2019年數(shù)學(xué)教學(xué)計劃檢查總結(jié)

1、數(shù)學(xué)教學(xué)計劃檢查總結(jié)總結(jié)是應(yīng)用寫作的一種，是對已經(jīng)做過的工作進行理性的思考。 下面就是整理的數(shù)學(xué)教學(xué)計劃檢查總結(jié)，一起來看一下吧。教學(xué)常規(guī)是學(xué)校工作的基本規(guī)范。常規(guī)工作的檢查，是為了優(yōu) 化教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，也是扎扎實實做好教育教學(xué)和 教學(xué)研究工作的一個手段。又到了學(xué)期末，又到了大家互相學(xué)習(xí)與展 示的時候。我們都來反思過去，為下學(xué)期作好新的準(zhǔn)備?，F(xiàn)將檢查情 況總結(jié)如下：一、教案方面：老師們備課認(rèn)真：從教案中的部分環(huán)節(jié)的旁注中，了解到老師 們能根據(jù)班級學(xué)生的實際情況選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法突破重難點。部分老師還有較詳細的課后反思及具體的矯正措施。比較突出的老師有：趙安萍老師專門備有一個業(yè)務(wù)

2、本，業(yè)務(wù)本里夾著本學(xué)期所有的 教具或?qū)W具“模型”（如分?jǐn)?shù)的不同折紙法或涂色法）、夾著典型習(xí) 題的摘錄或剖析。練習(xí)再設(shè)計具備了很好的學(xué)習(xí)與參考價值。這樣， 便為自己的單元復(fù)習(xí)或期末復(fù)習(xí)留下了寶貴的線索。 也為自己的教學(xué) 整合留下了寶貴的內(nèi)容。這是值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的。冀淑賢老師采用的是手寫教案，她能將教學(xué)中的重點環(huán)節(jié)或習(xí) 題用不同的方法預(yù)設(shè)或分析，注重學(xué)生解決問題策略的多樣化。另外，仇建美、劉秀峰、高建萍、劉彩花、劉艷萍、楊姣璞、 賈瑞紅、周艷花、楊秀萍、趙金魚、劉秀萍、李拴榮等老師的教案中 有許多值得我們學(xué)習(xí)的地方，他們的教學(xué)過程中的個性修改十分注重學(xué)情分析與教學(xué)策略的意義以及一些扎實訓(xùn)練，并

3、且教學(xué)活動重點突出，教后反思不僅及時而且具有反饋性。教案中存在的不足和建議：1 教學(xué)反思力度不夠，思想也不夠深刻，不能更好地反思問題的解決方法和指導(dǎo)思想。因此建議教學(xué)后記要認(rèn)真思考后再總結(jié)，既要指出本課的成功與不足，又要分析并力求找到解決問題的方法或打算。2 課標(biāo)思想也不夠深刻，要把新課程的理念運用到教學(xué)實踐中。要深入思考每一堂課中教學(xué)內(nèi)容的重、難點及突破的方法，并寫入教案中。 這就需要大家平時多學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的一些思想與理念，只有認(rèn)識提高，才會更好地指導(dǎo)自己的教學(xué)活動。二、作業(yè)情況老師們在作業(yè)批改上，是“八仙過海，各顯神通”。都能有效批改：不僅關(guān)注學(xué)生的知識技能，還注重學(xué)生的情感教育。在批改

4、作業(yè)方面，大多教師十分認(rèn)真，批改符號較規(guī)范，學(xué)生有訂正，教師有復(fù)批，而且有創(chuàng)新，能針對學(xué)生的問題所在，批出批語及鼓勵性語言或符號。如劉秀萍、高愛花老師的作業(yè)批改，總是用“基礎(chǔ)分+獎勵分”來激勵學(xué)生的上進欲望，以培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣；楊姣璞用“十分制+”來促進學(xué)生。高建萍用笑臉、愛心等圖形符號來激發(fā)學(xué)生認(rèn)真寫作業(yè)的好習(xí)慣；王永生用兩種顏色的筆批閱，鉛筆批錯號，紅筆批對號，當(dāng)學(xué)生改過來后，補上對號，這樣便給了學(xué)生修正的機會，充分保護了學(xué)生的自尊心。除此，老師們還利用優(yōu)A或優(yōu)、甲等評價方式對學(xué)生進行了激勵。 從學(xué)生的作業(yè)本 或書中， 很明顯地看到了老師們能針對性地抓住問題進行輔導(dǎo)的痕跡，有暗示或啟

