七年級數(shù)學(xué)《整式的化簡》評課稿

1、.精品文檔.七年級數(shù)學(xué)整式的化簡評課稿七年級數(shù)學(xué)整式的化簡評課稿本節(jié)內(nèi)容是在前面學(xué)習(xí)了同底數(shù)哥的乘法、單（多）項 式的乘法和乘法公式后的知識延續(xù)，是對前面所學(xué)知識的綜 合運用。從吳老師的課堂教學(xué)看，吳德游老師的基本功都比較的 扎實，教態(tài)自然，課堂的教學(xué)思路清晰，課堂教學(xué)節(jié)奏把握 較好。對于這節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為可以體現(xiàn)在以下幾個方面 的特點：1、注重問題創(chuàng)設(shè)的有效性。吳德游老師能較好的運用 問題情境的創(chuàng)設(shè)，把握好學(xué)生對已學(xué)知識的回顧，對新學(xué)知 識的探究，進(jìn)行課堂教學(xué)的展開；由“趣”入手，把握好學(xué) 生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行新知的探究。情境創(chuàng)設(shè)能考慮到學(xué)生的 學(xué)習(xí)能動性，激發(fā)好學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，從而為教師

2、后面展 開課堂教學(xué)的有效性學(xué)習(xí)做好鋪墊，也為學(xué)生的學(xué)習(xí)能走向 成功鋪好路，設(shè)計好步驟。2、注重知識的形成過程。吳德游老師根據(jù)自己預(yù)設(shè)的 情境展開教學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題的探究和知識的生成。 通過對學(xué)生已有知識的復(fù)習(xí)，進(jìn)行知識的整合，展開課堂教 學(xué)。在整個教學(xué)過程中，教師能把握好知識的正向遷移和知 識的進(jìn)展過程，讓知識的生成既符合由易到難的一般規(guī)律，2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作法家原創(chuàng)1 / 6.精品文檔.又符合學(xué)生的認(rèn)知特點和認(rèn)知規(guī)律。同時，在問題解決之后,教師能進(jìn)行一定得概括和總結(jié)，幫助學(xué)生提煉知識。3、注重學(xué)生的主體學(xué)習(xí)。教師根據(jù)自己的知識預(yù)設(shè)， 在課堂中通過各種題目

3、和題型的訓(xùn)練引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效地 知識探究和知識應(yīng)用，整個學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的參與面較大， 學(xué)生的思維訓(xùn)練量較大。能根據(jù)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)情況調(diào) 整教學(xué)，對學(xué)生在學(xué)習(xí)中由現(xiàn)的問題和知識疑點進(jìn)行及時的 點評和分析，幫助學(xué)生鞏固知識和突破知識的重難點。同時 能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)的合作交流，通過互助的形式讓學(xué)習(xí) 進(jìn)行自我探究和合作探究，從而完成學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)。4、注重知識與實際的結(jié)合。 在通過對新知的學(xué)習(xí)之后， 注重知識解決實際問題，由學(xué)生身邊的事設(shè)計問題。一方面 引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的知識解決實際問題，另一方面讓學(xué)生體 會到數(shù)學(xué)問題于我們的生活，利用自己所學(xué)的知識可以解決 生活中的問題。5、注重知識學(xué)習(xí)的

4、提升。通過對前面所學(xué)的法則和結(jié)合所學(xué)的整式化簡，利用“勇敢大挑戰(zhàn)”，“中考鏈接”等形式進(jìn)行問題的提升，讓學(xué)生的知識學(xué)習(xí)又登高峰，同時又引 導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)思想方法的認(rèn)識和理解，為學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)做 好鋪墊。6、幾點建議：教師要做好自己的課堂激情，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師充滿激情會讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，同時 更要讓學(xué)生感受枯燥的數(shù)學(xué)中其實是樂趣無窮的。問題設(shè)計要嚴(yán)密，不能隨意。要做到“問有目的” 而不是“過堂問”。同時，教師的補問和追問也要符合問題 的要求，不能無效的問。問題情境的創(chuàng)設(shè)要有激發(fā)性，要把學(xué)生的求知欲和探 究欲激發(fā)生，而不是僅僅為了自己的課堂教學(xué)而創(chuàng)設(shè)的“障 礙”。把握好課堂教

