二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案21加法時(shí)兩位數(shù)加兩位數(shù) 人教新課標(biāo)

1、第一課時(shí) 兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進(jìn)位加法）一、學(xué)習(xí)目標(biāo)（一）學(xué)習(xí)內(nèi)容義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)（人教版）二年級(jí)上冊(cè)第1113頁(yè)情境圖及做一做，練習(xí)二的第1、2、3題。兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加法是在學(xué)生已經(jīng)掌握兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)的口算方法及利用小棒等直觀演示口算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，是以后學(xué)習(xí)多位數(shù)加法的重要基礎(chǔ)。（二）核心能力通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能根據(jù)筆算加法法則，正確進(jìn)行兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加法的運(yùn)算，提高百以內(nèi)的運(yùn)算能力。（三）學(xué)習(xí)目標(biāo)1.通過(guò)觀察情境圖，收集信息，根據(jù)問(wèn)題找出相關(guān)信息并列式解決。2.通過(guò)口算或操作，匯報(bào)352的計(jì)算方法和算理。初步總結(jié)計(jì)算方法。3.通過(guò)擺一擺，探究353

2、2的計(jì)算方法和算理，總結(jié)兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加法的筆算方法。并會(huì)解決相應(yīng)的簡(jiǎn)單問(wèn)題。（四）學(xué)習(xí)重點(diǎn)掌握筆算的計(jì)算法則，能熟練計(jì)算。（五）學(xué)習(xí)難點(diǎn)理解相同數(shù)位上的數(shù)才能相加的道理。二、學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)（一）課前設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)任務(wù)口算：3040305720（二）課堂設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入出示主題圖思考1：看到課題，你能找到什么數(shù)學(xué)信息？活動(dòng)1：學(xué)生從主題圖中找出信息，并指出來(lái)，在教師引導(dǎo)下，學(xué)生以四人小組的形式，把找到的信息整理出來(lái)。思考2：要解決“二（1）班學(xué)生和本班的帶隊(duì)老師一共多少人？”，需要哪些信息？怎么解決？活動(dòng)2：學(xué)生從主題圖中找出相關(guān)信息，并完整地說(shuō)一遍，列出算式。【設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生從生活的情景中尋找數(shù)學(xué)

3、信息的能力以及根據(jù)問(wèn)題找信息的能力，提高學(xué)生問(wèn)題解決的能力?！?.自主探究352思考3：怎么知道352的結(jié)果，能把你的計(jì)算方法和想法表達(dá)出來(lái)嗎？活動(dòng)3：學(xué)生自主探究計(jì)算方法，可以口算說(shuō)出口算方法，可以利用小棒或計(jì)數(shù)器表示計(jì)算過(guò)程。老師組織學(xué)生上臺(tái)展示計(jì)算方法及過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生盡量說(shuō)完整。思考4：如果列豎式，應(yīng)該怎樣寫？請(qǐng)自己先嘗試著寫一寫。師：2為什么寫在5的下面？學(xué)生能說(shuō)出“數(shù)位對(duì)齊”或“個(gè)位與個(gè)位對(duì)齊”練習(xí)1：完成課本12頁(yè)的做一做第一題。【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)解決352，一方面喚起已有口算經(jīng)驗(yàn)，另一方面也為有步驟解決3532做好鋪墊。】3、自主探究3532思考5：要解決“二（1）班和

4、二（2）班一共有多少名學(xué)生？”，需要什么信息？怎么解決？活動(dòng)4：學(xué)生從主題圖中找出相關(guān)信息，并完整地說(shuō)一遍，列出算式。思考6：怎么知道3532的結(jié)果，能把你的計(jì)算方法和過(guò)程表示出來(lái)嗎？活動(dòng)5：學(xué)生自主探究計(jì)算方法，可以口算說(shuō)出口算方法，可以利用小棒或計(jì)數(shù)器表示計(jì)算過(guò)程。學(xué)生展示完，結(jié)合ppt動(dòng)態(tài)演示，再請(qǐng)同學(xué)說(shuō)出計(jì)算過(guò)程。練習(xí)2：完成課本13頁(yè)的做一做第2題。思考7：如果列豎式，應(yīng)該怎樣兩位數(shù)加兩位數(shù)？計(jì)算時(shí)要注意什么？學(xué)生能說(shuō)出“數(shù)位對(duì)齊”或“個(gè)位與個(gè)位對(duì)齊，十位與十位對(duì)齊”?！皬膫€(gè)位加起”。4.課堂總結(jié)出示本節(jié)課解決的兩個(gè)算式及豎式。思考8：觀察我們解決的算式，你覺得這兩道加法有什么相同點(diǎn)

