幼兒園大班科學活動：水中倒影

1、大班科學活動：水中倒影設(shè)計意圖：新課程改革提倡要給幼兒更多、更充分的自由探索的時間與空間，讓幼兒在自主探索的過程中發(fā)現(xiàn)和解決問題。大班幼兒愛學好問，有極強的求知欲望，他們開始對自然現(xiàn)象的起源、原理產(chǎn)生興趣，渴望得到科學的答案。根據(jù)該年齡段幼兒的特點，作為教師，我們要關(guān)注幼兒的學習過程，盡量提供機會讓幼兒自主探究、觀察感知、表達表現(xiàn)，也就是說教師要盡可能提供充足、適宜操作的材料，創(chuàng)設(shè)寬松、積極的心理環(huán)境，在問題情境中，激發(fā)幼兒主動地探究、親身的參與，引起幼兒對事物變化發(fā)展過程的興趣，從而建構(gòu)初淺的科學知識、獲得初步的科學探究能力、動手能力和解決問題的能力。水中倒影是生活中較為常見的現(xiàn)象，它具有恬

2、淡、寧靜之美，對于大班孩子來說，水的這一有趣的特性和變化既能引發(fā)幼兒對生活周圍自然美景的關(guān)注，也是引發(fā)幼兒好奇好問等科學精神的重要線索，且具有一定的挑戰(zhàn)點，因此，在開展大班有趣的水主題活動時，老師們常常會選用這個素材。5-6歲學習活動教師參考用書和上海托幼學習活動（大班）主題活動方案選編中就有相關(guān)的參考案例水中的哈哈鏡，本次活動在進一步分析理解學習活動新教材參考案例的基礎(chǔ)上進行了創(chuàng)新設(shè)計，主要是基于以下幾點思考：如何充分調(diào)動孩子們的感官，讓孩子們對倒影產(chǎn)生濃厚的科學探究興趣？在科學活動中如何凸顯二期課改的理念，變被動為主動、變接受為參與？如何提供材料可以讓孩子們能看到更清晰的水中倒影呢？怎樣才

3、能讓孩子們體驗到自我發(fā)現(xiàn)的成功感呢？我們進行了相關(guān)的實踐與嘗試，于是就有了本次科學集體活動?；顒幽繕耍?、在觀察和探究過程中發(fā)現(xiàn)物體在水中產(chǎn)生倒影的現(xiàn)象和變化。2、感受生活中水中倒影的美，對倒影產(chǎn)生興趣。重點：觀察感知物體在水中產(chǎn)生倒影的現(xiàn)象和變化難點：理解倒影的特點，知道倒影是倒過來的（既圖像的翻轉(zhuǎn)）活動準備經(jīng)驗準備：增強幼兒對水的興趣和感知；了解幼兒對猴子撈月亮故事的熟知程度；環(huán)境準備：（1）小猴圖片一張、猴子撈月圖片兩張、倒影字卡一張；（2）黑色大型垃圾袋覆蓋在水箱上，扎住邊口，然后倒入3cm左右深度的水（按照幼兒人數(shù)準備水箱，建議大水箱4-5人一組，小水箱2-3人一組）；（3）籃子、毛

4、絨玩具、泡沫積木、圖書、蠟筆盒、水彩筆（按照人手一份準備）；（4）倒影風景照ppt五張、倒影對與錯圖片三張；（5）毛巾、托盤（拖把備用）活動過程一、故事激趣，引起對水中倒影的關(guān)注（一）出示圖片，猴子撈月故事導(dǎo)入重點提問：1、小猴在河里看到的月亮是怎么回事呢？小結(jié)：水里的月亮其實是天上月亮的倒影。（材料說明：我們班孩子對猴子撈月的故事是很熟悉的，因此該環(huán)節(jié)中，我用兩張圖片、一張字卡以及極其簡約的話語引出話題）（現(xiàn)場互動：我一提問，孩子們馬上想到 “是倒影”，我邊小結(jié)邊出示倒影字卡。然后我用了一句銜接語：水中真的會有倒影嗎，我們一起去看一看吧，順利進入下面的主要環(huán)節(jié)）二、分組觀察、感知水中倒影，發(fā)

