上傳人：a***

認(rèn)證信息

認(rèn)證類型：個(gè)人認(rèn)證

認(rèn)證主體：蔣**（實(shí)名認(rèn)證）

IP屬地：河南

IP屬地：河南 上傳時(shí)間：2022-03-09 格式：DOC 頁(yè)數(shù)：5 大?。?3.50KB 積分：12 舉報(bào) 版權(quán)申訴

1、談?wù)動(dòng)變河螒虻慕逃饔脤W(xué)前兒童發(fā)展?fàn)顩r的大量研究資料表明，嬰幼兒階段的孩子還不可能形成真正意義上的學(xué)習(xí)活動(dòng)。Ol歲宜以情緒交往活動(dòng)為主，l一3歲宜以擺弄實(shí)物活動(dòng)為主，37歲宜以游戲活動(dòng)為主。1歲以前的孩子主要從口腔的活動(dòng)中獲得滿足，他們?cè)谂c成人的交往中獲得最初的情緒體驗(yàn)和人類心理的雛形。13歲的孩子，主要是通過(guò)擺弄實(shí)物而獲得有關(guān)各種實(shí)物的性能等知識(shí)。35歲幼兒的學(xué)習(xí)是跟游戲分不開(kāi)的，他們最感興趣的是活動(dòng)過(guò)程的本身。尚不能十分清楚地意識(shí)到成人對(duì)他們所提出的學(xué)習(xí)目的與任務(wù)。5歲以后的孩子雖開(kāi)始能把正式的學(xué)習(xí)與游戲分開(kāi)，但其有意注意還不能較長(zhǎng)久地集中，意志力還比較差。就是已接近入學(xué)時(shí)的幼兒，其學(xué)習(xí)活

2、動(dòng)的水平也仍相當(dāng)?shù)?。因此，作為家長(zhǎng)，切忌過(guò)高估計(jì)自己孩子的學(xué)習(xí)能力，而讓其提前進(jìn)入正式學(xué)習(xí)，教給孩子過(guò)多抽象的知識(shí)；應(yīng)當(dāng)根據(jù)孩子的身心特點(diǎn)，通過(guò)以游戲活動(dòng)為主的各種途徑，教給他們一些日常生活中比較淺顯易懂的常識(shí)，大力培養(yǎng)其旺盛的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。兒童是好動(dòng)、好奇的。他們?cè)谟螒蛑型嫠８鞣N各樣的東西。這在成人看來(lái)簡(jiǎn)單毫無(wú)什么意義，是孩子在頑皮，在荒廢時(shí)間。其實(shí)他們正在學(xué)習(xí)，正在受教育。他們正是通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)甚至味覺(jué)去認(rèn)識(shí)世界，獲取各方面的知識(shí)的。比如,他們?cè)谕嬉粔K小石頭時(shí)，雖然可能并不懂得這塊小石頭的有關(guān)知識(shí),但是，憑著感官會(huì)認(rèn)識(shí)到這塊石頭與別的東西如木塊之間的不同。這種由興趣引起的

3、、自發(fā)自動(dòng)的學(xué)習(xí)精神，正是求之不得的優(yōu)秀的學(xué)習(xí)態(tài)度。其效果比父母的說(shuō)教，或老師在課堂上的講授更深刻、有效得多。美國(guó)著名教育家Gs布魯納等人曾經(jīng)做過(guò)一個(gè)解題實(shí)驗(yàn)，他們把兒童分成游戲組、觀察解題全過(guò)程組、觀察原理組、操作用具組、看不見(jiàn)工具組這樣五組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。結(jié)果，發(fā)現(xiàn)游戲組同觀察解題全過(guò)程組成績(jī)一樣好，而且游戲組的兒童沉湎于解決問(wèn)題這一任務(wù)的堅(jiān)韌性是其它組的兒童所無(wú)法比擬的。由此可見(jiàn)，游戲是嬰幼兒最有效的學(xué)習(xí)方式，也是最有利于他們身心發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。布魯納認(rèn)為：幼兒期的游戲是整個(gè)兒童期的一件要事，是成年期能勝任各種工作的先驅(qū)。游戲是兒童對(duì)問(wèn)題和以后開(kāi)展創(chuàng)造性活動(dòng)的一種鍛煉。游戲還是使兒童與不同的人

