現(xiàn)代遠程教育教案

1、【精品文檔】如有侵權(quán)，請聯(lián)系網(wǎng)站刪除，僅供學(xué)習(xí)與交流現(xiàn)代遠程教育教案.精品文檔.現(xiàn)代遠程教育教案學(xué)院 計算機科學(xué)學(xué)院系別 教育技術(shù)系 教師 霍 煒 現(xiàn)代遠程教育教案一、課程概述1. 術(shù)語說明 第一代：函授教育 第二代：遠程教育 第三代：現(xiàn)代遠程教育、開放和遠程教育、開放和靈活的遠程學(xué)習(xí)2. 課程定位 遠程教育方向的入門課程 教育技術(shù)學(xué)專業(yè)本科生的專業(yè)基礎(chǔ)課 遠程教育領(lǐng)域?qū)I(yè)人員提高職業(yè)能力的必修課程 教育技術(shù)學(xué)專業(yè)遠程教育方向的研究生在開始學(xué)習(xí)研究生課程前，必須完成本門課程的學(xué)習(xí) 3. 課程目標(biāo) 通過本門課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該了解遠程教育的歷史和發(fā)展，能夠掌握遠程教育學(xué)的基本原理和基本規(guī)律，學(xué)會

2、應(yīng)用遠程教育實踐中的主要方法，解決遠程教育實踐中的特殊問題 共性目標(biāo) 了解國內(nèi)外遠程教育實踐的歷史和發(fā)展 掌握遠程教育學(xué)的基本原理和基本規(guī)律 了解遠程教育中教學(xué)和輔導(dǎo)的方法與特點 了解遠程教育中學(xué)生的特點和學(xué)習(xí)支持的方法 樹立遠程教育中質(zhì)量保證的理念，了解遠程教育質(zhì)量保證的方法 具有一定的批判性精神和自律學(xué)習(xí)的能力 個性目標(biāo) 學(xué)會遠程教育中教學(xué)設(shè)計和課程開發(fā)的常用方法 學(xué)會遠程教育中的媒體設(shè)計、選擇和使用 提高目標(biāo) 學(xué)會撰寫遠程教育中的項目報告和論文 4. 教學(xué)模式 教師講解 講座 遠程實時教學(xué) 網(wǎng)上異步交流 實驗教學(xué)：對平臺的使用和評價 實地考察 基于任務(wù)的小組協(xié)作：教學(xué)設(shè)計5. 學(xué)習(xí)活動

3、多種學(xué)習(xí)體驗 組織學(xué)生開展文獻研究 鼓勵思考和創(chuàng)新 組織基于任務(wù)的協(xié)作6. 教材及資源教材：遠程教育學(xué)基礎(chǔ)陳麗，高等教育出版社，2004參閱：遠程教育學(xué)丁興富，北京師范大學(xué)出版社，2001遠程教育研究丁興富，首都師范大學(xué)出版社，2002網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用武法提，高等教育出版社，2003遠程教育概論謝新觀，中國廣播電視大學(xué)出版社，2001 教材特點：模擬會談的寫作方式；頁面預(yù)留空白 課程主題網(wǎng)站：Http:/a) 異步交互平臺b) 文獻資源c) 課件7. 課程主要內(nèi)容 （1）必修模塊模塊一遠程教育的歷史與發(fā)展 模塊二 遠程教育學(xué)的基本原理與基本規(guī)律 模塊三遠程教育中的教學(xué)與輔導(dǎo) 模塊四遠程教育中的學(xué)生

4、學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)支持 模塊五遠程教育的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與質(zhì)量保證 （2）選修模塊模塊六 遠程教育中的教學(xué)設(shè)計與課程開發(fā) 模塊七 遠程教育中的媒體與資源 模塊八 遠程教育中的專業(yè)文檔與專業(yè)寫作 8. 授課學(xué)時24學(xué)時講授（多媒體）+8學(xué)時實驗（計算機上機）由于課時有限，在實際授課中完成必修模塊的系統(tǒng)講解，選修模塊主要以學(xué)生自學(xué)為主。9. 課程評價方法 形成性評價：30%，作業(yè)、任務(wù)、參與程度，評價者：同伴、個人、教師 總結(jié)性評價：期末綜合實驗、撰寫論文 任務(wù)來源：自選、企業(yè)、教師項目 任務(wù)性質(zhì)：課程設(shè)計、課程開發(fā)、文獻研究、實證研究二、教案模塊1遠程教育的歷史與發(fā)展1 教學(xué)目標(biāo)本模塊的教學(xué)目標(biāo)是，全面了解遠程

