人教版必修5英語Unit1_聽說課教學設計(1)

1、Unit1 聽說課 公開課教學設計（二）1 教學目標1、 通過完成短文填空及觀察圖片猜詞, 全班學生能夠準確的記憶有關航空航天事業(yè)的詞匯。2、 借助視頻片段的播放及教師所提供的相關語言支持, 全班學生能夠完全掌握本節(jié)課的全部描述人物性格特點的詞匯及相關句型。三、通過完成本節(jié)課所設置的各項聽說任務, 全班學生學會運用聽前預測, 快速記錄有效信息并加工信息, 在說的過程中, 培養(yǎng)學生形成良好的語感和正確的語音語調。四、 在輔助信息和語言支持下, 全班學生能夠準確獲取聽力有效信息并流暢連貫地用英語輸出。五、鼓勵學生向錢學森學習, 學習他探索、鉆研、無畏的科研精神。未來工作的話題使學生認真思考自己的未

2、來, 增強學習動力。在活動的過程中培養(yǎng)學生相互配合的團隊合作精神。2 學情分析學生情況分析: 全班學生的基礎知識扎實, 學習能力強。大部分同學學習英語的興趣較高。高二學生思維活躍, 敢于提出不同見解, 兩年的高中英語學習使學生儲備了相當數(shù)量的詞匯和英語知識, 能較好地展開話題討論, 各抒己見。學生對科學家人物介紹類的文章已經了解和熟悉, 而且這個話題也是學生所感興趣的,特別是對于理科班的學生來說, 談論他們未來想要從事的科學工作, 學生會有比較高的積極性。學生語音是否準確, 語言是否流暢, 是否能聽懂信息進行問答,能否及時記錄關鍵信息點并完成相關聽力任務等等這些都是教師在設計聽說課活動時要考慮

3、的問題。一些學生會在 Speaking語言輸出時，缺乏自信心，總是怕出錯誤 , 所以教師所設計的活動應當符合學生的認知規(guī)律, 以學生的生活體驗和所感興趣的事物為出發(fā)點, 由淺入深, 層層遞進, 逐步培養(yǎng)和提高學生運用英語進行表達的能力。教師采取多媒體教學, 運用多種教學方法和手段激發(fā)學生交流和學習的興趣, 希望學生始終處于積極、主動的思考、探究和創(chuàng)造的狀態(tài)中, 創(chuàng)造充滿活力的課堂氣氛。教學內容分析: 本節(jié)聽說課是圍繞人教版普通高中課程標準實驗教科書-英語必修五第一單元第三課時Using language 部分的主要內容展開的。該單元的話題是圍繞“科學家如何以探索、鉆研、無畏的科研精神驗證未知的

4、科學道理”而展開的。其中本課時是單元教學中的語言運用（Using language部分，它涵蓋了聽說讀寫四個方面。根據課堂時間的安排及語言教學規(guī)律, 這節(jié)課的設計重點集中在聽和說兩方面。聽的部分是通過兩個學生談論科學家錢學森的故事, 使學生了解科學家的生活經歷, 并通過回答問題訓練學生的分析和解決問題的能力。說的部分是通過學生討論將來選擇什么科學工作, 需要什么樣的教育, 品格以及經歷來完成提問和應答的交際功能任務訓練, 也實施了對學生的德育教育。由于本節(jié)課的聽力材料是關于科學家錢學森的事跡, 學生有所了解但很有限 , 內容比較難。教材中的聽力教學設計是:要求學生聽完Part 1 和 Part

5、 2 后來概括聽力材料的main idea要求學生聽完Parti后回答有關錢學森的一些問 題;要求學生聽完Part 2后填充表格中關于中國航天成就及人物理想的信息。這樣的安排讓學生在聽完相關材料完成所設計的練習是比較困難的。Main idea是對一段材料的高度總結, 學生需要在真正聽懂整段材料后才能進行概括;此外本段聽力材料是由兩個部分組成的, 讓學生聽完后直接概括出main idea 更是增加了難度。聽力剛開始這樣的設計難度太大, 不利于學生完成任務。教材所提供的主旨概括題, 問答練習題和表格填充題沒有任何輔助信息或語言支持, 學生在組織句子以提供正確答案上會用時很多, 這樣反而忽略了聽力的

