學(xué)校發(fā)展與學(xué)校發(fā)展規(guī)劃(20140318田家炳班)

1、學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的編制與應(yīng)用教育部中學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)中心 戚業(yè)國(guó)Y一、關(guān)于學(xué)校發(fā)展的思考1、學(xué)校發(fā)展的本質(zhì)與動(dòng)因o發(fā)展是一種變化，學(xué)校發(fā)展就是適應(yīng)內(nèi)外部環(huán)境而調(diào)整變化的過程；o學(xué)校發(fā)展面臨內(nèi)外環(huán)境變化的挑戰(zhàn)（社會(huì)需要、學(xué)生狀況、教師心態(tài)、教學(xué)條件與任務(wù)等）；o學(xué)校發(fā)展不能等待，孩子耽誤不起；o強(qiáng)勢(shì)學(xué)校不進(jìn)則退，弱勢(shì)學(xué)校勇于超越；o學(xué)校發(fā)展的根本是進(jìn)步與提高；進(jìn)步與提高； 社會(huì)是自變量，教育是因變量；學(xué)生是自變量，教師是因變量；知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)是自變量，學(xué)生是因變量；教育需要隨著社會(huì)發(fā)展而不斷變革。2、學(xué)校為誰(shuí)而發(fā)展？o學(xué)校教育沒有真正的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，各有生存空間，在一個(gè)小的區(qū)域并沒有完全的“同層競(jìng)爭(zhēng)”；o不同學(xué)校

2、的關(guān)系就像水體里的魚，各自在自己層次發(fā)展，各取所需、和諧競(jìng)爭(zhēng)、共同發(fā)展；o學(xué)校發(fā)展的目的之爭(zhēng)：為學(xué)校組織利益而發(fā)展還是為了教育的理想與使命而發(fā)展；o學(xué)校的兩種管理理念：發(fā)展性管理與競(jìng)爭(zhēng)性管理；為了人的發(fā)展還是為了獲得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)o學(xué)校教育：為了國(guó)家、為了人、為了社會(huì)還是為了學(xué)校？（殊途同歸但發(fā)展的路徑截然不同）3、如何實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展 -學(xué)校發(fā)展的外部基本矛盾o學(xué)校的需要與利益主體的需要之間找到結(jié)合點(diǎn)是學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)；o雙方之間的價(jià)值取向沖突是學(xué)校發(fā)展需要解決的基本矛盾；o不同利益關(guān)系人的利益不同，甚至在某些時(shí)候可能是矛盾的，因而對(duì)學(xué)校發(fā)展的要求不同，使得學(xué)校發(fā)展變得更加復(fù)雜。o外部需要主體：國(guó)家、社

3、會(huì)、個(gè)人（家長(zhǎng)、學(xué)生老師）4、教師第一還是學(xué)生第一？ 學(xué)校發(fā)展的內(nèi)部基本矛盾o學(xué)生發(fā)展是教育的本義和目的學(xué)生發(fā)展是教育的本義和目的o教師專業(yè)發(fā)展是實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的途徑教師專業(yè)發(fā)展是實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的途徑o學(xué)校發(fā)展是學(xué)生發(fā)展和教師發(fā)展的結(jié)果學(xué)校發(fā)展是學(xué)生發(fā)展和教師發(fā)展的結(jié)果o學(xué)生發(fā)展和教師發(fā)展需要學(xué)校的支持學(xué)生發(fā)展和教師發(fā)展需要學(xué)校的支持o建設(shè)學(xué)校發(fā)展的利益共同體建設(shè)學(xué)校發(fā)展的利益共同體 不要顛倒教育發(fā)展的結(jié)果與目標(biāo)，高考中考是學(xué)生人生發(fā)展的一個(gè)個(gè)加油站，決不是人生最終的目標(biāo)追求。 “一流學(xué)?！闭J(rèn)識(shí)的背后是對(duì)教育價(jià)值和教育質(zhì)量的選擇。人們認(rèn)識(shí)教育質(zhì)量主要從學(xué)術(shù)水平、適合需要和文化發(fā)展等三個(gè)方面(學(xué)術(shù)質(zhì)

4、量、功利質(zhì)量、人文質(zhì)量)，因而形成了三種不同教育質(zhì)量觀。 社會(huì)結(jié)構(gòu)類似金字塔，人的身份是多樣的，人才需要是多樣的，因此需要多樣的學(xué)校教育培養(yǎng)。 中國(guó)教育兩大問題：選擇性不足、關(guān)注知識(shí)意義不夠二、學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的編制與運(yùn)用1、學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的理解與運(yùn)用o作為一套學(xué)校改進(jìn)技術(shù)方法的學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，是整合各種學(xué)校發(fā)展思想與方法的平臺(tái)；o學(xué)校發(fā)展規(guī)劃是一種管理的思想：從被動(dòng)管理到主動(dòng)發(fā)展，調(diào)動(dòng)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。用“自律”交換“自由”“自主”，實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展。o學(xué)校發(fā)展規(guī)劃是一種實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展的途徑與方法（分析診斷問題并制定改進(jìn)措施、凝聚人心調(diào)動(dòng)積極性）o學(xué)校發(fā)展規(guī)劃是一種實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展的管理手段（目標(biāo)引領(lǐng)、計(jì)劃落實(shí)

