科研論文淺談培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力的途徑

1、科研論文：淺談培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力的途徑科研論文：淺談培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力的途徑早期閱讀對(duì)幼兒有著許多的益處：可以開闊幼兒的視野；增長(zhǎng)知識(shí)；促進(jìn)觀察力、想象力；思維能力及語(yǔ)言力表達(dá)的發(fā)展與提高；豐富幼兒的生活，滿足他們的精神需求。早期閱讀是幼兒從口頭語(yǔ)言向書面語(yǔ)言的前期閱讀準(zhǔn)備和前期書寫準(zhǔn)備，其中包括知道圖書和文字的重要性，愿意閱讀圖書和辨認(rèn)文字，掌握一定的閱讀和書寫的準(zhǔn)備技能等。我國(guó)新頒布的幼兒園教育指導(dǎo)綱要明確把幼兒早期閱讀要求納入了語(yǔ)言教育目標(biāo)體系，提出：“要培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符合的興趣；利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫

2、技能。”因此說，早期閱讀是幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一個(gè)不可缺少部分，對(duì)促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展具有重要的價(jià)值，發(fā)展幼兒早期閱讀能力是我們幼兒教師在新時(shí)代的研究課題，在幼兒教育改革中應(yīng)重視的問題。如何培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力呢?就讓我們一起來(lái)探討如下途徑：一、從幼兒的閱讀興趣出發(fā)（一）創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境，保持閱讀圖書的興趣。1 、設(shè)立圖書區(qū)，每周更換一次圖書，并及時(shí)向幼兒小朋友介紹新圖書，圖書的類別應(yīng)根據(jù)幼兒的閱讀水平和興趣而定。而讓小朋友自愿選擇閱讀材料，自主地進(jìn)行感知、體會(huì)和探索。每天保證有一定時(shí)間讓幼兒自由閱讀，使幼兒將已有的閱讀經(jīng)驗(yàn)迅速地融入自主的閱讀中去。2 、每周組織一次幼兒間的閱讀互相交流活動(dòng)，活動(dòng)結(jié)束后，

3、教師繼續(xù)為幼兒創(chuàng)設(shè)各種活動(dòng)環(huán)境和條件，讓幼兒根據(jù)自己的愛好自由選擇活動(dòng)材料。如：以他們喜歡的角色進(jìn)行表演，或畫出自己喜歡的角色等手法來(lái)發(fā)展幼兒的想象力。3、建立圖書的借閱常規(guī)。幼兒能通過借書卡的形式把喜愛的書籍帶回家閱讀，這樣可以讓家長(zhǎng)了解孩子的學(xué)習(xí)的情況，方便輔導(dǎo)。在建立借閱常規(guī)之前也要對(duì)幼兒進(jìn)行愛圖書及借閱規(guī)則的教育，使幼兒從小遵守按時(shí)歸還；破損了要修補(bǔ)；遺失了要賠償?shù)囊?guī)則。4 、開展深受幼兒歡迎的和圖書有關(guān)的角色游戲。如小小主持人、圖書廣告、故事大王等節(jié)目，小朋友在參與的過程中也會(huì)別有一番滋味。可讓小朋友把自己從家中帶一本自己認(rèn)為最有趣的圖書帶來(lái)班上交流，輪著來(lái)當(dāng)小主持人，他們會(huì)熱情地向

4、同伴介紹：“今天我給大家介紹一本新書，名字叫XX次這本圖書主要說的是"廣告節(jié)目后，小觀眾們就會(huì)主動(dòng)找小主持借書了，這樣一來(lái)，就會(huì)大大的提高了幼兒對(duì)閱讀的激情。（二）從感情入手，培養(yǎng)幼兒對(duì)早期閱讀的興趣。小是每個(gè)孩子天生就喜歡看書的，所以從他們喜歡的方式入手，誘導(dǎo)他們喜歡看書。如：“今天我來(lái)講一個(gè)和小熊有關(guān)的很有趣的故事，我們大家翻開XXX故事就藏在書中呢”“今天我借你一本書，好有趣的哦”當(dāng)小朋友對(duì)圖書有了一定的感知后，可以組織他們進(jìn)行認(rèn)識(shí)圖書的活動(dòng)，向他們介紹圖書的種類以及作用，以激發(fā)幼兒的閱讀興趣。二、選擇優(yōu)秀的書目，指導(dǎo)幼兒閱讀（一）從實(shí)際出發(fā)，科學(xué)選擇和安排閱讀1 、選擇書目要

