【小學(xué)語文】小學(xué)六年級句子專項(xiàng)復(fù)習(xí)(方法+句子訓(xùn)練)

1、【小學(xué)語文】小學(xué)六年級句子專項(xiàng)復(fù)習(xí)（方法+句子訓(xùn)練）十句子訓(xùn)練）（一）陳述句間的轉(zhuǎn)換：總體上是有不（否定詞）去不；無不加不（否定詞）。1、陳一反：加上疑問詞（怎么、難道）和語氣詞（呢？嗎？）上題應(yīng)該是：這是英雄的人民堅(jiān)強(qiáng)不屈的聲音！改為：難道這不是英雄的人民堅(jiān)強(qiáng)不屈的聲音嗎？或者：這怎么不是英雄的人民堅(jiān)強(qiáng)不屈的聲音呢？2、反一陳：和上面的正好相反。（ 注意標(biāo)點(diǎn)符號）上題應(yīng)該改為：難道不經(jīng)過努力；學(xué)習(xí)能取得好成績嗎？改為：經(jīng)過努力；學(xué)習(xí)能取得好成績。（二）直接和間接的相互轉(zhuǎn)換要注意的事標(biāo)點(diǎn)符號的人稱代詞的轉(zhuǎn)換。1、直接引語（人物直接說的話；提示語后有冒號、引號）注意：人稱代詞要變換：第一人稱：我

2、、我們 第二人稱：你、你們第三人稱：他、她、它、他們、它們、她們直接一間接；上題應(yīng)該改為：小紅對陳庚說：“我還要等我的同伴呢。”改為：小紅對陳庚說；她還要等她的同伴呢。2、間接一直接；間接引語（轉(zhuǎn)述別人的話；提示語后加逗號；去掉引號）上題應(yīng)該改為：小明告訴我；他明天要去春游。改為：小明告訴我：“我明天要去春游?！保ㄈ┛隙ň涓臑殡p重否定句（有兩個(gè)否定詞）方法：一般改在后半句；找能構(gòu)成否定詞的字（有、能、是、可能,）；如果沒有可以再加否 定詞；最后看句子是否通順；可進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鰷p。用“非”不可”的句式改雙重否定句?；蛘呤羌印安荒懿弧?“不得不”等 ；一定再讀一讀；看看句子是否通順。上題應(yīng)該改為：

3、這些作業(yè)我一定要完成。這些作業(yè)我非要完成不可?。ň涮栆桓袊@號）這些作業(yè)我不能不完成。（四）把句子改為比喻句。一樣事物（本體）+比喻詞（好像、仿佛、是、宛如、似乎）+另一樣事物（喻體；和原事物有相似之處：性質(zhì)、形狀、顏色、特點(diǎn)等）（五）把句子改為擬人句。被描述的對象一般是動(dòng)物或植物；改擬人句就是賦予他們?nèi)说膭?dòng)作或行為。（好處：生動(dòng)、形象）（六）、修改病句1、用詞不當(dāng)。他把節(jié)儉下來的錢捐給了災(zāi)區(qū)。“節(jié)儉”是形容詞，不能帶趨向動(dòng)詞“下來”。應(yīng)改為動(dòng)詞"節(jié)省"。也有虛詞使用不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象。例如：伊朗廚師可能是不熟悉我們的炊具的用法，也許是由于心情緊張，反正是把烤羊肉沒有做好?！鞍选弊侄?/p>

4、語不能放在否定詞前面。應(yīng)改為 ：反正是沒有把烤羊肉做好。2、搭配不當(dāng)。主語和謂語搭配不當(dāng)；動(dòng)詞和賓語搭配不當(dāng)：定語、狀語、補(bǔ)語與中心語搭配不當(dāng)：主語和賓語意義上不能搭配；關(guān)聯(lián)詞語搭配不當(dāng)。例如： 秋天的是美麗的季節(jié)。是“季節(jié)”，主賓不搭配。又如 : 加快高等教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模和速度。“加快”可以配“速度”, 但不能配“規(guī)?！? 這是動(dòng)賓搭配不當(dāng)。3、成分殘缺。主語殘缺。有兩種情況：a.由于濫用介詞和“介詞方位詞”格式 ；造成主語殘缺；b.暗 中更換主語, 造成主語殘缺。謂語殘缺。有兩種情況：a. 一句話說了主語，還沒有說完謂語，卻又另外起了個(gè)頭，因此造成謂語中有殘缺;b. 由于缺少謂語中心語造