5、現(xiàn)水中倒影的秘密（一）觀察感知重點提問：1、看看水箱里的水面像什么？你在水面上看見了什么？幼兒觀察并相互交流小結(jié)：水箱里的水面平靜的像一面鏡子，大家看到了水箱周圍各種東西的倒影，真有趣。（材料說明：在這個環(huán)節(jié)中，材料的準備是關(guān)鍵，經(jīng)過了多次嘗試，我們發(fā)現(xiàn)如果在臉盆里或者水桶里直接盛水，倒影比較模糊，如果先放置黑色垃圾袋再盛水，倒影就會清晰可見。為了便于孩子們觀察，我們用建構(gòu)室里以及小班舀豆豆用的大周轉(zhuǎn)箱替代了臉盆和水桶，這樣使得水面更寬，而且執(zhí)教前放置在教室內(nèi)光線相對較強且陽光又直射不到的區(qū)域，這樣可以觀察得更清晰。）（現(xiàn)場互動：孩子們一走到水箱邊上就說：“有倒影的，水中真的會有倒影的?！苯又?/p>

6、就開始嘰嘰喳喳說開了，“我看到了我自己”“我看到了自己的手”“我看到了窗簾”“我看到了窗戶” “墻壁”“天花板上的燈”這時，有一組孩子腳碰到了水箱的邊緣，水輕輕晃動了一下，其他孩子看到了覺得很新奇，都開始去拍水箱邊緣，我馬上提問：“你們發(fā)現(xiàn)什么了？”孩子回答：“倒影沒了”我又追問：“怎么回事呢？”孩子回答：“水一動，倒影就沒了” 然后我請其他孩子也去試一試、拍一拍，看看會有什么發(fā)現(xiàn)。在交流分享的時候我先進行了預(yù)設(shè)的提問，然后再把剛才幼兒生成的現(xiàn)象進行提問：剛才你們又發(fā)現(xiàn)了什么？然后我順勢問：你們想不想玩一玩倒影游戲啊？于是帶他們來到了操作材料區(qū)，過渡到下一個環(huán)節(jié)。）（二）操作探索1、介紹材料操

7、作提示：請小朋友照一照、看一看，它們會不會在水面上映出倒影？然后再去玩一玩，你還發(fā)現(xiàn)了什么秘密？2、幼兒操作，老師觀察指導(dǎo)傾聽幼兒發(fā)現(xiàn)的秘密3、分享交流重點提問：你是怎么玩的？發(fā)現(xiàn)了什么秘密？小結(jié)：水面平靜的時候看得見倒影，水面有波動時，倒影就看不清楚了。光線強的時候，倒影亮亮的，很清楚，光線弱的時候，倒影暗暗的，很模糊。（材料說明：對于操作材料，考慮到大小適宜、有一定色彩、取材方便，我們選取了水彩筆、蠟筆外盒、不同形狀的泡沫積木、彩色封面的圖書和毛絨玩具。毛巾給孩子們最后擦手用）（現(xiàn)場互動：孩子們開始用各種材料去照一照、搖晃水箱、用手撥水等等，并說著自己的發(fā)現(xiàn)有個孩子告訴我“倒影是黑黑的”，

8、于是我馬上拋給了其他孩子：“你們覺得倒影是什么顏色的呢？”這下可引來了質(zhì)疑，有的說是黑的，有的說是彩色的，有的說與原來的東西顏色一樣的，然后就進入了分享交流。在交流過程中，我針對孩子們的發(fā)現(xiàn)進行了提升，比如：幼兒：我發(fā)現(xiàn)圖書放在水面上，水里也有一樣的圖書回應(yīng)：水中的倒影幾乎和原來的一模一樣。幼兒：我用手去碰倒影，倒影就歪歪扭扭回應(yīng)：水面有波動時，倒影會產(chǎn)生變化。幼兒：我發(fā)現(xiàn)水面很平時有倒影的，我用手一抓就碎了追問：你們有沒有發(fā)現(xiàn)呢？其他幼兒補充：過一會兒，倒影又變回來了提升：小猴終于明白了，水面平靜的時候看得見倒影，水面有波動時，倒影就看不清楚了，等它平靜時倒影又還原了，原來，平靜的水面上更容