5、發(fā)的提示。所有這些優(yōu)點，都是提高教學(xué)質(zhì)量不可或缺的，都是以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)手段。今后， 我們應(yīng)大力發(fā)揚我們的優(yōu)點，并互相借鑒，用不同的方法來調(diào)動學(xué)生的積極性。此外，我們欣喜地看到：各年級老師們的作業(yè)布置有共性、有（針對班級情況）個性。如：一年級各班每天3040道口算（這是基本功訓(xùn)練的一個好策略）、期末每天讓家長在一張紙上畫6 塊表，第二天讓學(xué)生練習(xí)6 個時刻（本學(xué)期的教學(xué)重點之一），這樣的天天練，非常有利于學(xué)生的進步。整個年級能抓住重點，有效訓(xùn)練，體現(xiàn)了一種團隊精神、質(zhì)量意識。這是值得我們學(xué)習(xí)的。值得我們思考的是：有的老師有批閱日期，有的則無。的確，老師們帶100 多位學(xué)生，工作量很大，批日

6、期要用不少的時間。如果批注日期的好處大，我們還是應(yīng)該改變觀念，寫上日期。那么，批注日期的作用與好處是什么呢？我們可不可以不寫日期呢？作業(yè)中存在的問題及建議（1） 個別老師批改不及時，今后應(yīng)盡量做到當(dāng)天的作業(yè)當(dāng)天做出批改。（2） 數(shù)學(xué)作業(yè)要具有選擇性、針對性。 建議各位教師要綜合分析學(xué)生對課上知識接受的程度及學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題有針對性的加以練習(xí)，達到對課上所學(xué)知識鞏固提高的良好效果。借此機會，我談?wù)勛约旱囊恍┛捶?，供老師們參考。作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，能幫助學(xué)生進一步鞏固和消化課堂上學(xué)到的新知識，提高學(xué)生運用所學(xué)的知識解決實際問題的能力。 同時, 教師可以從學(xué)生的作業(yè)中發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)的得與失， 從而查

7、漏補缺，修 改和完善自己的教學(xué)方案，進一步指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。由此可見，作業(yè) 的重要性是不言而喻的。正如大多數(shù)老師的做法：學(xué)生作業(yè)可圈可點之處絕不要吝嗇筆 墨，借助問號，下劃線等方式給學(xué)生勾出他的錯誤與不足之處，讓學(xué) 生明白自己的失誤之處，這樣他才能有的放矢的糾錯。作業(yè)后面的評 語可以通過解題思路，能力，學(xué)習(xí)習(xí)慣等多方面評價學(xué)生，有利于維 護學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高數(shù)學(xué)作業(yè)質(zhì)量。我們都知道：學(xué)生甚至是家長都希望看到老師對他的評價，所 以我們一定要讓作業(yè)這個交流平臺發(fā)揮它的最大作用。 一句關(guān)心的話 語，一句善意的批評，學(xué)生都能感覺到老師對他的關(guān)懷，學(xué)生學(xué)習(xí)的 努力勁頭也會大增。這樣

8、不但提高了教學(xué)效率，也拉近了師生間的距 離，作業(yè)成了師生知識與情感交流的信箱。三、聽課筆記大部分教師書寫認(rèn)真，能達到聽課節(jié)數(shù)。其中林金梅、禹紅衛(wèi)、 李永美、高麗峰、付珍弟、仇建美等老師的聽課筆記中點評明顯，有 反思、有建議，這種思考性的聽課，才會有利于自己的發(fā)展，才會促 進自己的業(yè)務(wù)能力的提高。聽課中存在的問題及建議部分教師教學(xué)過程記錄簡單，沒寫日期，教學(xué)評價與建議太少。 其實，記錄聽課筆記也是提升自我教學(xué)水平的一個重要方式，因此， 建議老師們這樣記錄聽課筆記：首先，聽課筆記應(yīng)真實地還原課堂。在聽課時，我們應(yīng)該集中 精力，去盡可能完整地記錄下課堂上所發(fā)生的一切，每個教學(xué)環(huán)節(jié)都 要盡量詳實，最終

9、真實地還原課堂教學(xué)的全過程。其次，聽課筆記應(yīng)及時記錄所思所想。隨時記錄下聽課過程中 一閃而過的想法，這樣便于課后對課堂教學(xué)進行深入思考?；蛟S，當(dāng) 時的點滴想法有許多的不妥之處， 但總能有這樣或那樣的啟發(fā)，總比 不記要好千倍百倍。第三，第一時間對聽課筆記進行整理。每次聽課，由于筆記不 可能非常詳細，加上教師工作本身的繁雜，聽課后將聽課筆記棄之一 旁的事時有發(fā)生。如果我們能夠在聽課后對認(rèn)真記錄的聽課筆記進行 深入地思考，弄清教者教學(xué)設(shè)計的理論支撐，或者進一步思考課堂教 學(xué)過程中的不妥之處，這些都將對自己的教學(xué)有一定啟發(fā)， 從而在點 滴間提高自己的教學(xué)水平。如果我們能把聽課筆記重視起來，相信，聽課筆