5、成謂語殘缺。賓語殘缺。往往由于賓語前的定語太長，使得中心語殘缺。定語、狀語缺少或者不完整。缺少關(guān)聯(lián)詞語。例如：這個(gè)集團(tuán)目前已成為擁有11 個(gè)專業(yè)公司、2 個(gè)研究所、3 個(gè)生產(chǎn)廠, 現(xiàn)有固定資產(chǎn)8500 萬元。 （ 這個(gè)句子的謂語“擁有”什么 ; 殘缺。應(yīng)補(bǔ)上賓語“的大型企業(yè)”。 ）4、成分贅余主語有多余成分; 謂語有多余成分; 賓語有多余成分; 定語多余; 狀語多余; 補(bǔ)語多余。例如：人民日報(bào)社論見諸于各大報(bào)刊?！爸T”是“之于”的意思。刪去“諸”或“于”即可。又如 :歡迎領(lǐng)導(dǎo)到我校光臨指導(dǎo)?！暗轿倚！奔础肮馀R”, 造成贅余, 修改的辦法是留其一, 去其重復(fù)。5、結(jié)構(gòu)混亂詞序不當(dāng)。幾種情況：a.

6、定語和中心語的位置顛倒；b.把定語錯(cuò)放在狀語的位置上；c.把狀語錯(cuò)放在定語的位置上;d. 多層定語語序不當(dāng);e. 多層狀語語序不當(dāng)。例如： 太監(jiān)是我國封建皇宮中特有的產(chǎn)兒, 是被閹割過的封建帝王的奴仆。對太監(jiān)的介紹應(yīng)先將其特點(diǎn)說明“是的奴仆”，再言其“是的產(chǎn)兒”。否則“特有的產(chǎn)兒”的概述設(shè)著落 , 交代不清。句式雜糅。有兩種情況：a.兩種說法混雜；b.前后牽連。例如： 客房內(nèi)均設(shè)有閉路電視、國際國內(nèi)直披電話音響、房間酒吧等應(yīng)有盡有。該句把兩種句式拼在一起造成雜糅。一種是“客房內(nèi)均設(shè)有酒吧等"，另一種是：“客房內(nèi)閉路電視應(yīng)有盡有"。兩種句式應(yīng)刪其一種，從而保持句子表達(dá)的明確。

7、復(fù)句中暗換分句主語, 造成混亂。例如:老工人的一席話深深觸動(dòng)了小邱的心; 久久不能平靜下來。也該句第一個(gè)分句的主語是“老工人的一席話”; 第二個(gè)分句的隱含主語是“小邱的心”。由于句子是隱含轉(zhuǎn)換主語, 因此造成句式混亂。層次不清。例如：新華社發(fā)出酵母丙氨酸轉(zhuǎn)移核糖核酸人工全合成在勝利完成的消息后; 廣大讀者非常重視 , 科學(xué)界人士也非常重視, 引起了強(qiáng)烈的反應(yīng)。新華社發(fā)出的這條消息, 就重視程度而言, 科學(xué)界人士重于廣大讀者, 因此 , 應(yīng)先說“科學(xué)界人士”的反應(yīng) , 再說廣大讀者的動(dòng)態(tài); 另外最后一句“引起強(qiáng)烈的反應(yīng)”屬于抽象性語言 , 應(yīng)先說 , 然后再說具體的。6、表意不明。指代不明。例如