5、教育的發(fā)展脈絡(luò)，進而充分認(rèn)識到遠程教育在未來社會發(fā)展進程中的重要作用，以及遠程教育專業(yè)化的未來趨勢，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)本門課程的興趣，激發(fā)內(nèi)在的動力。1) 了解兩種關(guān)于遠程教育起源的觀點，學(xué)會分析造成認(rèn)識上差異的原因；2) 理解并記憶廣義遠程教育和狹義遠程教育的兩種定義； 3) 了解關(guān)于遠程教育發(fā)展階段劃分的主要理論，及其劃分依據(jù)；4) 了解中國遠程教育歷史發(fā)展進程中個階段的主要特點和重要歷史事件；5) 了解中國現(xiàn)代遠程教育工程的主要內(nèi)容和進展；6) 知道目前國內(nèi)外遠程教育領(lǐng)域主要學(xué)術(shù)組織的名稱、網(wǎng)址和主要活動；7) 知道國內(nèi)外遠程教育領(lǐng)域的主要學(xué)術(shù)雜志的名稱、語言、所在國家，以及網(wǎng)址；8) 了解國

6、內(nèi)外遠程教育領(lǐng)域?qū)I(yè)人才培養(yǎng)的方法和途徑；9) 理解遠程教育專業(yè)化是中國遠程教育發(fā)展的必然趨勢。2 教學(xué)方法教師系統(tǒng)講解組織學(xué)生閱讀教材教師分析不同觀點并總結(jié)鼓勵學(xué)生查找更多方面的信息鼓勵學(xué)生提出個人觀點布置課后作業(yè)和實驗3 教學(xué)內(nèi)容提要單元1 遠程教育的起源與發(fā)展 主題1 遠程教育的歷史起源 包括遠程教育起源的兩種主要觀點、造成對遠程教育起源認(rèn)識上差異的根本原因、以及廣義的遠程教育和狹義的遠程教育的定義； 主題2 遠程教育的主要發(fā)展階段 三代信息技術(shù)和三代遠程教育的階段劃分理論，五代信息技術(shù)和五代遠程教育的階段劃分理論。 單元2 中國遠程教育實踐 主題3 中國遠程教育的發(fā)展歷程 中國遠程教育

7、的發(fā)展歷程和主要的歷史事件； 主題4 現(xiàn)代遠程教育工程 利用中國現(xiàn)代遠程教育試點工作的階段評估數(shù)據(jù)，詳細介紹了中國現(xiàn)代遠程教育的發(fā)展現(xiàn)狀。 單元3 遠程教育的專業(yè)學(xué)術(shù)組織 模塊5 遠程教育的專業(yè)協(xié)會 包括國際開放與遠程教育協(xié)會、亞洲開放與遠程教育協(xié)會、中國教育技術(shù)協(xié)會； 模塊6 遠程教育的研究機構(gòu) 包括英國開放大學(xué)教育技術(shù)研究所、香港公開大學(xué)遙距及成人教育研究中心、中央廣播電視大學(xué)遠距離開放教育研究所、北京師范大學(xué)遠程教育研究中心。 單元4 遠程教育的專業(yè)雜志 主題7 遠程教育的專業(yè)雜志 包括三個英文雜志：AmericanJournalofDistanceEducation、Distance

8、Education、The Journal of Distance Education； 三個中文雜志：中國遠程教育、現(xiàn)代遠距離教育和開放教育研究。 單元5 遠程教育的專業(yè)化 主題8 遠程教育的專業(yè)化 遠程教育職業(yè)的專門化； 國外遠程教育專業(yè)化的現(xiàn)狀； 我國遠程教育專業(yè)培訓(xùn)課程的不足； 遠程教育專業(yè)化條件的成熟。 4 重點難點重點：廣義遠程教育和狹義遠程教育的定義；遠程教育發(fā)展階段劃分的主要理論；目前國內(nèi)外遠程教育領(lǐng)域主要學(xué)術(shù)組織的名稱、網(wǎng)址和主要活動。難點：兩種關(guān)于遠程教育起源的觀點，以及造成認(rèn)識上差異的原因；遠程教育專業(yè)化是中國遠程教育發(fā)展的必然趨勢。5 本模塊教學(xué)安排1.完成第一次實驗及

