科學實驗論文 上好科學實驗探究課之我見

1、上好科學實驗探究課之我見劍閣縣柳溝小學校王貴章小學科學是一門操作性、實踐性、創(chuàng)造性和社會性很強的學科。近年來的教學實踐，我深刻體會到：在科學教學活動中應充分利用教材及教學設備讓學生進行觀察、實驗、操作獲得感性認識，再引導學生對所見現象進行分析、綜合、比較、抽象、概括等的思維活動，使認識上升為理性認識，然后進一步引導學生利用概念和規(guī)律解決一些實際問題，這樣不但能調動學生學習科學的積極性，且能把知識的教學，能力的培養(yǎng)，智力的發(fā)展有機結合起來。下面談談我的幾點嘗試：一、合理指導，讓學生自行實驗探索在教學活動中，學習是學生自己的事，是一種獨立的活動，主動的認識過程。而中年級學生能力相對底，知識并不多，

2、根據這些特點，教師更要合理指導，引導學生去自行探索知識，學生的創(chuàng)新能力就可得到培養(yǎng)。例如，探究聲音是怎樣產生的，可先演示尺子振動實驗，指導學生觀察具體操作方法及尺子振動方式，然后才讓學生動手實驗。此后，逐步做皮筋、鼓、吉它發(fā)聲實驗。指導學生邊實驗邊思考：它們發(fā)聲時有什么共同點？聲音的產生與什么有關？這樣一步一步引導其分析、推理，歸納總結出聲音產生的原理。當學生明白聲音產生的原理之后，則可通過研究聲音的高低變化，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性、發(fā)散性思維。如問：“研究聲音的產生有什么用？利用物體產生高低不同的聲音我們可以做什么？”學生自然會想到利用某些發(fā)聲原理而制造的各種樂器，他們也同樣會明白為什么有的人會把嗓

3、子喊啞，。課后，不拘泥于教材介紹的自制樂器的方法，動員學生多找一些材料自制樂器。如：拿同樣大小的玻璃瓶（汽水瓶、啤酒瓶），分別加入高度不同的水即可。二、學生自己能做的實驗，盡可能讓學生進行實驗活動在實驗中單靠教師，不讓學生自己動手實驗，就無法培養(yǎng)學生的操作能力；但教師總讓學生跟著自己做，到頭來還是無法真正培養(yǎng)學生的實驗能力。只有讓學生根據要解決的問題，進行獨立研究，自己找路走，經過多次失敗、成功的經驗總結才能形成一種能力。例如，在電磁鐵的磁極實驗中學生會發(fā)現：同樣的釘子，繞著同樣的線圈，為什么有的釘子帽是南極，有的釘子帽是北極呢？這種現象不必告訴學生是什么原因，讓學生自己去思考這是怎么一回事。

4、這樣促使學生去觀察、去實驗。通過觀察、實驗學生會發(fā)現電磁鐵的磁極不同是因為線圈兩端連接電池的正負極不同，或線圈的纏繞方向不同。再如指導學生認識電磁鐵的磁力大小與什么因素有關可以這樣做分組做實驗，并按教科書后面設計的記錄表，把實驗活動的結果記錄下來。從而知道電池的節(jié)數、線圈的匝數與磁力的大小關系：串聯的電池越多，或線圈匝數越多，電磁鐵的磁力就越大。反之電磁鐵的磁力就越少。又如，探究讓小電珠亮起來時，學生通過自己的實驗活動獲得了知識：1.電是可以流動的；2.只有用導線把電池的正極、負極和電珠泡連接起來，組成一個閉合電路，電才能從電池里流出來，經過電珠，使小電珠發(fā)出光亮；3.一個簡單的電路，至少要有

5、電源（電池）、導線、用電器（燈泡）幾部分組成。然后要求學生用學過的知識自備材料，組裝一個簡單的電路，電珠發(fā)出光亮。學生明白了電流的原理，達到了實驗的目的。這樣會激發(fā)學習興趣和探索欲望，啟發(fā)學生的創(chuàng)造思維，達到了最好的教學效果。如果我們在課堂上都充分放手進行這樣的訓練，學生的創(chuàng)新能力、實驗能力就會逐步發(fā)展起來。三、尊重實驗效果，培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度演示實驗需要教師精心準備，充分考慮到可能出現的各種因素的干擾，以保證實驗最大限度的成功。萬一遇到失敗，這時學生可能比任何時候都更感興趣，更專注地看著老師。老師應沉著、冷靜，充分利用機會，向學生示范實驗失敗應當怎么辦，因為這也是難得的教學契機。切不可礙

6、于面子，草率收場，更不可文過飾非，糊弄學生。老師首先要尊重實驗事實，和學生一起實事求是地分析各種可能的客觀原因，并坦誠造成失誤的主要原因，如：驗證氣體的熱脹冷縮，我在課堂上演示一個“噴泉”的實驗：把一個帶有玻璃管的瓶塞塞到裝有少量冷水的燒瓶口上，將玻璃管插入瓶底，用一杯熱水澆燒瓶，燒瓶內的冷水便會立即從玻璃管口“噴”出來。課前我做了一次，噴出的水柱有十幾厘米高，實驗很成功的?？稍诮虒W過程中，玻璃管卻噴不出水來，玻璃管內連水柱上升都看不到。面對失敗，我并沒有慌亂。而是坦誠地和學生一起分析原因：按理澆熱水在燒瓶上，瓶內的空氣會受熱膨脹而占據瓶內的空間，膨脹的空氣就會把冷水壓上玻璃管。我回想整個過程和課前做的一樣，于是仔細檢查儀器，才發(fā)現那個膠塞有一個小孔，由于瓶口沒密封而漏氣，就無法把冷水壓上玻璃管了。我如實向學生說明這是由于自己的粗心，拿膠塞時沒檢查膠塞是否完好而造成實驗失敗，教育學生要吸取教訓I,并當場換了膠塞重新演示了該實驗，噴出的水柱比課前做的還高。這樣一來學生不但學到了知識，還能讓學生真正懂得了科學實驗必須實事求是，嚴謹細致的道理。演示實驗應這樣，學生實驗更應如此。科學探究活動中經常會出現分歧現象，有的老師也許會說“你們小組肯定沒有