8、：王新和李紅賽跑; 經(jīng)過一段激烈的競爭; 終于他取得了勝利?！八笔侵竿跣逻€是李紅不明確。又如： 我站在窗前向操場一看, 這里有很多同學(xué)在打球?！斑@里”指代不明 , 應(yīng)改為“那里”意思混雜, 不知所云。例如:這些年 , 寫文章的人特別喜歡“該”和“其”這兩個(gè)帶有文言色彩的詞?！霸摗焙汀捌洹碑?dāng)然可以用 ; 因?yàn)榻裉煳覀冇玫氖乾F(xiàn)代漢語; 很多時(shí)候; 用“這”“那”“他”之類 ;文章更流暢。這就提出一個(gè)問題: “該”和“其”要用得恰到好處。前面說“該”和“其”當(dāng)然可用 , 中間又講現(xiàn)代漢語中的“這”“那”“他”使文章更流暢 , 最后又說“該”和“其”要用得恰到好處 , 使讀者無法明白“該”和“其”與

9、“這”“那”“他”用哪個(gè)更好。歧義句。例如： 請你代我買兩張到西安的往返飛機(jī)票。此句有兩種理解: 其一 , 往、返共兩張。其二, 往 , 兩張 ; 返 , 兩張。又如 : 這個(gè)廠超額完成了全年計(jì)劃的百30%,受到上級表揚(yáng)。此句兩種理解：一種, 比全年計(jì)劃多出30%;另一種 , 只超出全年計(jì)劃的30%。7、不合邏輯。強(qiáng)拉因果。例如 : 由于今天是公園里游園活動(dòng)的最后一天, 因此游人寥寥無幾。此句強(qiáng)拉因果, “游人少”的原因不能推出是因?yàn)橛螆@的最后一天所致。自相矛盾。例如 : 他是多少個(gè)死難者中幸免的一個(gè)。既然幸免, 就沒有死, 可又說是“死難者”中的一個(gè) , 犯了前后矛盾的錯(cuò)誤。概念誤用。例如

10、: 圖書館增添了許多文學(xué)作品, 如語文知識指南教師語文大全辭海等。文學(xué)作品與語文教學(xué)用書是不同的概念。可改成“圖書館增添了許多教學(xué)用書”。主客倒置。例如：那時(shí)候 , 報(bào)紙與我接觸的機(jī)會(huì)是很少的。該句應(yīng)改為: “我與報(bào)紙接觸”, “我”為主動(dòng) , “報(bào)紙”為被動(dòng)。否定不當(dāng)。例如：全校師生沒有一個(gè)人不否認(rèn), 素質(zhì)教育使整個(gè)校園發(fā)生了巨大的變化。該句去掉“否認(rèn)”前的“不”字。前后失衡, 缺乏照應(yīng)。例如:有沒有人毀樹, 是樹能成活的重要條件。該句前面是兩種條件" 有沒有 " 。后面只說了“能成活”的一個(gè)條件 , 兩面失衡, 應(yīng)在“能成活”前加“是否”二字。修改病句要記?。鹤裨?

11、少改動(dòng)。它的具體步驟和方法是：1 .讀。讀懂原句；揣摩說話人本來想說的是什么意思。然后找準(zhǔn)病因；辨清病句的類別; 是用詞不當(dāng)、成份殘缺、搭配不當(dāng)、重復(fù)累贅、詞序顛倒、自相矛盾;還是分類不當(dāng)。2 .戈IJ。用鉛筆在病句上劃出需要修改有部位；以便針對病因；進(jìn)行分析、修改。3 .改。運(yùn)用修改符號；進(jìn)行刪、補(bǔ)、換、移。即刪去多余及錯(cuò)誤的詞語、使句子簡明。補(bǔ)上句子殘缺成份；使句子完整。替換有關(guān)詞語；使用詞怡當(dāng)。移前挪后；調(diào)整詞語位置；使語序正確。4 .對。把修改后的句子進(jìn)行復(fù)查性質(zhì)的校對閱讀?？纯词欠裢槪挥袩o新的語病產(chǎn)生；是否把說話人原先想說的意思表達(dá)清楚了。如果發(fā)現(xiàn)有問題（七）調(diào)換順序意思不變：時(shí)間

