們一定要珍惜時(shí)間，刻苦學(xué)習(xí)?！庇械恼f(shuō)：“我們要珍惜今天的幸福生活，學(xué)好本領(lǐng)，將來(lái)更好地建設(shè)祖國(guó)?！蓖ㄟ^(guò)說(shuō)話，既加深了詞語(yǔ)的理解，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了潛移默化的思想品德教育。二、閱讀自主識(shí)字能力的培養(yǎng)通過(guò)學(xué)生自主識(shí)字來(lái)培養(yǎng)他們自主探究能力，鼓勵(lì)他們同桌合作識(shí)字并全班交流識(shí)字方法。在識(shí)字過(guò)程體現(xiàn)循序漸進(jìn)，先讀帶拼音的再讀去拼音的生詞。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，還分形近字和同音字是教學(xué)的難點(diǎn)。針對(duì)難點(diǎn)，我讓學(xué)生采用編口決，說(shuō)謎語(yǔ)，讀兒歌等方式識(shí)記，變被動(dòng)為主動(dòng)，學(xué)生的記憶就會(huì)增強(qiáng)，難點(diǎn)自然

4、就會(huì)不攻自破。例如，本冊(cè)教材中，“底”和“低”這兩個(gè)字的用法容易混淆。我就讓學(xué)生在小組內(nèi)討論，如何正確使用這兩上字。有的學(xué)生說(shuō)：“低”字的“        ”表示一個(gè)人，底字的“廣”表示屋檐下。這樣的分析很形象，我給予肯定，在此基礎(chǔ)上，我又說(shuō)：“誰(shuí)能把這兩個(gè)字的用法放在一起說(shuō)？”有一個(gè)學(xué)生說(shuō)得很好：“一個(gè)人低頭，走在屋檐底下。”我表?yè)P(yáng)了這個(gè)學(xué)生之后，說(shuō)：“這個(gè)同學(xué)的想法很好，你可以用他的這個(gè)識(shí)記口決。如果你覺得自己的想法比他的還好，也可以使用?！边@樣既點(diǎn)亮了個(gè)別學(xué)生創(chuàng)新的火花，也保護(hù)了每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。這樣的例子舉不勝舉，

5、如，“有日便是晴”，“有目便是睛”，“口渴想到水，一渴字左邊三點(diǎn)水，喝水要用口，喝字左邊是個(gè)口”學(xué)生就是在自己想出的這一個(gè)個(gè)口決，兒歌，甚至是一個(gè)小故事中，不僅牢固掌握了生字的形，明確還分了生字的義，而且識(shí)字能力得到了相應(yīng)的提高，學(xué)習(xí)的自信心也隨著增強(qiáng)。    在識(shí)字教學(xué)中，要字不離詞、詞不離句，把生字與詞語(yǔ)連起來(lái)記憶，從詞句中理解字義。如小學(xué)第一冊(cè)語(yǔ)文烏鴉喝水一課，在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“渴”和“喝”這兩個(gè)生字時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生在課文詞句中認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字的形和義，從“一只烏鴉口喝了，到處找水渴”這句話，引導(dǎo)學(xué)生理解：口渴想到什么（口渴想到水），“渴”與水有關(guān)，所以口渴的“渴”

6、是“氵”旁。再理解喝水要用口，“喝”與“口”有關(guān)，所以喝水的“喝”字是“口”字旁。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活語(yǔ)言環(huán)境，用生字組詞、造句，通過(guò)字詞句說(shuō)寫同步訓(xùn)練，加強(qiáng)對(duì)生字的理解、認(rèn)記和運(yùn)用。 三、讓學(xué)生在生活實(shí)踐中主動(dòng)識(shí)字   多渠道、多種方法鼓勵(lì)孩子在生活中識(shí)字既是識(shí)字方法的積累，更是識(shí)字在生活中的應(yīng)用，如引導(dǎo)學(xué)生出去游玩時(shí)，認(rèn)識(shí)車站牌、廣告牌等，讓學(xué)生互認(rèn)學(xué)生證上的姓名，收集商標(biāo)、小食品袋等認(rèn)字。買東西認(rèn)字，電視字幕中認(rèn)字，閱讀課外讀物時(shí)認(rèn)字讓學(xué)生留心生活中的漢字主動(dòng)去識(shí)字，不斷增加自己的識(shí)字量，并使自己自主識(shí)字的能力得到提高。四、看圖會(huì)意識(shí)字”的能力的培養(yǎng)三要堅(jiān)持“字

7、不離詞”、“詞不離句”。我們知道：一個(gè)字(詞)的意思，甚至是多音宇的讀法，往往是隨著語(yǔ)言環(huán)境的確定而最終得到確認(rèn)的。不將一個(gè)個(gè)字(詞)置人具體的語(yǔ)言環(huán)境去辨析，就無(wú)法準(zhǔn)確地把握它的意思和用法，也不可能使之成為用于書面交際的重要工具。魯迅先生在論新文字一文中說(shuō)得好：“雖是方塊字，倘若單取一兩個(gè)字，也往往難以確切地定出它的意義來(lái)。”所以，我們面對(duì)大量的隨課文識(shí)字一定要在閱讀課文的過(guò)程中完成，特別是對(duì)字義和用法的領(lǐng)悟更要充分考慮一個(gè)字在具體語(yǔ)言環(huán)境中的相似性。對(duì)絕大多數(shù)字(詞)義的領(lǐng)悟，其主要途徑是結(jié)合上下文或憑借已有的生活經(jīng)驗(yàn)去完成。在通常情況下，只求“意會(huì)”，而不求“確解”，更不要摘“定義”的轉(zhuǎn)告或強(qiáng)行的機(jī)械記憶。