9、實驗報告論文遠程教育的現(xiàn)狀與發(fā)展 。論文主要從以下幾個方面論述： 遠程教育相關(guān)專業(yè)機構(gòu)的介紹遠程教育相關(guān)技術(shù)的發(fā)展?fàn)顩r遠程教育未來的發(fā)展前景 2.書面作業(yè)（1）解釋廣義遠程教育和狹義遠程教育，分析兩者的差異和產(chǎn)生這種差異的原因。（2）解釋三代遠程教育和五代遠程教育，并分析兩者的異同。模塊2 遠程教育學(xué)的基本原理與基本規(guī)律 1 教學(xué)目標(biāo)本模塊主要介紹遠程教育學(xué)的基本原理和基本規(guī)律，是初學(xué)者深入理解和掌握遠程教育相關(guān)理論和實踐的基礎(chǔ)。本模塊中將介紹遠程教育的定義、本質(zhì)，以及主要的基本理論和理論基礎(chǔ)，幫助學(xué)習(xí)者理解遠程教育的本質(zhì)，理解遠程教育與傳統(tǒng)課堂教育、開放教育、建構(gòu)主義等相關(guān)概念的關(guān)系，理解遠

10、程教育的核心思想、經(jīng)典理論和關(guān)鍵任務(wù)，從而讓學(xué)習(xí)者深刻認(rèn)識遠程教育在教育領(lǐng)域中的特殊地位和價值。1) 理解遠程教育的定義和特點；2) 深刻理解遠程教育的本質(zhì)；3) 能夠說明遠程教育與傳統(tǒng)教育的區(qū)別和聯(lián)系；4) 解釋分布式學(xué)習(xí)的概念；5) 能夠說明遠程教育與開放教育的區(qū)別和聯(lián)系；6) 深刻體會教與學(xué)的再度整合在遠程教育中的重要意義；7) 能夠利用所學(xué)的知識闡述如何整合遠程教育中的教與學(xué)；8) 理解“以學(xué)生為中心”的思想與遠程教育的關(guān)系；9) 能夠說明遠程學(xué)習(xí)圈的概念；10) 能夠論述遠程教育工業(yè)化理論的核心內(nèi)容及其價值；11) 能夠論述遠程教育“后現(xiàn)代”理論的主要觀點和思想；12) 理解成人學(xué)習(xí)

11、的一般特征、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)動機和主要障礙；13) 能夠理解成人學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)特征由于學(xué)習(xí)者的社會地位和社會角色而產(chǎn)生的多樣性和差異性。2 教學(xué)方法教師系統(tǒng)講解為主要形式鼓勵學(xué)生利用所學(xué)的理論分析實踐要求學(xué)生仔細閱讀教材組織學(xué)生進行課堂討論，完成相關(guān)論文（如分布式學(xué)習(xí)）布置課后作業(yè)3 教學(xué)內(nèi)容提要單元1 遠程教育的定義與本質(zhì) 主題1 遠程教育的定義和本質(zhì) 重點介紹和分析了國際公認(rèn)的幾個有代表性的對“遠程教育”術(shù)語的定義； 基于對主要定義的評析闡述了遠程教育概念的內(nèi)涵和本質(zhì)。 單元2 傳統(tǒng)教育與遠程教育 主題2 遠程教育比傳統(tǒng)教育更加開放 主要討論遠程教育和傳統(tǒng)課堂教育的定義以及二者在教育家族中的地位

12、； 主題3 遠程教育與傳統(tǒng)教育殊途同歸 分析遠程教育與傳統(tǒng)課堂教育二者的關(guān)系及這種關(guān)系在未來的發(fā)展趨勢。 單元3 開放教育與遠程教育 主題4 開放教育與遠程教育的區(qū)別與聯(lián)系 介紹開放教育的內(nèi)涵與本質(zhì)； 進一步討論遠程教育與開放教育的區(qū)別與聯(lián)系。 單元4 遠程教育教與學(xué)再度整合的理論 主題5 遠程教育教與學(xué)再度整合的理論 分析進行遠程教育教與學(xué)再度整合的原因； 介紹基更有關(guān)遠程教育教與學(xué)再度整合的理論； 進一步探討了進行整合的相關(guān)問題，包括整合的難點和重點，整合的策略和原則。 單元5以學(xué)生為中心的理論 主題6 以學(xué)生為中心與遠程教育 基于對“以學(xué)生為中心”的定義，首先分析和論證了“以學(xué)生為中心”