5、考慮幼兒的年齡特點(diǎn)。即使是大班的兒童，初學(xué)閱讀時(shí)，應(yīng)選擇難度小而且易讀的圖書。例如：文學(xué)書應(yīng)注意角色少，背景簡(jiǎn)單，角色間關(guān)系不復(fù)雜的。手工書選擇圖案較大、符號(hào)說明較少、制作工藝簡(jiǎn)單的，從后隨幼兒的閱讀水平提高而逐步增加難度。2 、注意幼兒的個(gè)別差異，引導(dǎo)幼兒選擇適合自己閱讀水平的書目。3 、選擇書目還考慮幼兒以后入學(xué)這一特點(diǎn)，選擇一些圖書并茂、有漢這、有拼音、數(shù)字和圖示說明簡(jiǎn)單文字符號(hào)的書籍。在閱讀畫面的同時(shí)，對(duì)文字進(jìn)行符號(hào)意識(shí)的滲透，有助于日后對(duì)書本學(xué)習(xí)的興趣和適應(yīng)。（二）教幼兒閱讀的方法，提高閱讀能力1 、認(rèn)識(shí)圖書活動(dòng)認(rèn)識(shí)圖書的基本結(jié)構(gòu)（封面、封底、書名、目錄、頁(yè)碼）學(xué)會(huì)從左至右按順序正確

6、翻書的方法，并注意使幼兒在適宜的光線下閱讀，閱讀的姿勢(shì)要正確。2 、教幼兒學(xué)會(huì)閱讀文學(xué)圖畫書。（ 1） 、讓幼兒學(xué)會(huì)觀察單個(gè)畫面中角色的表情動(dòng)作及角色間的關(guān)系，在閱讀中允許幼兒模仿畫面動(dòng)作以幫助理解，如閱讀大象救猴子我們可以通過提問：“畫上有什么動(dòng)物？他們?cè)诟墒裁?？從畫面中看出什么?dòng)物有危險(xiǎn)?你是從那里看出來(lái)的？”根據(jù)教師的提問，小朋友就會(huì)跟從老師的引導(dǎo)逐漸養(yǎng)成了仔細(xì)觀察畫面的習(xí)慣，從此同時(shí)，我們還可以在觀察的基礎(chǔ)上認(rèn)字，讓幼兒學(xué)習(xí)故事中的一些名詞：狼、猴子、大象、嘴巴、害怕；動(dòng)詞：洗澡、吃、嚇、跑、張開等等，久而久之，幼兒就會(huì)累積許多的詞語(yǔ)，這將會(huì)為幼兒往后的閱讀奠下良好的基礎(chǔ)。（ 2） 、

7、學(xué)會(huì)閱讀連環(huán)畫。除了會(huì)按序號(hào)觀察畫面外，還要注意引導(dǎo)幼兒尋找畫面的共同點(diǎn)、不同點(diǎn)和連接點(diǎn)。共同點(diǎn)是這篇讀物的事情發(fā)生要素（時(shí)間、地點(diǎn)、角色），不同點(diǎn)是情節(jié)的發(fā)展變化（角色是動(dòng)作和表情不同），而銜接點(diǎn)則是將每個(gè)畫面連接起來(lái)的“粘合劑”，它具有故事連貫而豐富的作用。如：繪本讀物鱷魚怕怕牙醫(yī)怕怕。它以畫為主，字少畫面豐富，以畫傳達(dá)故事情節(jié)、故事內(nèi)涵。它用簡(jiǎn)單反復(fù)的語(yǔ)句刻畫了鱷魚和牙醫(yī)每時(shí)每刻戲劇性的矛盾的心理變化。兩個(gè)主人公的獨(dú)白語(yǔ)言發(fā)展情節(jié)，而鱷魚和牙醫(yī)的獨(dú)白基本相同，這種重復(fù)強(qiáng)化了語(yǔ)言效果，不僅比較有利于幼兒學(xué)說，而且能幫助幼兒去感覺在不同的情景下，相同的語(yǔ)言可以表達(dá)不同的對(duì)象的不同心理狀況。幼

8、兒而可以用這些情節(jié)進(jìn)行銜接，使講述更完整和豐富。（ 3） 、體驗(yàn)表現(xiàn)。在觀察時(shí)遇到幼兒理解有偏差，可組織他們模仿畫面動(dòng)作和討論，從而養(yǎng)成良好的觀察、分析、判斷等閱讀習(xí)慣。在對(duì)故事重點(diǎn)情節(jié)或細(xì)節(jié)的把握中，教師引導(dǎo)幼兒通過自己動(dòng)作、表情、語(yǔ)言等外顯行為進(jìn)一步理解作品，將靜態(tài)畫面與動(dòng)態(tài)體驗(yàn)結(jié)合起來(lái)。實(shí)踐中，我們以幼兒創(chuàng)設(shè)圖畫故事的情景中體驗(yàn)故事內(nèi)容，并在情景中講述故事、表演故事，讓幼兒將接收到的語(yǔ)言信息再現(xiàn)到相應(yīng)的動(dòng)態(tài)的情景里。（ 4） 、學(xué)會(huì)看背景、人物變化不明顯的畫面，會(huì)找出并理解畫面中“細(xì)節(jié)”的變化和意義。如小馬過河中水紋的變化預(yù)示了小馬要過河和過河的情節(jié)，沒有老師指導(dǎo)觀察“細(xì)節(jié)”，小朋友則很

