《初中數學課堂本色教學的探索與研究》研究方案

1、如果對您有幫助！感謝評論與分享初中數學課堂本色教學的探索與研究研究方案導讀：本文初中數學課堂本色教學的探索與研究研究方案 ，僅供 參考，如果覺得很不錯，歡迎點評和分享。初中數學課堂本色教學的探索與研究研究方案一、課題的現實背景及意義；義務教育數學課程標準（實驗稿）的頒布與實施，使廣大教 師的教學觀念和教學行為發(fā)生了令人欣喜的變化，確實給我們的數學 課堂帶來了鮮活與靈動。但由于部分教師對新課標的精神理解還不夠 深刻，使得部分數學課堂出現了一些“華而不實”，“虛假繁榮”等不良的現象，對教學效率產生了一定的負面影響：現象之一：數學課堂過于注重課堂教學的情境化， 為了創(chuàng)設情境 可謂絞盡腦汁。特別是一些

2、數學公開課、競賽課等是非情境不上，好 象脫離了情境就不是新課標理念的數學課。現象之二：數學課堂中的“數學活動”只見“活動”不見“數 學”，觀察、操作、比較、概括、猜想、推理、交流等數學思維活動 過程得不到應有的體現，使得數學課堂失去了 “數學味”?，F象之三：數學課堂氣氛沉悶，教師照本宣科滿堂灌，學生昏昏 欲睡，課堂無歡聲笑語，無思想交鋒，思維呆滯面對這些值得我們思考的“現象”，等待和觀望顯然不是辦法，因為出現這些現象的根本原因，就在于我們的一些教師忽略了數學真實、本色課堂的呈現，數學課堂首先應該立足于本色教學。而課改中倍受關注的“動態(tài)生成、 真實有效”的理念卻恰恰追求了課堂這種真實本色的回歸，

3、它意味著在生動可變的教學過程中，教師時刻關注著“學生”這個資源的重要提供者， 根據學生的真實情況需要隨時作出調整，形成真正意義上的師生互動，相互砥礪、啟迪，從而使數學課堂因真實本色而更具魅力。這也就是本課題研究的意義所在。二、國內外關于同類課題的研究綜述；本色，在思想上是來自道家的自然歸真思想；在文學上，北宋時期興起的“本色論”，其主流是對詞體的推尊，雅化、尚美，以至于南宋前期“詞主情性”， 一系列的學者對本色有過相當充分的認識和爭鳴。本色教育就是充分尊重教育對象的天真自然的品質，引導他們通過觀察世界的美好和諧，強化善良與博愛之心，豐富他們對世界的觀察力， 在成長中形成自然而然的自我糾正。在這

4、樣的觀念下從事教育教學，教師會變得樂觀、真實、有趣、進取。在全國教育科學“十一五”規(guī)劃課題中已提出了“本色課堂導學”理論與實踐的研究專題。 2009 年 07 月李從華在他的論文著力打造本色的數學課堂中從情境創(chuàng)設、探究活動、合作學習、課堂評價四個方面來打造本色的數學課堂。本課題主要從初中數學學科的特點、 中學生的認知規(guī)律等研究數學課堂教學的本色，同時對于我們農村中學的數學課堂的本色又是什么進行探索與研究。本課題的研究是在新世紀基礎教育改革的大背景下，在新制定的國家數學課程標準最前沿的數學教學理念的指引下進行的，因此，它必定比以往的研究更深入、更具體、更能體現時代的教改特色。三、課題研究的內容及

5、預期目標；（一）預期目標；總目標：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人?！睌祵W課堂是求“真”，務“實”的課堂，本色是課堂存在的根基，是課堂美麗的極致，是我們追求的理想課堂。細分如下：目標（一）1 、在實踐中不斷完善，深化對中學數學教學趣味性、數學味、生活化的認識和理解，探索、形成數學教學的理念。2、探索、形成一系列有鮮明特色的中學數學本色課堂教學操作方式。3、探索、形成一套科學合理的中學數學學習的評價體系。目標（二）知識與技能1 、掌握數與代數的基礎知識和基本技能。2、掌握空間與圖形的基礎知識和基本技能。3、掌握統(tǒng)計與概率的基礎知識和基本技能。數學思考4、建立初步的數感和符號感，發(fā)展抽象思維。

6、5、建立初步的空間觀念，發(fā)展形象思維。6、發(fā)展統(tǒng)計觀念，具有初步的概率思想。7、在數學活動中發(fā)展合情推理能力和初步的演繹推理能力。解決問題8、針對現實生活，初步學會從數學的角度提出問題。9、會用數學的思想方法去分析問題、解決問題，形成解決問題的一些基本策略，體驗解決問題策略的多樣性，發(fā)展實踐能力與創(chuàng)新精神。10 、學會與人合作，并能與他人進行數學交流。11 、對自己的數學實踐，初步形成評價與反思的意識。情感與態(tài)度12 、懂得數學的價值，對數學學習有濃厚的興趣，能積極參與數學學習活動。13 、熱愛生活，熱愛大自然和人類社會。14 、建立自信、有堅強的意志。15 、勇于探索，熱于創(chuàng)新。16 、形成

7、實事求是的態(tài)度以及進行質疑和獨立思考的習慣。（二）研究內容：1 、趣味性的本色課堂?！芭d趣是最好的老師?！备信d趣的事物使學生忘乎所以、樂此不疲。有趣的數學課堂，能使學生舒心、安心，積極踴躍地發(fā)表所見所聞、所感所悟，樂于把自己的理解感悟與他人共享。 數學學習既重結果，更重過程，用趣味性來調動學生的積極性，讓學生親身經歷知識的形成過程，動腦去思、動口去說、動眼去看、動手來做這樣學生就能在數學課堂的學習中無暇他顧，就能集中 精力探究創(chuàng)新，個人能力、素質就能得以提升。2、數學味的本色課堂。恩格斯曾精辟地指出：“純數學的對象是現實世界的空間和數量關系。”這就不得不讓我們正視一個事實數學對象描述形式的高度抽象性。 數學課程標準也提出： “數學教學是數學活動的教學”， 數學教學不僅僅是數學知識的傳授，就知識教知識，而更重要的要聯結這些知識的思想觀