12、（地點(diǎn)、重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容）+逗號（；）+其余句子內(nèi)容二、專項(xiàng)練習(xí)。1、把下列句子改寫成反問句。（1）像桑娜那樣品德高尚的人值得贊揚(yáng)（2）為了把祖國建設(shè)得更強(qiáng)盛 ；我們應(yīng)該努力學(xué)習(xí)2、把下列句子改成陳述句。（1）人的聰明與愚笨；難道是天生的嗎？（2）實(shí)現(xiàn)四個(gè)現(xiàn)代化；難道不是全國人民的偉大歷史任務(wù)嗎？3、將下列句子改為第三人稱轉(zhuǎn)述。（1）貝多芬說：“我是來彈一首曲子給這位姑娘聽的?！保?）小紅說：“今天下午學(xué)校組織到野外活動(dòng)；我必須參加。”4、把句子改寫成雙重否定句。（1）我有辦法稱出大象的重量。（2）為了避免暴露；他們決定暫時(shí)斷絕通訊聯(lián)系。5、把下面的句子改寫成肯定句。（1）如果現(xiàn)在的人看見月缺花

13、殘還要下淚；那不能不說他是個(gè)糊涂蟲。（2）我暗暗叮囑自己；這兩天非要給他們姐弟倆買到兩張電影票不可。6、把下面的句子分別改寫成比喻句或擬人句。J（1 ）小魚歡快的在小河里游著。（2）花兒隨風(fēng)輕輕地?cái)[動(dòng)。三、按要求改句子1、這是真理。（改為反問句）2、多得些知識決不是一件壞事。（改不肯定句）3、這件事我一定要做。（調(diào)換順序；意思不變） 4、疲勞和干渴把它們折磨得有氣無力。（改為“被”字句）5、澎湃的波濤把海里的泥沙卷到岸邊。（改為“被”字句）6、又短又軟的淤泥怎么承受得住這樣重的老象呢？（改為陳述句）7、是不是應(yīng)該用我的能力把我所能做到的事情做得更精致、更仔細(xì)、更加一絲不茍呢？（改為陳述句） 8

14、、多讀多練；作文會(huì)進(jìn)步。（用關(guān)聯(lián)詞語把句子連起來）9、他的學(xué)習(xí)成績很好；很自私；算不上好學(xué)生。（用關(guān)聯(lián)詞語把句子連起來）10、如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍；還會(huì)屬于誰呢？（改為不用關(guān)聯(lián)詞表示肯定的陳述句）11、這是英雄的人民堅(jiān)強(qiáng)不屈的聲音?。ǜ臑榉磫柧洌?2、他熱情地和我握了握手 ；說：“我的國t講得不好 ；是初學(xué)的?！保ǜ臑椴挥靡柕霓D(zhuǎn)述）13、這難道不是偉大的奇觀么？（改為陳述句）14、我在星星的懷抱中微笑著。（改變句序；句子意思不變）15、不勞動(dòng)；連棵花也養(yǎng)不活；這難道不是真理嗎？（改為陳述句）16、 多得些知識不是壞事。（改為反問句）17、小李完成了老師交給她的畫版報(bào)任務(wù)。（改為“被”字句

15、）18、在這樹上有許多鳥巢。（改變詞序；句子意思不變）19、海上日出真是偉大的奇觀。（改為反問句）20、外祖父送給了鶯兒一幅墨梅。（改為“把”字句和“被”字句）21、地球之外是否有生命存在；是人類一起探索的宇宙生命之謎。（改為反問句）22、這些設(shè)想即使能實(shí)現(xiàn)；也是遙遠(yuǎn)的事情。（改為反問句）23、 我完成了這幅作品。（改為感嘆句）24、 我做成了這個(gè)試驗(yàn)。（改為反問句）25、你不是不知道這件事有多重要。（改為肯定句）26、這比山還高；比海還深的情誼；我們怎能忘懷呢？（改為肯定句）27、狂風(fēng)刮飛了地上的落葉。（改為“把”字句和“被”字句）28、沒有太陽；就沒有我們這個(gè)美麗的世界。（改為反問句）29、有幾個(gè)省市的建設(shè)與興安嶺完全沒有關(guān)系呢？（改