9、難發(fā)現(xiàn)與理解，因此“細(xì)節(jié)”觀察是閱讀后期的難點(diǎn)問題，應(yīng)引起我們特別重視。（ 5） 、經(jīng)驗(yàn)遷移。教師創(chuàng)設(shè)或利用各種環(huán)境，以幼兒提供各種條件，讓幼兒將已獲得的閱讀經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用于新的情節(jié)之中。如春天到了，教師帶幼兒到公園、郊外欣賞春天的景色，在大自然的懷抱中，讓幼兒根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，用規(guī)范、準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)自己對(duì)春天的感受，用圖畫故事書的形式表現(xiàn)出來(lái)，以達(dá)到經(jīng)驗(yàn)遷移的目的。三、在綜合游戲中開展閱讀活動(dòng)（一）自編圖畫故事書活動(dòng)、詩(shī)配畫活動(dòng)：在教師指導(dǎo)下，幼兒用已有閱讀經(jīng)驗(yàn)和繪畫技能，將自己創(chuàng)編的故事、詩(shī)歌配上與其情節(jié)、內(nèi)容相符的畫面，編成圖畫故事書，培養(yǎng)幼兒將語(yǔ)言符號(hào)轉(zhuǎn)化為圖畫符號(hào)的能力并發(fā)展其創(chuàng)造性思維能力

10、。（二）聽音樂編構(gòu)故事：這是閱讀經(jīng)驗(yàn)與音樂感受相結(jié)合的活動(dòng)。幼兒通過感受理解音樂，將它轉(zhuǎn)為語(yǔ)言符號(hào)，進(jìn)行進(jìn)述，并配上畫面組成音樂圖畫故事書，培養(yǎng)幼兒將音樂符號(hào)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言符號(hào)和圖畫符號(hào)的能力并發(fā)展其想象力和創(chuàng)造思維能力。四、家長(zhǎng)配合、增強(qiáng)效果（一）向家長(zhǎng)宣傳早期閱讀的重要性。（二）給家長(zhǎng)印發(fā)有關(guān)閱讀指導(dǎo)方法的宣傳材料，便于學(xué)長(zhǎng)輔導(dǎo)幼兒正確的看書步驟。要遵循自上而下，從左到右的順序。一個(gè)字一人字讀、一句話，一句話的看。此外，這些看似簡(jiǎn)單的事情實(shí)際上都是看書需要掌握的基本技能，是可以從孩子很小很小的時(shí)候開始教的。父母和孩子一起念書，可以更好地使孩子掌握閱讀的技巧，起到事半功倍的作用（三）幫助家長(zhǎng)選擇

11、一些適合兒童閱讀的書目。（四）提倡家長(zhǎng)重視以書作為鼓勵(lì)孩子進(jìn)步的手段。隨著科學(xué)技術(shù)發(fā)展和家庭經(jīng)濟(jì)能力的改善，許多父母都已經(jīng)在家里為孩子實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代化。他們添置了時(shí)代的電視機(jī)、電腦、游戲機(jī)，孩子們的興趣也更多地轉(zhuǎn)向了那些機(jī)器上面，而忽視了和同伴、家人的交往，這對(duì)他們以后的社會(huì)能力的發(fā)展十分不利。如果父母能夠每天和孩子在一起分享一、兩本好書。孩子不但能從書中獲得有用的知識(shí)，提高書在其中的價(jià)值，無(wú)形中深化學(xué)前動(dòng)機(jī)，而且可感受父母的關(guān)懷，一舉兩得。總之，以上方法宜互相結(jié)合，互相滲透，以使每一次早期閱讀教育活動(dòng)生動(dòng)、愉快、高效的開展，在對(duì)幼兒閱讀能力的培養(yǎng)中，教師的主導(dǎo)作用通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)、提問暗示、講述示范和形式多樣的組織活動(dòng)，激發(fā)了幼兒的主體意識(shí)，使得教師把自己的教育意圖轉(zhuǎn)為幼兒的學(xué)習(xí)愿望。在具體操作過程中，