6、本質內容。整個聽力材料是兩個學生的對話, 其中既有對他們各自理想和中國航天的成就的談論 , 又貫穿著錢學森的主要信息, 因此結合學生的實際情況, 聽力教學的要求及本節(jié)課聽力材料的內容, 教師除了要分別播放教材中的Part 1 和 Part 2以外 , 還要播放編輯合成后的Part 1 和 Part 2, 便于學生有針對性的獲取信息。本節(jié)課的聽力教學部分為四個環(huán)節(jié)處理:播放Part 1, 學生主要獲取細節(jié)信息:關于兩個學生未來想要做的工作和兩個后面口語輸出用到的句型；播放Part 2,學生主 要獲取細節(jié)信息：關于中國的航空航天成就和一個學生的ambition;播放教師編輯合成后的Part 1和P

7、art 2,學生主要獲取細節(jié)信息：錢學森的個人信息；再次 播放教師編輯合成后的 Part 1和Part 2,學生獲取聽力材料的 main idea。本節(jié) 課所設計的各項聽說活動, 教師在必要的地方都增加了輔助信息和相關的語言支持 , 以使學生順利完成本節(jié)課的各項任務。3 重點難點教學重點: 一、在聽力過程中培養(yǎng)學生根據圖片預測聽力內容, 獲取有效信息并對信息進行處理的能力。二、在說的過程中培養(yǎng)學生良好的語感, 正確的語音語調, 熟練運用教師所提供的語言支持進行口頭表達的能力。教學難點: 一、 指導學生快速地記錄有用信息。二、設置利于學生開口用英語表達的情境。4 教學過程4.1 教學步驟及意圖4

8、.1.1 教學活動活動1【導入】步驟1： Lead in 引入部分教師呈現(xiàn)一篇短文。要求學生填充空白內容并根據短文內容猜測所涉及的科學家。(3 minutes)設計意圖：本單元教材Using Language-Listening and speaking版材P6)的聽力教學部分所提供的第一個問題是:What do you know about Qian Xuesen? Before you listento the tape, look at the picture and exercises and predict the content of the listening.對于科學家錢學森的

9、事跡, 學生有所了解但很有限, 而且學生對航天航空事業(yè)中的一些常用詞匯也掌握的較少, 這些都限制了他們用英語表達有關科學家錢學森的事業(yè),成就等情況。所以教材中提供的這樣的問題不易于學生回答, 很容易使他們在本節(jié)課開始時就對后繼的聽力部分產生畏懼心理, 喪失對聽力部分的興趣和信心。因此 , 教師補充一篇關于介紹錢學森的短文, 并在短文中挖空, 改編成高考新題型-語法填空的形式 , 這樣既拓展學生的閱讀視野, 激活學生相關的背景知識, 又增強學生對于一些語法結構的重視程度, 也讓學生在針對特定人物和話題的篇章中接觸到高考新題型并進一步熟悉該題型。結合短文內容, 教師要求學生猜測所描述的科學家, 學

10、生很容易得出答案 , 這樣的導入也就成功的激活學生已有的關于錢學森的背景知識, 擴充學生對錢學森的了解, 降低學生對聽力的焦慮程度, 激發(fā)學生想要更多了解錢學森及其事業(yè)和成就的好奇心和求知欲, 為本節(jié)課的聽力教學任務奠定基礎。活動3【活動】步驟3: Whilelistening部分：While-listening 部分 :Focus on detailed information 播放聽力材料時, 提示學生關注特定細節(jié)信息并完成后面相應的選擇題和句子填充題。First Listening-Focus on Steve Smith and Yapping s ideal job in the f