5、學(xué)的節(jié)奏，幫助學(xué)生解決好問題，在學(xué) 生學(xué)習(xí)知識的過程中合理處理好“跑”與“走”。把握好語言節(jié)奏，語速過快會使學(xué)生跟不上或聽覺疲 勞，過慢會使學(xué)生聽而無味。合理處理學(xué)生由現(xiàn)的問題，課堂中教師可以放手讓學(xué) 生進(jìn)行互評、互改、互議。整式的化簡評課稿本節(jié)內(nèi)容是在前面學(xué)習(xí)了同底數(shù)哥的乘法、單（多）項 式的乘法和乘法公式后的知識延續(xù)，是對前面所學(xué)知識的綜 合運用。從吳德游老師的課堂教學(xué)看，吳德游老師的基本功都比較的扎實，教態(tài)自然，課堂的教學(xué)思路清晰，課堂教學(xué)節(jié)奏 把握較好。對于這節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為可以體現(xiàn)在以下幾個 方面的特點：1、注重問題創(chuàng)設(shè)的有效性。吳德游老師能較好的運用 問題情境的創(chuàng)設(shè)，把握好學(xué)生對

6、已學(xué)知識的回顧，對新學(xué)知 識的探究，進(jìn)行課堂教學(xué)的展開；由“趣”入手，把握好學(xué) 生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行新知的探究。情境創(chuàng)設(shè)能考慮到學(xué)生的 學(xué)習(xí)能動性，激發(fā)好學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，從而為教師后面展 開課堂教學(xué)的有效性學(xué)習(xí)做好鋪墊，也為學(xué)生的學(xué)習(xí)能走向 成功鋪好路，設(shè)計好步驟。2、注重知識的形成過程。吳德游老師根據(jù)自己預(yù)設(shè)的 情境展開教學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題的探究和知識的生成。 通過對學(xué)生已有知識的復(fù)習(xí)，進(jìn)行知識的整合，展開課堂教 學(xué)。在整個教學(xué)過程中，教師能把握好知識的正向遷移和知 識的進(jìn)展過程，讓知識的生成既符合由易到難的一般規(guī)律， 又符合學(xué)生的認(rèn)知特點和認(rèn)知規(guī)律。同時，在問題解決之后,教師能進(jìn)行一

7、定得概括和總結(jié)，幫助學(xué)生提煉知識。3、注重學(xué)生的主體學(xué)習(xí)。教師根據(jù)自己的知識預(yù)設(shè)， 在課堂中通過各種題目和題型的訓(xùn)練引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效地 知識探究和知識應(yīng)用，整個學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的參與面較大， 學(xué)生的思維訓(xùn)練量較大。能根據(jù)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)情況調(diào) 整教學(xué)，對學(xué)生在學(xué)習(xí)中由現(xiàn)的問題和知識疑點進(jìn)行及時的 點評和分析，幫助學(xué)生鞏固知識和突破知識的重難點。同時 能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)的合作交流，通過互助的形式讓學(xué)習(xí) 進(jìn)行自我探究和合作探究，從而完成學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)。4、注重知識與實際的結(jié)合。 在通過對新知的學(xué)習(xí)之后， 注重知識解決實際問題，由學(xué)生身邊的事設(shè)計問題。一方面 引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的知識解決實際問題，

8、另一方面讓學(xué)生體 會到數(shù)學(xué)問題于我們的生活，利用自己所學(xué)的知識可以解決 生活中的問題。5、注重知識學(xué)習(xí)的提升。通過對前面所學(xué)的法則和結(jié)合所學(xué)的整式化簡，利用“勇敢大挑戰(zhàn)”，“中考鏈接”等形式進(jìn)行問題的提升，讓學(xué)生的知識學(xué)習(xí)又登高峰，同時又引 導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)思想方法的認(rèn)識和理解，為學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)做 好鋪墊。6、幾點建議：教師要做好自己的課堂激情，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué) 習(xí)熱情，教師充滿激情會讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，同時 更要讓學(xué)生感受枯燥的數(shù)學(xué)中其實是樂趣無窮的。問題設(shè)計要嚴(yán)密，不能隨意。要做到“問有目的” 而不是“過堂問”。同時，教師的補問和追問也要符合問題 的要求，不能無效的問。問題情境的創(chuàng)設(shè)要有激發(fā)性，要把學(xué)生的求知欲和探 究欲激發(fā)生，而不是僅僅為了自己的課堂教學(xué)而創(chuàng)設(shè)的“障 礙”。把握好課堂教學(xué)的節(jié)奏，幫助學(xué)生解決好問題，在