13、與遠程教育的密切關(guān)系，其中介紹了建構(gòu)主義對遠程教育的影響。 總結(jié)了幾個主要的遠程教育理論與“以學(xué)生為中心”思想的內(nèi)在聯(lián)系，其中重點介紹了遠程學(xué)習(xí)圈的概念。 單元6 遠程教育的“工業(yè)化”理論及其發(fā)展 主題7 遠程教育的“工業(yè)化”理論 介紹彼得斯對工業(yè)化理論的早期探索； 介紹遠程教育工業(yè)化的特征； 福特主義的概念及其對遠程教育的影響； 總結(jié)工業(yè)化理論的價值和意義。 主題8 工業(yè)化理論的發(fā)展和演變：新福特主義和后工業(yè)化的遠程教育 遠程教育工業(yè)化理論面臨的挑戰(zhàn) 遠程教育的新福特主義模式 遠程教育的后工業(yè)化模式；單元7 成人學(xué)習(xí)理論 主題9 成人學(xué)習(xí)的一般特征 簡要介紹成人學(xué)習(xí)的有關(guān)特點，包括成人學(xué)習(xí)的

14、一般特征、學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)障礙和成人學(xué)生對遠程學(xué)習(xí)的看法； 主題10 特殊的成人學(xué)習(xí)者 以老人為例介紹特殊成人學(xué)習(xí)者的特點。 4 重點難點重點：遠程教育的定義和特點；遠程教育的本質(zhì)；遠程教育與傳統(tǒng)教育的區(qū)別和聯(lián)系；教與學(xué)的再度整合在遠程教育中的重要意義；“以學(xué)生為中心”的思想；成人學(xué)習(xí)的一般特征、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)動機和主要障礙。難點：遠程教育的本質(zhì)；分布式學(xué)習(xí)的概念；如何整合遠程教育中的教與學(xué)；遠程教育工業(yè)化理論；遠程教育“后現(xiàn)代”理論。5 本模塊教學(xué)安排1.進行關(guān)于分布式學(xué)習(xí)的課堂討論并完成相關(guān)論文。2.書面作業(yè)（1）基更對遠程教育的定義，遠程教育的本質(zhì)。（2）闡述在遠程教育中如何進行教與學(xué)的再

15、度整合。（3）為什么說遠程教育的基本思想是：“以學(xué)生為中心”。模塊3遠程教育中的教學(xué)與輔導(dǎo) 1 教學(xué)目標(biāo)本模塊的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握遠程教育中教學(xué)與輔導(dǎo)的特殊規(guī)律和實踐方法。1) 理解并記憶遠程教育中教學(xué)與學(xué)習(xí)的主要特點；2) 理解遠程教育中教學(xué)交互的基本原理；3) 了解遠程教育中教師的分類和主要職責(zé)；4) 了解遠程教育中主持教師和輔導(dǎo)教師的能力特點；2 教學(xué)方法單元2為講解的重點，教師系統(tǒng)講解其它單元可以鼓勵學(xué)生自學(xué)，教師通過提問的方式歸納總結(jié)條件合適時邀請遠程教育的專家為學(xué)生作講座鼓勵學(xué)生利用各種方式查找更多的學(xué)習(xí)資料布置課后作業(yè)3 教學(xué)內(nèi)容提要單元1 遠程教育中教與學(xué)的特點 主題1 遠程

16、教育中教學(xué)的特點 重點介紹了遠程教育中的教學(xué)活動區(qū)別于傳統(tǒng)課堂教學(xué)活動的7個特點； 主題2 遠程教育中學(xué)習(xí)的特點 重點介紹了遠程教育中的學(xué)習(xí)活動區(qū)別于傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)活動的5個特點。 單元2 遠程教育中教學(xué)交互的基本原理 主題3 教學(xué)交互的本質(zhì)及特點 重點介紹了教學(xué)交互的本質(zhì)及特點； 主題4 遠程學(xué)習(xí)的教學(xué)交互模型 重點介紹了遠程學(xué)習(xí)的教學(xué)交互模型。 單元3 遠程教育中教師的角色和作用 主題5 中國廣播電視大學(xué)中的教師 重點介紹了中國廣播電視大學(xué)中教師的分類和作用； 主題6 我國普通高校網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院中的教師 重點介紹了北京師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院中教師的分類和作用。 單元4 遠程教育中教師的能力特點

17、主題7 如何成為一名合格的主講教師 重點介紹主講教師的主要能力特點； 主題8 如何成為一名合格的輔導(dǎo)教師 重點介紹了輔導(dǎo)教師的主要能力特點。 4 重點難點重點：遠程教育中教學(xué)交互的基本原理；難點：遠程教育中教學(xué)與學(xué)習(xí)的主要特點；遠程教育中教學(xué)交互的基本原理。5 本模塊教學(xué)安排書面作業(yè)教材105頁“自測題”（1）（2）（3）（4）模塊4 遠程教育中的學(xué)生學(xué)習(xí)與學(xué)生支持1 教學(xué)目標(biāo)本模塊的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握遠程教育中學(xué)習(xí)者的主要學(xué)習(xí)障礙有哪些，遠程教育機構(gòu)需要提供哪些服務(wù)、怎樣提供服務(wù)才能最大程度的促進學(xué)生學(xué)業(yè)的成功？本模塊包括5個學(xué)習(xí)單元，具體教學(xué)目標(biāo)如下。1) 理解遠程學(xué)生的三類主要困難和中