4、、環(huán)境、材料交往，獲得多種信息。擴(kuò)大知識(shí)面，發(fā)展感知能力與抽象思維能力，促進(jìn)其社會(huì)性發(fā)展和最為有效的途徑。孩子的游戲是發(fā)展的，從最初的簡(jiǎn)單擺弄實(shí)物活動(dòng)到結(jié)構(gòu)性游戲，以及從與父母之間的交往到角色性游戲等等，遵從著一個(gè)從單一到豐富多彩，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的發(fā)展過(guò)程。幼兒的游戲活動(dòng)，都是在其身體和心理發(fā)展的密切配合下進(jìn)行的。在游戲中，他們的身心都處于積極活動(dòng)的狀態(tài)，隨著身心的不斷發(fā)展，其活動(dòng)也就越來(lái)越復(fù)雜，游戲的內(nèi)容日趨豐富。就是說(shuō)，游戲與幼兒的發(fā)展是基本同一的和共同促進(jìn)的，幼兒的發(fā)展促進(jìn)著游戲的變化，而游戲的變化、更新又促進(jìn)幼兒的發(fā)展。作為家長(zhǎng)，首先要解放孩子的幼年，將孩子從高期望中和小學(xué)式的教育中解放

5、出來(lái)，還給他們一個(gè)美好的童年，讓他們?cè)谝杂螒驗(yàn)橹鞯母鞣N活動(dòng)中健康地成長(zhǎng)。其次，要理解孩子的游戲心理，主動(dòng)地以一顆童心參與孩子的游戲，并在游戲之中盡量滿足孩子的好奇心。遵循幼兒教育“淺、廣、合”的特點(diǎn)，教給孩子一些粗淺的知識(shí)，啟發(fā)孩子的好奇心與求知欲。再次，要讓孩子跟鄰居的同齡孩子，跟幼兒園的小朋友一起游戲。在同齡群體的交往中，由于他們的身心發(fā)展水平是大致差不多的，是處于平等的伙伴關(guān)系之中，要學(xué)會(huì)控制自己的愿望，要學(xué)會(huì)從別人的角度去看問(wèn)題，發(fā)玩具要輪流玩，角色要輪流當(dāng)?shù)鹊?。這樣有利于使孩子學(xué)會(huì)在游戲中如何與別人相處，學(xué)會(huì)關(guān)心別人，對(duì)比自已小的兒童提供幫助，向比自己大的兒童請(qǐng)求幫助，學(xué)會(huì)與別人平等

6、相待。而且在與同齡孩子交往中，他們還有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)怎樣與別人分工、合作來(lái)完成一個(gè)共同的目標(biāo)，學(xué)會(huì)遵守各種游戲規(guī)則，學(xué)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)別人與接受別人領(lǐng)導(dǎo)。所有這些，都有利于孩子的主動(dòng)性與創(chuàng)造性的發(fā)展，以及自我概念的形成與完善等等。必須重視幼兒游戲活動(dòng)在多數(shù)的父母中間。一提到“早期教育”便認(rèn)為是習(xí)琴、繪畫(huà)、識(shí)字、計(jì)算他們往往忽視幼兒的游戲，認(rèn)為那是玩耍，看到的只是“過(guò)家家、捉迷藏、滑滑梯卻看不到游戲的積極意義。其實(shí)這是忽視了幼兒心理的特點(diǎn)，走了早期教育的誤區(qū)。偉大的文學(xué)家高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“游戲是兒童認(rèn)識(shí)世界的途徑”幼兒期兒童在社會(huì)生活和教育條件下，渴望著獨(dú)立參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，但由于身心發(fā)育與經(jīng)驗(yàn)水平的有限，又不

7、可能直接投入社會(huì)實(shí)踐生活，他們此時(shí)只能從事以游戲?yàn)橹鲗?dǎo)形式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以游戲來(lái)模仿和學(xué)習(xí)成人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，來(lái)學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)世界。游戲?qū)τ變褐灾匾?，這是與游戲本身的性質(zhì)以及它在幼兒身心發(fā)展上的作用分不開(kāi)的。首先，游戲是一種社會(huì)活動(dòng)的形式。這種活動(dòng)反映著周圍的現(xiàn)實(shí)生活，游戲的主題和內(nèi)容是由社會(huì)生活條件決定的。通過(guò)游戲，使兒童更好地認(rèn)識(shí)周圍的現(xiàn)實(shí)，更好地理解兒童的周圍生活條件。其次，游戲適合于幼兒的特點(diǎn)。幼兒向往社會(huì)勞動(dòng)與學(xué)習(xí)，但又不能獨(dú)立地去參加勞動(dòng)與學(xué)習(xí)。游戲能反映勞動(dòng)，模擬勞動(dòng)，但又不必要求生產(chǎn)真正的勞動(dòng)成果；游戲中有學(xué)習(xí)的成分，但游戲不必要象學(xué)習(xí)那樣具有強(qiáng)制性，因?yàn)樗皇且环N社會(huì)義務(wù)。幼兒期不可能以勞動(dòng)與學(xué)習(xí)作為主導(dǎo)活動(dòng)