兩位數(shù)加兩位數(shù)（進(jìn)位加） (2)

1、單 元二課題兩位數(shù)加兩位數(shù)（進(jìn)位加法）課時(shí)計(jì)劃132主備人鄭艷萍復(fù)備人教學(xué)內(nèi)容分析例3教學(xué)兩位數(shù)的進(jìn)位加法，教材仍然以第8頁情景圖上的內(nèi)容為計(jì)算的實(shí)際背景，從解決二（1）班和二（3）班能否合乘一輛車的問題引出36+35的計(jì)算。為了更好地突出36+35的算理，教材要求學(xué)生先用小棒擺一擺，再說算法。教材引導(dǎo)學(xué)生先按照如下的方法擺小棒：教學(xué)目標(biāo)、通過學(xué)生的交流，發(fā)現(xiàn)以內(nèi)兩位數(shù)進(jìn)位加法的多種計(jì)算方法，體驗(yàn)算法的多樣性。、能選擇合理的算法，比較熟練地進(jìn)行計(jì)算。、能運(yùn)用數(shù)學(xué)知識嘗試解決問題。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣教學(xué)重難點(diǎn)、通過學(xué)生的交流，發(fā)現(xiàn)以內(nèi)兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法的多種計(jì)算方法，體驗(yàn)算法的多樣性

2、。、能選擇合理的算法，比較熟練地進(jìn)行計(jì)算。教具學(xué)具準(zhǔn)備實(shí)物投影教學(xué)設(shè)計(jì)思路教學(xué)例3時(shí)，先讓學(xué)生仔細(xì)觀察插圖，并思考：怎樣才能知道二（1）班和二（3）班能不能合乘一輛車？以此引出進(jìn)位加法“36+35”。計(jì)算前要特別重視學(xué)生對小棒的拼擺，擺小棒時(shí)重點(diǎn)突出單根相加滿10根把10根捆成一捆的過程，為后面豎式計(jì)算進(jìn)位做好準(zhǔn)備。豎式計(jì)算時(shí)可就個(gè)位上6加5得11、如何向十位進(jìn)“1”、個(gè)位上怎樣寫等問題組織學(xué)生討論，讓學(xué)生自主探索進(jìn)位加法的計(jì)算方法。計(jì)算出得數(shù)以后讓學(xué)生回答二（1）班和二（3）班能否合乘一輛車的問題，并說明為什么。練習(xí)例3“做一做”的習(xí)題時(shí)，要重點(diǎn)突出如何進(jìn)位的問題，讓學(xué)生正確掌握進(jìn)位的方法。

3、教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容與教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題 出示教材第8頁情景圖和“明明”提出的問題“二（1）班和二（3）班能合乘一輛車嗎？”師：能直接回答“明明”提出的問題嗎？生1：不能，因?yàn)槲覀冞€不知道一班和三班共有多少人，只有把兩個(gè)班的人數(shù)加起來才知道能不能合乘一輛車。師：你們能合并嗎？學(xué)生齊答：能！師：小組內(nèi)試一試。提出問題小組內(nèi)試一試。通過情境圖引出兩位數(shù)進(jìn)位加法計(jì)算，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在身邊，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的興趣，同時(shí)也為新知作了自然導(dǎo)入。二、自主學(xué)習(xí)，合作探究。反饋：幾分鐘過后小組1：我們組列式是36+35，是從36數(shù)，46、56、66，然后再67、68、69

4、、70、71，一個(gè)一個(gè)數(shù)出來，最后是71。小組2：我們是30+30=60，5和6是11，最后是71。師：同學(xué)們想了不少辦法，是不是擺一擺小棒，看一看該如何算比較好。（教師參與其中，了解學(xué)生的擺法，也可向其他同學(xué)質(zhì)疑。）組際交流：小組上臺展示并解釋（邊擺邊說）。小組1（學(xué)生代表）：請同學(xué)們數(shù)一數(shù)一共有多少捆？多少個(gè)單根？生1：6捆，11根。生2：還可把11根捆成1捆和1根。小組隨即把11根捆成1捆和1根。生：是71根，因?yàn)橛?捆和1根。小組1：我們組列式是36+35，是從36數(shù)，46、56、66，然后再67、68、69、70、71，一個(gè)一個(gè)數(shù)出來，最后是71。小組2：我們是30+30=60，5和

5、6是11，最后是71。師：同學(xué)們想了不少辦法，是不是擺一擺小棒，看一看該如何算比較好。組際交流：小組上臺展示并解釋教師充分讓學(xué)生想辦法進(jìn)行計(jì)算，并在體驗(yàn)中借用學(xué)生對小棒的拼擺，進(jìn)一步使學(xué)生親歷知識的形成過程，明確進(jìn)位加應(yīng)怎樣進(jìn)位的問題。交流時(shí)，教師重點(diǎn)突出計(jì)算進(jìn)位加法的基本方法，使教學(xué)知識達(dá)到了升華，師生和諧的氛圍在課堂上體驗(yàn)明顯，符合了現(xiàn)代教學(xué)的新思想。三、匯報(bào)交流，抽象概括師：大家看到這種擺法非常好，一看就知道是幾根，但是我們總不能擺著小棒計(jì)算每一個(gè)算式，同學(xué)們想一想有沒有別的簡便方法？師：用豎式試一試看怎么算？教師小結(jié)：同學(xué)們說得非常好！一般來說，為了計(jì)算方便，從個(gè)位開始加，個(gè)位滿十，向

6、十位進(jìn)1，并且相同數(shù)位要對齊，這就是筆算加法的基本要求?？梢粤胸Q式做！教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了充分自由交流的空間，使學(xué)生在交流的過程中既理解、掌握了進(jìn)位加的方法，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作、交流意識和質(zhì)疑的習(xí)慣。四、拓展應(yīng)用，鞏固提高 1學(xué)生獨(dú)立解答，指名回答。  56+37=              46+24=2獨(dú)立計(jì)算（教師巡視，注意對學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的指導(dǎo)）。將答案填到第14頁第5題。3下面的計(jì)算對嗎？把錯(cuò)誤的改正過來。獨(dú)立解答后，交流時(shí)：多讓學(xué)生說一說如何進(jìn)位、十位應(yīng)寫幾。同位合作，說一說錯(cuò)誤的原因。交流時(shí)，對前兩小題重點(diǎn)讓學(xué)生說出錯(cuò)在哪里，怎樣改正；第3小題讓學(xué)生說一說和的個(gè)位和十位上的“0”是怎么得來的?！笆簧蠟槭裁词?”既是練習(xí)的重點(diǎn)，又是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。教師在處理時(shí)對這一問題高度重視，體