9、易產(chǎn)生倒影。幼兒：我發(fā)現(xiàn)倒影有時候是黑色的，有時候是彩色的追問：什么時候倒影看上去黑黑的很模糊？什么時候能很清楚地看到原來的色彩？幼兒：平的放在水面上是黑黑的，斜的放在水面上是彩色的演示：是嗎？看看是不是這樣？小猴搞不懂了，這是怎么回事呢？幼兒：是因為光，有光就是彩色的提升：光線強的時候，水中倒影亮亮的，我們很清楚地就能看到東西原來的色彩，光線弱的時候，水中倒影暗暗地，色彩就很模糊，原來倒影跟光線的強弱也有關(guān)）三、欣賞水中倒影，繼續(xù)發(fā)現(xiàn)倒影的秘密（一）播放ppt欣賞重點提問：1、橋的倒影跟橋有什么不一樣呢？小結(jié)：橋的倒影跟橋的方向不一樣，它是倒過來的，看上去比較暗。2、繼續(xù)播放ppt，欣賞倒影

10、風景照，配上優(yōu)美的解說（房子、樹木倒映在水中，湖面變得更漂亮了，水中倒影可真美啊。）（材料說明：水中倒影具有恬淡、寧靜之美，因此我從網(wǎng)上下載了很多水中倒影的大圖，挑選了倒影非常清晰、且內(nèi)容各不相同的有代表性的圖片制作成了ppt,包括石拱橋、房屋、人、大山和樹林、傍晚的晚霞共五張，其他圖片就放在個別化學習時間讓有興趣的孩子再慢慢欣賞。）（現(xiàn)場互動：理解倒影的特點是本次活動的挑戰(zhàn)點，因此，我把石拱橋圖片放在第一張播放，當我問到“橋的倒影跟橋有什么不一樣呢？”孩子們回答：倒影比較淡回應(yīng)：倒影比較暗；最上面的橋欄到最下面去了回應(yīng)：倒影完全是倒過來的；水草應(yīng)該是朝上長的，倒影是朝下的回應(yīng):方向不一樣。孩

11、子們通過觀察、表達，很快就理解了倒影的特點。接下去幾張我就逐一播放，并配上了優(yōu)美的語句，比如：夕陽西下,晚霞中的倒影如詩如畫。孩子們邊看邊驚嘆這大自然帶來的神奇美景，這不僅給孩子們帶來了美的享受，也是讓孩子們從小能夠?qū)W會欣賞美，充滿對生命、對大自然的熱愛。）（二）辨別水中倒影，進一步理解倒影圖像的翻轉(zhuǎn)重點提問：1、小猴子帶來了三幅畫，它說這都是水中的倒影，你們說呢？請幼兒說說理由，最后打上或。（材料說明：這是一個小游戲，靈感就來自于5-6歲學習活動操作材料包。我選取了天鵝的圖片，分別剪輯成三幅倒影圖，一副正確的，一副是上下疊加的，一副上下左右相反的，游戲圍繞幫助小猴區(qū)分對與錯來展開，為后續(xù)區(qū)角

12、延伸利用操作材料包區(qū)別對與錯以及畫倒影作了充分的鋪墊。）（現(xiàn)場互動：孩子們觀察很仔細，表述也很精確，有的說：第二幅錯了，因為倒影是要倒過來的，它沒有倒過來；有的說：第三幅錯了，天鵝的頭應(yīng)該都是在左面的。）四、區(qū)角延伸：1、除了水面上有倒影，生活中還有什么地方也會有倒影呢？2、科探區(qū)投放水箱、其他玩具材料，可以繼續(xù)探究3、5-6歲操作材料包水中倒影活動評析亮點：1、創(chuàng)新性地使用新教材，關(guān)注過程性的體驗，使集體教學更具有共同建構(gòu)的意義。本次活動沒有按照學習活動書上的參考案例照搬照上，而是抓住了科學活動的價值點，從直觀性、參與性、趣味性入手進行了再設(shè)計，充分體現(xiàn)二期課改要求的創(chuàng)新性使用新教材的綱領(lǐng)。