5、？怎樣進(jìn)行兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進(jìn)位計(jì)算呢？這節(jié)課我們用口算以及筆算的方法，解決了兩位數(shù)加一位數(shù)及兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加法。知道了豎式的正確書寫方式和計(jì)算方法，知道了寫豎式時(shí)相同數(shù)位要對(duì)齊，從個(gè)位算起。這個(gè)知識(shí)在我們以后的學(xué)習(xí)中也有非常重要的作用。（三）課時(shí)作業(yè)1.【答案】89 58 69 98 88【解析】考查目標(biāo)2。計(jì)算兩位數(shù)加一位數(shù)或兩位數(shù)時(shí)，要注意從個(gè)位加起，和的個(gè)位要與加數(shù)的個(gè)位對(duì)齊，和的十位要與加數(shù)的十位對(duì)齊。2.計(jì)算。3020 5026 924 6125 3532 345 1372 4453【答案】50 76 96 86 67 48 85 97【解析】考查目標(biāo)3。在列豎式時(shí)，要相同數(shù)

6、位對(duì)齊，從個(gè)位加起，和的每一位都要與加數(shù)對(duì)齊。3.小蘭喜歡收集郵票，下面是她收集郵票的種類和數(shù)量。（1）風(fēng)景郵票和人物郵票共有多少枚？（2）動(dòng)物郵票和建筑郵票共有多少枚？（3）你還能提出其他數(shù)學(xué)問(wèn)題并解答嗎？與當(dāng)今“教師”一稱最接近的“老師”概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問(wèn)示侄孫伯安詩(shī)云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說(shuō)字驚老師。”于是看，宋元時(shí)期小學(xué)教師被稱為“老師”有案可稽。清代稱主考官也為“老師”，而一般學(xué)堂里的先生則稱為“教師”或“教習(xí)”。可見，“教師”一說(shuō)是比較晚的事了。如今體會(huì)，“教師”的含義比之“老師”一說(shuō)，具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差別。辛亥革命后，教師與其

7、他官員一樣依法令任命，故又稱“教師”為“教員”?！敬鸢浮柯哉Z(yǔ)文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)提高學(xué)生的水平會(huì)大有裨益。現(xiàn)在,不少語(yǔ)文教師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費(fèi)勁,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒(méi)過(guò)幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的尷尬局面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見”,如果有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語(yǔ)

8、感,增強(qiáng)語(yǔ)言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語(yǔ)感就會(huì)自然滲透到學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)之中,就會(huì)在寫作中自覺不自覺地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和發(fā)展?！窘馕觥靠疾槟繕?biāo)2、3。計(jì)算的價(jià)值是為了解決問(wèn)題，所以本題不僅是對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的考察，還是對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題能力的檢測(cè)，要求學(xué)生會(huì)從情境中提取有用的信息解決問(wèn)題，同時(shí)還要根據(jù)信息提出可以解決的問(wèn)題。4.“3532”可以解決兩個(gè)班人數(shù)的問(wèn)題，還可以解決生活中的什么問(wèn)題呢？請(qǐng)你想一想，找一找并寫出來(lái)。我國(guó)古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的

9、今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就尖銳地提出:“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差,中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文水平低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語(yǔ)文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ)文,卻是大多數(shù)不過(guò)關(guān),豈非咄咄怪事!”尋根究底,其主要原因就是腹中無(wú)物。特別是寫議論文,初中水平以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素”是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的基本結(jié)構(gòu):提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題,但真正動(dòng)起筆來(lái)就犯難了。知道“是這樣”,就是講不出“為什么”。根本原因還是無(wú)“米”下“鍋”。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來(lái),抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決