11、uture; t wo key sentence patterns. (2 minutes)設計意圖：通過第一步Lead-in和第二步的Pre-listening活動的準備，本節(jié)課順利進入 While-listening 部分。首先要求學生捕捉聽力材料中的細節(jié)信息, 即 SteveSmith 和 Yuping 的未來理想工作是什么;其次根據聽力材料內容來補全兩個句子的信息。這樣的設計是為了讓學生帶著問題有目的, 有針對性地獲取信息。針對聽力材料中涉及Steve Smith 和 Yuping 的信息設置兩個選擇題;為了更好地服務于本課的輸出任務,為Speaking部分提供語言支持,設置兩個句子信

12、息填充題來 讓學生聽過精聽得到本節(jié)課語言輸出時用到的兩個基本句型，為speaking輸出奠 定基礎?；顒?【活動】步驟4： Whilelistening部分While-listening 部分 :Focus on detailed information 第二遍播放聽力材料, 提示學生關注特定細節(jié)信息并提取關鍵詞完成后面相應的填空題。Second Listening-Focus on China s achievements in space industry and Steve Smith s ambitions (2 minutes)設計意圖: 在聽完 Part 2 后 , 教材中直接提供

13、一張表格讓學生填內容(如下所示)Chinas achievements in spaceSteve Smiths ambitions 表格中沒有任何輔助信息, 即使學生從聽中獲得了表格所需的內容, 也仍需花費較多時間組織答案, 即在組織句子上耗時, 這樣容易使學生忽略了聽力的本質內容 , 所以教師將表格簡單化, 提供相關輔助信息, 以填空的方式呈現(xiàn)給學生, 這樣有助于學生在聽中篩選所需信息, 也為后面的聽寫奠定基礎。活動5【活動】步驟5: Whilelistening部分：Focus on detailed information 第三遍播放聽力材料, 提示學生關注科學家錢學森的個人信息并提取

14、關鍵詞完成后面相應的填空題。Third Listening Focus on Qian Xuesens personal information (3 mi nutes) 設計意圖: 教材中要求學生在聽完后直接回答三個問題:1. What did Qian Xuesen study first?2. What experience did he get in America that was useful for China?3. What was Qian Xuesen s main achievement when he returned to China? 第1 個問題學生容易回答, 而

15、第 2, 3兩個問題在教材未提供其它輔助信息的情況下學生組織語言并形成答案需要很多時間, 不易于聽力的順利進行。教師從聽力材料中挑出較難的句子并把它們設計成短文填空練習, 讓學生邊聽邊填空。短文中的句子都是聽力材料中的重點和難點。教師所設置的空格都是學生們所熟悉的單詞。這樣學生在聽的時候就更有針對性, 有利于提高學生的課堂注意力, 同時也提高了學生的學習積極性。此步的短文填空是基于聽力材料設置的, 這種精聽填詞的練習與大學英語四級復合式聽寫很相似, 因此也為學生的英語學習能力的繼續(xù)發(fā)展做了準備?；顒?【活動】步驟6: Whilelistening部分：Focus on the main ide

16、a of the listening 第四遍播放聽力材料, 提示學生根據首字母提示填充關鍵詞完成后面相應的填空題。Fourth Listening Focus on the main idea (2 minutes)設計意圖: 在前面三次針對detailed information 的聽力訓練完成后, 學生會對整個聽力材料所涉及的內容有了很好的把握, 此時再進行針對主旨大意的聽力訓練。為了使學生更有效地獲取信息并概括main idea, 教師為學生提供了輔助信息 , 讓學生根據所提供主旨句中的關鍵詞首字母來確定所需的內容, 這樣有助于降低學生為完成聽力較難任務所產生的焦慮。活動7【活動】步驟7