13、教師充分發(fā)揮智慧，設(shè)計教具、創(chuàng)造條件，在看一看、玩一玩、辨一辨的過程中充分感知物體在水中產(chǎn)生倒影的現(xiàn)象和變化，讓孩子們通過與材料的充分互動，感受積累相關(guān)的經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)倒影與水的波動、光線強弱等之間的關(guān)系，給予了孩子們直觀的感知和體驗，更凸顯了活動的科學探究性。孩子們自主選擇操作材料，觀察也特別細致，語言表達也很豐富，不難看出幼兒的好奇心、探究欲和自主性得到了滿足，在不知不覺中獲得了知識。所有的教具，比如：周轉(zhuǎn)箱、黑色垃圾袋等等取之都非常方便，對一線教師來說具有實踐操作的可行性和推廣性。2、積極探索教學方法，為幼兒自主學習提供有效“階梯”，使幼兒的學習更有興趣。本次活動預(yù)設(shè)了兩次觀察發(fā)現(xiàn)：第一次發(fā)

14、現(xiàn)是以靜態(tài)觀察為主，第二次發(fā)現(xiàn)則是以動態(tài)操作觀察為主。如果直接進入動態(tài)觀察，孩子們就會缺乏靜態(tài)和動態(tài)的比較，而且想要觀察倒影靜態(tài)的孩子就會受到干擾，因此靜態(tài)的觀察這一環(huán)節(jié)是有必要的，兩次的觀察發(fā)現(xiàn)層層遞進，相輔相成。當然，孩子們可能會無法控制而去玩一玩，這沒關(guān)系，像本次實際活動過程中那樣，自然而然就過渡到了動態(tài)觀察環(huán)節(jié)。整個活動有根主線貫穿始終，由小猴串聯(lián)起來，即小猴撈月幫助小猴尋找倒影的秘密跟隨小猴走進倒影世界幫助小猴區(qū)分對錯，這樣的形式更適合孩子的學習特點，也讓整個活動環(huán)節(jié)、銜接顯得更自然，使幼兒的學習更有興趣。3、精心預(yù)設(shè)提問、追問、銜接語，老師與幼兒積極互動，使幼兒的學習更有意義。本次

15、活動中，老師預(yù)設(shè)問題簡明、清楚。比如幼兒第一次操作前：輕輕地走到水箱旁邊，看看水箱里的水面像什么？你在水面上看見了什么？跟好朋友說一說；第二次操作前：請小朋友照一照、看一看、玩一玩，它們會不會在水面上映出倒影？記住哦，這些東西可不能碰到水哦，還發(fā)現(xiàn)了哪些秘密等會告訴小猴。其次老師思路清晰、小結(jié)到位，對于關(guān)鍵點的回應(yīng)比較得心應(yīng)手，比如：水中的倒影幾乎和原來的一模一樣；水面有波動時，倒影會產(chǎn)生變化；水面平靜的時候看得見倒影，水面有波動時，倒影就看不清楚了，等它平靜時倒影又還原了等等。另外，銜接過渡語自然，比如：水中真的會有倒影嗎，我們一起去看一看吧！你們喜歡倒影嗎？讓我們和小猴一起走進倒影世界吧！

16、小猴子覺得倒影又奇妙、又美麗，它今天帶了三幅畫，它說這都是水中的倒影，你們說呢？精心預(yù)設(shè)使得整個活動重點突出、步驟清楚，每個段落、層次結(jié)束后，老師都進行歸納小結(jié)，有效的幫助幼兒梳理了零散的知識經(jīng)驗。討論與思考：1、觀察感知倒影的環(huán)節(jié)中，為了想讓孩子們明白平靜的水面更容易出現(xiàn)倒影，因此拋了兩個問題：看看水箱里的水面像什么？你在水面上看見了什么？但是，從孩子們現(xiàn)場實際情況來看，他們幾乎沒有關(guān)注第一個提問，最后分享的時候也沒有說出“平靜的水面像一面鏡子”，而是更關(guān)注后一個提問以及水面波動產(chǎn)生的現(xiàn)象。作為老師，可能過于追求知識點，提問功利性太強，如果把問題改成“仔細看看水面是怎樣的？你在水面上看見了什么？”可能孩子們就會說到“水面看上去亮亮的、平平的或者黑黑的”，這樣的提問方式更開放，更能調(diào)動孩子的觀察興趣，凸顯幼兒的主體地位。2、在欣賞倒影環(huán)節(jié)中，由于電腦ppt視頻失真的原因，有一張照片白色的房子倒影變成了黃色，孩子們就提出了疑問：“為什么白色的房子變成黃色的了”，當時回應(yīng)不