5、、評(píng)估管理）2、學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的制定o校長(zhǎng)是制定學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的“總導(dǎo)演”，“自上而下”地引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展；o調(diào)動(dòng)群眾是根本目的，“自下而上”地發(fā)動(dòng)群眾，廣泛參與、取得共識(shí)是學(xué)校改革發(fā)展的群眾基礎(chǔ)；o與社會(huì)各界溝通交流，在參與中凝聚學(xué)校發(fā)展的支持力量，認(rèn)識(shí)“公共教育”本質(zhì)；o與上級(jí)主管部門的溝通交流，得到理解與支持是學(xué)校發(fā)展的條件，充分理解“政府辦學(xué)”；o以目標(biāo)與愿景營(yíng)造士氣、引領(lǐng)學(xué)校精神。3、學(xué)校發(fā)展的分析與診斷o競(jìng)爭(zhēng)性背景分析與發(fā)展性背景分析o如何看待SWOT分析法（優(yōu)勢(shì)（Strength）、劣勢(shì)（Weakness）、機(jī)會(huì)（Opportunity）、威脅（Threat）o社會(huì)需要、歷史軌跡、學(xué)生狀

6、況、條件資源o社會(huì)發(fā)展與學(xué)校（利益關(guān)系人分析）；歷史文化傳承（特色與風(fēng)氣、優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)、地方文化與傳統(tǒng)）；學(xué)生調(diào)查（心理、品德、家庭、學(xué)業(yè)基礎(chǔ)）；教師與硬件以及學(xué)科的情況（教師教學(xué)思想、教學(xué)行為、情緒、學(xué)科實(shí)力、設(shè)備設(shè)施、經(jīng)費(fèi)投入）。 4、學(xué)校發(fā)展目標(biāo)的確定學(xué)校目標(biāo)確定要考慮：o社會(huì)需要（教育使命與理想、地方教育發(fā)展）o家長(zhǎng)期望（略高于家長(zhǎng)的現(xiàn)實(shí)期望）o學(xué)生實(shí)際（發(fā)揮學(xué)生的最大潛力，學(xué)生差異）o學(xué)校條件（校舍、設(shè)備、經(jīng)費(fèi)的限制，時(shí)間空間）學(xué)校發(fā)展目標(biāo)最終要包括：o學(xué)校發(fā)展的總體目標(biāo)o學(xué)校發(fā)展總體目標(biāo)的內(nèi)涵界定o學(xué)校發(fā)展的階段目標(biāo)學(xué)校發(fā)展規(guī)劃目標(biāo)的表述o目標(biāo)是預(yù)期的行動(dòng)結(jié)果；o目標(biāo)不能用行為表述；

7、o目標(biāo)要最終直接體現(xiàn)在受教育者的變化；o目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是清晰的，不能產(chǎn)生歧義；o學(xué)校發(fā)展的目標(biāo)最終體現(xiàn)在把學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人、把學(xué)校辦成什么樣的學(xué)校（以（以*為指導(dǎo)，堅(jiān)持為指導(dǎo)，堅(jiān)持*，通過，通過*，為學(xué)生，為學(xué)生提供提供*的教育或者使學(xué)生成為的教育或者使學(xué)生成為*，把學(xué)校建，把學(xué)校建設(shè)成為設(shè)成為*）5、學(xué)校發(fā)展的戰(zhàn)略措施o堅(jiān)持德育核心，創(chuàng)新育人模式（德育引領(lǐng)育人模式創(chuàng)新）；o積極推動(dòng)課程教學(xué)改革，提高教育有效性（課程的校本化，提供適合的教育，有效課堂的研究）；o優(yōu)化學(xué)校組織體系，提高運(yùn)行成效（有效做事，扁平化管理、班級(jí)管理的制度創(chuàng)新）；o推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)（圍繞教學(xué)實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展，從校本研修到校級(jí)研修）；o注重學(xué)生激勵(lì)，努力實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)（調(diào)動(dòng)學(xué)生，90后學(xué)生發(fā)展動(dòng)機(jī)的來源）；o加強(qiáng)學(xué)校教育科研，用智慧創(chuàng)造成績(jī)（高考研究、學(xué)生研究、課型研究、評(píng)價(jià)研究）；o推動(dòng)政府、社區(qū)、家長(zhǎng)合作，建設(shè)立體的育人環(huán)境。6、學(xué)校規(guī)劃的實(shí)施與保障o學(xué)校規(guī)劃的保障體系（資源保障、制度保障、機(jī)制保障、組織保障、文化保障）o學(xué)校規(guī)劃的實(shí)施與調(diào)整o圍繞規(guī)劃實(shí)施學(xué)校戰(zhàn)略管理o學(xué)