17、: Postlistening部分：教師播放一段有關錢學森的視頻并提供他的兩句名言, 要求學生根據視頻及名言來概括錢學森的寶貴品質。(2 minutes)設計意圖: 在前面四步的聽力訓練基礎上, 學生已經通過聽力材料掌握了有關錢學森的信息, 如他的事業(yè), 經歷 , 成就等。此時播放電影錢學森的視頻片段更有助于學生全面的了解中國科學家錢學森為祖國航空航天事業(yè)所做出的巨大貢獻, 了解在當時歷史條件下錢學森返回祖國時的重重困難, 感受他熱愛祖國的赤誠之心, 對學生進行品德和愛國教育。要求學生用形容詞來概括錢學森的優(yōu)秀品質, 教師為學生提供相關的輔助信息幫助學生準確的運用形容詞概括出科學家錢學森的寶貴

18、品質, 同時結合特定語境提供新的機會引導學生學習新的詞匯,此處教師鼓勵學生根據自己對科學家錢學森的掌握來說出盡可能多的描述科學家品質的形容詞。為下一步speaking的語言輸出任務做鋪墊。活動8【活動】步驟8: Pre-speaking部分：口語輸出前的詞匯準備, 教師為學生提供更多的描述人物品質和性格特點的形容詞 , 并將其分類為三個類別, 引導學生判斷分類的依據。(2 minutes)設計意圖: 在上一步活動的基礎上, 學生已經結合錢學森的故事提供了描述科學家的一些形容詞, 教師提供更多的描述人物品質和性格特點的形容詞并將其分為三類 , 提供輔助信息幫助學生確定分類的方式, 形容詞分類有助

19、于學生在后面的兩個說的輸出任務中精確的運用這些形容詞多角度地來描述科學工作及其他工作所需的人物的品質和特點。活動9【活動】步驟9: While-speaking部分：口語輸出活動一: 學生兩人一組根據所提供的情境及相關語言支持以對話的形式進行口語輸出(8minutes)設計意圖: 教師根據學生興趣出發(fā), 為學生設置了“制造機器人大白”這樣一個口語輸出的情境, 大白是時下熱播動畫片超能陸戰(zhàn)隊的可愛機器人形象,學生對這個形象很著迷, 因此為學生確定這樣一個scientific job 并要求他們以對話輸出的方式描述如何做準備。學生可以結合他們的動畫片背景知識以及教師的語言支持進行對話的組織;考慮到

20、教材中的口語活動囊括的要點較多, 教師在該活動中為學生提供合理的話題順序供他們參考, 以減輕學生在表達邏輯上的負擔。同時也為下一步開放性的口語輸出任務做鋪墊?；顒?0【活動】步驟10： While-speaking部分：口語輸出活動二：學生小組討論后由各小組派代表單獨進行 oral report的口語輸出活動。(10 minutes)設計意圖: 在上一個半控制的語言輸出活動后, 學生已經可以較為熟練地運用教師所給的語言支持和描述人的品質形容詞來進行口語表達。因此教師在此步設置開放性的口語輸出任務, 要求學生以My ideal job 為題目組織自己的oral report并在同學中展示。教師在

21、此步依然為學生提供了相關的語言支持, 讓學生的report 組織起來更容易, 更具邏輯性。學生在report 的準備過程中又一次有效扎實并熟練的運用相關語言支持, 鞏固并加深了本節(jié)課的教學內容。活動11【活動】步驟11： Post-speakingSB分：口語輸出后, 教師根據學生在前面兩個口語輸出活動的積極表現(xiàn)用自己的話提出對學生的期待和希望。(2 minutes)設計意圖：結合上面兩個speaking輸出活動中學生出色的語言表現(xiàn),教師用自己的話來對學生進行積極的表揚和鼓勵。兩個英文句子旨在希望學生樹立遠大目標并一步一步的朝著目標接近, 在不久的將來努力實現(xiàn)自己的ambition; 學無止境 , 人類對知識的探究也是永無止境, 期待學生可以確立終身學習的理念, 在知識的海洋中遨游探索。通過這樣的設計再次對學生進行情感教育。活動