二力平衡樂高教育創(chuàng)課教學(xué)設(shè)計

1、中小學(xué)樂高教育創(chuàng)課教學(xué)設(shè)計模板基本信息姓名王春紅電子郵件所教學(xué)科計算機學(xué)校名稱山東省德州市太陽城小學(xué)學(xué)校地址山東省德州市德城區(qū)新河?xùn)|路新河?xùn)|路1288號郵政編碼253000聯(lián)系電話是否同意本教案用于樂高教育教學(xué)活動是否設(shè)計概覽教學(xué)主題二力平衡主要學(xué)科物理涉及其他學(xué)科或領(lǐng)域物理授課年級中學(xué)八年級前需技能（學(xué)生在開始此單元前必須掌握的知識或技能）本節(jié)課要求學(xué)生在課前對WeDo編程軟件中各圖標(biāo)的功能有所了解，有基本的電腦操作能力。課程概述（概括地描述使用樂高教具開展課堂教學(xué)活動的架構(gòu)，包括課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教材描述、STEM元素、學(xué)生要探究的問題和預(yù)測的結(jié)論或發(fā)現(xiàn)，要使用的樂高教具的名稱和型號，等

2、等。約800字）1. 課程標(biāo)準(zhǔn)（參照2011年版國家課程標(biāo)準(zhǔn)） 教學(xué)目標(biāo)（包含能力標(biāo)準(zhǔn)，參考21世紀(jì)核心技能）1知識與技能 （1）知道什么是二力平衡及二力平衡的條件； （2）知道物體在平衡力作用下保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)； （3）進一步理解力是改變物體運動狀態(tài)變化的原因。 2過程與方法 （1）通過組織學(xué)生討論并對物體受力分析，理解二力平衡的概念； （2）通過組織探究實驗得出二力平衡的條件。 3情感、態(tài)度與價值觀 （1）養(yǎng)成實事求是，尊重自然規(guī)律的態(tài)度； （2）積極參與二力平衡條件的實驗探究，培養(yǎng)善于與其他同學(xué)合作的意識。關(guān)于平衡狀態(tài)的概念，本教材是直接給出。但是生活經(jīng)驗和直覺告訴學(xué)生：靜

3、止的物體是平衡，而對于做勻速直線運動的物體也是平衡狀態(tài)卻沒有這種認(rèn)知。為此，在教學(xué)過程中，先由學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗得出靜平衡，通過老師的演示實驗，發(fā)現(xiàn)受平衡力的物體也可以做勻速直線運動，來完善平衡的概念。探究二力平衡條件的實驗，我根據(jù)初二學(xué)生的好奇心，將書上的實驗裝置進行改進，在硬紙板的不同位置打了八個孔，學(xué)生用兩端帶有掛鉤的細(xì)線，根據(jù)自己的意愿任意選擇兩個受力點，實驗操作簡單方便，既發(fā)展了學(xué)生的個性，又增強了實驗的全面性。課本中對于做勻速直線運動的物體這種平衡狀態(tài)的受力情況沒有探究，為了幫助學(xué)生能直觀理解，我增加了演示實驗，學(xué)生通過觀察勻速提升鉤碼的實驗，會對平衡的概念形成完整的認(rèn)識。 

4、;  通過探究和演示實驗，學(xué)生的觀察、分析、歸納和演繹能力得到進一步加強，為今后研究問題奠定了能力基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞二力平衡教學(xué)或?qū)W習(xí)過程說明：在描述教學(xué)或?qū)W習(xí)過程中，您一定會用到工具（樂高教具型號、樂高學(xué)習(xí)軟件、演示文稿等信息技術(shù)工具）與資源（印刷、視頻、網(wǎng)絡(luò)資源等），請在用到上述工具與資源時，注明相應(yīng)的文件名，并設(shè)置鏈接，以便瀏覽者方便查看相應(yīng)文件。Connect聯(lián)系（聯(lián)系學(xué)科內(nèi)容和現(xiàn)實世界引入活動任務(wù)）活動時長教師活動學(xué)生活動工具與資源5分鐘環(huán)節(jié)一： 視頻引入   從學(xué)生感興趣的真實情景出發(fā)，激疑生趣，引發(fā)學(xué)生思考，很直接的引出平衡的

5、概念。觀看視頻   接受任務(wù)視頻，教學(xué)PPT，投影 設(shè)計意圖引發(fā)學(xué)生思考，很直接的引出平衡的概念Construct建構(gòu)（指導(dǎo)學(xué)生進行搭建作品、程序設(shè)計）活動時長教師活動學(xué)生活動工具與資源20分鐘猜一猜 引導(dǎo)學(xué)生從力的三要素方面考慮，猜想二力平衡的條件。 議一議 在猜想的基礎(chǔ)上，以小組討論的方式，結(jié)合老師提供的實驗器材進行設(shè)計實驗，并說明合理的實驗步驟；   做一做在老師的指導(dǎo)下，參照老師提供的實驗探究卡，分組合作實驗，探究二力平衡的條件。   具體做法：將兩端帶有掛