18、國遠程學(xué)生的特點；2) 能夠闡述學(xué)生支持服務(wù)的定義，理解并會解釋學(xué)生支持服務(wù)的分類；3) 能夠說明遠程教育東西方模式存在的差異并會分析差異產(chǎn)生的原因4) 能夠運用有關(guān)概念、原則、方法，借鑒相關(guān)案例，設(shè)計簡單的學(xué)生支持服務(wù)系統(tǒng)。2 教學(xué)方法教師結(jié)合案例系統(tǒng)講解條件合適時邀請遠程教育的專家為學(xué)生作講座鼓勵學(xué)生結(jié)合自身的學(xué)習(xí)體驗思考和總結(jié)鼓勵學(xué)生利用各種方式查找更多的學(xué)習(xí)資料部分內(nèi)容可以讓學(xué)生自學(xué)并進行課堂討論，教師進行總結(jié)布置課后作業(yè)3 教學(xué)內(nèi)容提要單元1 遠程教育中學(xué)生的特點和學(xué)習(xí)障礙 主題1 遠程教育中學(xué)生的特點和困難 主要介紹了遠程學(xué)習(xí)者的一般特點和在學(xué)習(xí)中遇到的主要障礙。 單元2 中國遠程

19、學(xué)習(xí)者的特點 主題2 中國遠程學(xué)習(xí)者的特點 該主題介紹了中國遠程學(xué)習(xí)者的一般特點，并探討了產(chǎn)生這些特點的原因，最后呈現(xiàn)關(guān)于中國西北部學(xué)生特點和學(xué)習(xí)障礙的一次調(diào)查結(jié)果，本單元的內(nèi)容是分析和理解中國遠程教育系統(tǒng)的基礎(chǔ)。 單元3 遠程教育中學(xué)生學(xué)習(xí)支持的定義和分類 主題3 學(xué)生學(xué)習(xí)支持服務(wù)的定義 探討了為什么要提供學(xué)習(xí)支持，并介紹了兩個重要的學(xué)習(xí)支持的定義和學(xué)習(xí)支持服務(wù)的要素； 主題4 學(xué)生學(xué)習(xí)支持服務(wù)的分類 詳細介紹了不同類型學(xué)習(xí)支持服務(wù)的服務(wù)內(nèi)容和主要功能。單元4 學(xué)習(xí)中心和學(xué)習(xí)組織形式 主題5 學(xué)習(xí)中心和學(xué)習(xí)組織形式 探討了學(xué)習(xí)支持服務(wù)與學(xué)習(xí)組織形式的關(guān)系，介紹了遠程教育的東、西方模式，并重點

20、討論學(xué)習(xí)中心的概念、功能、分類和發(fā)展趨勢。單元5 如何設(shè)計學(xué)生支持系統(tǒng) 主題6 學(xué)生支持服務(wù)中的關(guān)鍵問題 分析學(xué)習(xí)支持服務(wù)中的關(guān)鍵問題； 主題7 學(xué)生支持系統(tǒng)設(shè)計的模式和原則 重點介紹學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)設(shè)計的模式和原則； 主題8 學(xué)生支持系統(tǒng)的實踐模式和經(jīng)驗 關(guān)于學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)的實踐模式和經(jīng)驗。4 重點難點重點：學(xué)生支持服務(wù)的定義；設(shè)計簡單的學(xué)生支持服務(wù)系統(tǒng)。難點：學(xué)生支持服務(wù)的定義；遠程教育東西方模式存在的差異；設(shè)計簡單的學(xué)生支持服務(wù)系統(tǒng)。5 本模塊教學(xué)安排1.討論： 形式：分成小組討論。 內(nèi)容：選擇一個遠程教育機構(gòu)，修改完善其學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)；或者，自行設(shè)計一個學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)。（注意：寫出每一個設(shè)計的理由） 結(jié)果：每個小組將討論的結(jié)果做成演示文稿，進行講解并提交給教師。2.書面作業(yè)教材152頁“自測題”（3）（4）（5）3.