2022年生本教育心得體會_1

1、高品質(zhì)文檔2022年生本教育心得體會 寒假我學(xué)習(xí)了郭思樂教授的生本訓(xùn)練，我才對這個生疏的詞語有了肯定的感性熟悉，所謂的生本訓(xùn)練就是以生命為本的訓(xùn)練，訓(xùn)練的宗旨不應(yīng)是掌握生命，而是要激揚(yáng)生命，教要以學(xué)為皈依，讓生命自己行動。所謂教學(xué)，應(yīng)當(dāng)是老師支持下的學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。而我們現(xiàn)在的教學(xué)用個詞來描述就是“師本訓(xùn)練”，而更讓我感慨的是，我們現(xiàn)在的訓(xùn)練方式在幾年之前就已經(jīng)落伍了，值得慶幸的是，我們意識到了，在我們學(xué)校也開頭邁出了課改的步伐。 在郭思樂教授的博客中給我們列舉了幾個實例，看完后我想，畢竟怎樣才會消失這樣的課堂，老師畢竟做了哪些工作，學(xué)生又是如何完成的呢？我信任，剛接觸生本訓(xùn)練的老師確定都有這

2、樣的困惑，尤其要說的是“生本訓(xùn)練”可是適用于全部年齡段的學(xué)生。在我還沒接觸“生本訓(xùn)練”之前，我對“素養(yǎng)訓(xùn)練”這個詞可不生疏，可是假如讓我說出“素養(yǎng)訓(xùn)練”的真正內(nèi)涵，我還真說不精確，但是讀了郭教授的“生本訓(xùn)練”之后，我認(rèn)為，“生本訓(xùn)練”和“素養(yǎng)訓(xùn)練”是相通的，而我們現(xiàn)在進(jìn)行的素養(yǎng)訓(xùn)練，無非就是增加了不少活躍的課外活動，也經(jīng)常將以學(xué)生為主掛在嘴邊。但究其實際，它究竟在多大程度上起了作用，仍值得懷疑。 在現(xiàn)實中，我們常?？梢钥催@樣的情景：老師照本宣科“滿堂灌”，學(xué)生鴉雀無聲，臨下課，老師小結(jié)，問學(xué)生：“這節(jié)課的內(nèi)容大家聽明白了嗎”，假如有學(xué)生說“不明白”的話，老師必定勃然大怒：“我都講得那么具體了，

3、這么簡潔的問題都不會，真是蠢得要命”，這就是傳統(tǒng)教學(xué)課堂的一個縮影。而在生本教學(xué)課堂里，我們看到的將是另一番情景：學(xué)生之間你問我答，小組成員激烈爭論，小組之間激烈爭辯，整個課堂生氣勃勃。現(xiàn)在我們不妨換位思索一下，假如你是一個學(xué)生，你會選擇怎樣的課堂？ 我們?nèi)康挠?xùn)練希冀和抱負(fù)，都可以依托生命而實現(xiàn)。而生本訓(xùn)練就是訓(xùn)練和人的生命自然的和諧結(jié)合。它正在轉(zhuǎn)變訓(xùn)練生態(tài)，它拒絕冗繁，通過訓(xùn)練的生態(tài)愛護(hù)，讓全部的人，享受為生命的奇妙所氤氳著的美妙的訓(xùn)練。它是一種崇高的抱負(fù)，雖然舉步維艱，但絕不是幻想。郭教授始終在討論“生本訓(xùn)練”的課題，以下是該課題的主要理念，讓我們共勉。 當(dāng)然也有許多弊端，我們會漸漸的找

4、準(zhǔn)方法，一一克服。生本訓(xùn)練、以學(xué)生為本，一切為了學(xué)生，課堂上學(xué)生成為學(xué)習(xí)的仆人，把課堂的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，主動的探究，主動合作、主動展現(xiàn)，甚至主動評價。課堂上應(yīng)當(dāng)盡量講得少些，引導(dǎo)孩子發(fā)覺的盡量多些。這就是我理解的生本訓(xùn)練。 生本訓(xùn)練心得體會（2）： 閱讀了訓(xùn)練走向生本這本書后，使我受益匪淺。 “生本訓(xùn)練”是郭思樂教授通過對傳統(tǒng)訓(xùn)練模式的深刻思索和討論試驗總結(jié)出來的，與“師本訓(xùn)練”相對的一種訓(xùn)練方法，是對“師本訓(xùn)練”全方位、多方面的改革，強(qiáng)調(diào)一切為了學(xué)生，高度敬重學(xué)生，全面依靠學(xué)生。 作為教書多年的我，實在感到圓滿，很少想到學(xué)生是一個生命個體，真的。站在講堂上，我只覺得他們是一

5、個個缺少學(xué)問，缺少學(xué)習(xí)熱忱與方法的求知者，所以淌說我言?？荚噥砼R時，我只覺得他們是有待驗證的訓(xùn)練產(chǎn)品，不停地打磨補(bǔ)缺。學(xué)生違紀(jì)時，我只覺得他們是行為失調(diào)的高等生命個體，強(qiáng)行校正。許多時候，我都沒有意識到他們的內(nèi)心中潛藏著人類數(shù)萬年的閱歷積累。把學(xué)生當(dāng)做活生生的生命個體，敬重生命，敬畏生命，這何嘗不是在開放我們自己的潛能呢？ 在每一次備課時，我都要上網(wǎng)找材料，預(yù)備許多素材，似乎不這么做就不是個優(yōu)秀的老師，課堂在這樣的前提下就成了我展現(xiàn)材料與學(xué)識的舞臺，我的潛能被激發(fā)了，而學(xué)生呢？連查個資料都要反復(fù)問老師：哪里有阿？能不能你幫我們做些現(xiàn)成的吧！這樣的結(jié)果與其說是在教學(xué)生，不如說實在寵學(xué)生，衣來伸手

6、飯來張口的事情每天都在發(fā)生。 許多時候我們遇到學(xué)生學(xué)不懂的地方，慣常的做法就是講，反復(fù)講，練，大量練。這種形式訓(xùn)練的結(jié)果是什么呢？學(xué)生聽煩了，練倦了。成果又怎能提高。殊不知才智的獲得不是練，而是感悟、頓悟。從舉三反一，到以點(diǎn)見面。為何學(xué)生不懂感悟，因為我們都太急功近利了，訓(xùn)練的急功近利必定是把學(xué)生當(dāng)做產(chǎn)品，以為由外而內(nèi)的琢磨幾下就行了，卻不知，力量的提高最終還是由內(nèi)而外變化的。所以每個老師多點(diǎn)急躁，把學(xué)生當(dāng)做活生生的生命個體，讓他們在活動，做中，去感悟，總結(jié)，最終學(xué)會運(yùn)用，把學(xué)問成為他自己的部分。 作為一名年輕老師來說,從教多年來，我糊涂地熟悉到，要想作做一個真正優(yōu)秀的老師,那么你教的學(xué)生取得了讓你滿足的成果,這并不重要，重要的是你有沒有讓你的學(xué)生體驗過你的訓(xùn)練給他帶來的無比歡樂，你為學(xué)生素養(yǎng)的提高做了什么，你為學(xué)生今后的和諧進(jìn)展供應(yīng)了哪些關(guān)