6、鉤的細(xì)線按照自己的想法，將一端鉤在小車，另一端跨過定滑輪用鉤碼來拉，進行實驗，探究出兩個力的大小和方向關(guān)系以及合力。 畫一畫平衡狀態(tài)時，學(xué)生用刻度尺將兩個力的作用點連接劃線，觀察兩根細(xì)線和所畫的線的位置關(guān)系，清晰同一直線的特點；學(xué)生們按照搭建手冊搭建小車模型，嘗試編寫程序控制小車的運動，小組內(nèi)討論如何實現(xiàn)程序分支。他們要不斷的調(diào)試程序以滿足任務(wù)的要求。學(xué)生電腦、編程軟件、搭建手冊設(shè)計意圖學(xué)生們按照搭建手冊搭建小車模型，了解二力平衡的條件Contemplate 反思(引導(dǎo)學(xué)生評價、反思和展示實踐活動的成果)活動時長教師活動學(xué)生活動工具與資源10分鐘 與學(xué)生實驗對比，老師對小車

7、施加大小相等、方向相反、不在同一直線上的兩個力，學(xué)生觀察小車的運動狀態(tài)，進一步體會同一直線的深刻含義。   學(xué)生通過討論、補充的方式完整得出二力平衡條件：一個物體、同一方向、大小相等、方向相反。展示、介紹本小組的小車是如何在木板上運動的學(xué)生們要講解自己搭建的小車的結(jié)構(gòu)，還要講解自己編寫的程序是怎樣來控制的。樂高教育器材WEDO套裝設(shè)計意圖通過模型小車是如何在木板上運動，來得出二力平衡條件：一個物體、同一方向、大小相等、方向相反。Continue拓展(在新授知識基礎(chǔ)上提出更具挑戰(zhàn)性的任務(wù))活動時長教師活動學(xué)生活動工具與資源10分鐘探究小車在二力不平衡的情況下會做什么

8、運動，并分析產(chǎn)生此運動的原因?qū)W生動手做實驗分析現(xiàn)象并得出結(jié)論電腦設(shè)計意圖探究小車在二力不平衡的情況下會做什么運動評價方法與工具（說明在教學(xué)過程中將用到的評價工具，注明相應(yīng)的文件名，并設(shè)置鏈接，以便瀏覽者方便查看相應(yīng)文件）學(xué)情調(diào)查按以下指標(biāo)設(shè)計了學(xué)情調(diào)查表 1.  學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣 2.  學(xué)生心理特征 3.  學(xué)生知識結(jié)構(gòu) 4.  活動趣味性 5.  活動難易度學(xué)生自評紙質(zhì)版小組自評表，各小組自評。表格如下：學(xué)生互評紙質(zhì)版小組互評表，各小組互相評。表

9、格如下：教師評價紙質(zhì)版學(xué)生能力評價表，由老師填寫。表格如下：其他評價學(xué)校：        班級：      學(xué)號：     姓名：項目     A級B級C級個人評價同學(xué)評價教師評價認(rèn)真上課認(rèn)真聽講，作業(yè)認(rèn)真， 參與討論態(tài)度認(rèn)真上課能認(rèn)真聽講，作業(yè)依時完成，有參與討論上課無心聽講，經(jīng)常欠交作業(yè)，極少參與討論積極積極舉手發(fā)言，積極參與討論與交流，大量閱

10、讀課外讀物能舉手發(fā)言，有參與討論與交流，有閱讀課外讀物很少舉手，極少參與討論與交流，沒有閱讀課外讀物自信大膽提出和別人不同的問題，大膽嘗試并表達自己的想法有提出自己的不同看法，并作出嘗試不敢提出和別人不同的問題，不敢嘗試和表達自己的想法善于與人合作善于與人合作，虛心聽取別人的意見能與人合作，能接受別人的意見。缺乏與人合作，難以聽進別人的意見思維的條理性能有條理表達自己的意見，解決問題的過程清楚，做事有計劃能表達自己的意見，有解決問題的能力，但條理性差些不能準(zhǔn)確表達自己的意思，做事缺乏計劃性，條理性，不能獨立解決問題思維的創(chuàng)造性具有創(chuàng)造性思維，能用不同的方法解決問題，獨立思考能用老師提供的方法解決問題，有一定的思考能力和創(chuàng)造性思考能力差，缺乏創(chuàng)造性，不能獨立解決問題