10、記一定會成為 我們教學(xué)生涯中一筆不小的財富?？傊?，教學(xué)常規(guī)工作是學(xué)校工作的重要之筆，也是老師們業(yè)務(wù) 水平提高的，需要每一位老師付出努力；教學(xué)常規(guī)工作也是一項長期 的工作，需要每一位老師常抓不懈。教學(xué)常規(guī)是培養(yǎng)教師的基本功， 決定教師的教學(xué)能力的重要途徑。教師教學(xué)水平的高低體現(xiàn)于教學(xué)各個步驟的細節(jié)中，空洞地談教學(xué)能力是蒼白的，只有用教師的備課情況、 講課細節(jié)、作業(yè)批改課外輔導(dǎo)的敬業(yè)程度才能說明他的優(yōu)秀之處；同時，教師的水平也只有在這些常規(guī)細節(jié)中才能培養(yǎng)起來。教學(xué)常規(guī)決定學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。學(xué)生學(xué)習(xí)的努力程度、學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成都是靠教師良好的教學(xué)常規(guī)來造就的。最后，我給大家再提一點小建議，建議老師們都對

11、自己一學(xué)期的教學(xué)常規(guī)工作進行自我反思。因為：教學(xué)常規(guī)是做細節(jié)，細節(jié)需要不斷改進。教學(xué)常規(guī)的反思是改進教學(xué)常規(guī)的有效手段。只有不斷反思，才會為今后的教學(xué)提供借鑒，優(yōu)化自己的教學(xué)過程。一、好的方面1 、備課力求完美。這次檢查發(fā)現(xiàn)每位教師都能認(rèn)真?zhèn)湔n(1) 少部分教師做到統(tǒng)觀全冊。均有超前備課。(2) 書寫較以前規(guī)范，教學(xué)環(huán)節(jié)齊全，教學(xué)過程比較詳實，個別教師教案中有自己獨到的見解，抄襲教案的現(xiàn)象逐步減少。(3) 備課從目標(biāo)的制定、教學(xué)方法的設(shè)計及教學(xué)手段的運用能體現(xiàn)新的課改理念，能注重學(xué)法的指導(dǎo)。(4) 集體備課基本能做到二次備課, 備教材、備學(xué)生。2 、 教師寫的教學(xué)后感比前一段時間有所提高，少部

12、分教師的課后反思能體現(xiàn)教師對教材處理的新方法，能側(cè)重對自己教法和學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，并且還能對自己不得法的教學(xué)手段、方式、 方法進行解剖。3 、及時批改作業(yè)，對鞏固知識，提高教學(xué)質(zhì)量是行之有效的。本次檢查發(fā)現(xiàn)大部分教師作業(yè)設(shè)置適量、適度，均能及時批改作業(yè)。有等級有激勵的語言。學(xué)生作業(yè)中的錯題能及時更改。多數(shù)學(xué)生書寫比較認(rèn)真，格式比較規(guī)范。教師批改記錄比較細致，能夠反映學(xué)生作業(yè)中的錯誤做法及糾正措施。4 、教師主動聽課、評課的積極性有所提高，并把精彩的瞬間記錄下來?；旧夏荏w現(xiàn)出學(xué)生對所學(xué)學(xué)科的興趣如何。5 、單元檢測能及時跟蹤課本考察學(xué)生，認(rèn)真總結(jié)、仔細分析、及時反愧班與班之間相互比較。二、存在的

13、問題1 、 少部分教師作業(yè)批改后學(xué)生的錯題沒有及時訂正，有的沒有及時批改。學(xué)生的書寫還沒有引起教師足夠的重視。個別教師批閱學(xué)生作文的評語過于簡單，缺乏針對性的指導(dǎo)，從所有作業(yè)批語看，鼓勵性語言仍有待于探討.2 、個別教師組織能力欠佳，直接影響學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此要多學(xué)習(xí)、多請教，提高課堂教學(xué)效率。3 、對所任學(xué)科的教材整體把握不夠，缺乏系統(tǒng)性教學(xué)，知識面窄， 不能最大限度地滿足學(xué)生的知識需求，對教材中綜合性的知識教學(xué)不太適應(yīng)。4 個別學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)積極性差，完成作業(yè)不主動，應(yīng)付差事，缺乏克服困難的勇氣和信心。5 學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，上課不注意聽講，注意力分散，課下不能及時復(fù)習(xí)鞏固，致使接受新知識能力相差較大。6 學(xué)習(xí)知識死板，不靈活，不能舉一反三，對能力性的問題缺 乏思考。三、根據(jù)存在的問題我們要采取的措施1 、 批改作業(yè)不要用一個大鉤，應(yīng)該給每一道小題目都要打上一個鉤。這樣能體現(xiàn)老師的精批細改。并且批閱后最好寫上時間，最后所寫批語要規(guī)范、清楚、給學(xué)生以榜樣示范。對作業(yè)的評價最好不用分?jǐn)?shù)。2 、對于作業(yè)封面要求教師對學(xué)生進行教育，要整潔、不允許涂涂劃劃。3 、年青教師的教學(xué)常規(guī)管理有待再加強。如：備課、上課再規(guī)范，反思真有價值等。4 、 所有任課教師要針對所教學(xué)科對學(xué)生進一步進行