二力平衡教學(xué)設(shè)計

1、二力平衡 教案一、教學(xué)目標(biāo)1依據(jù)生活經(jīng)驗認識平衡力和平衡狀態(tài)的概念，會判斷物體受到的力是否為平衡力。2會利用二力平衡知識分析解決實際問題。二、教學(xué)重難點本節(jié)題是在學(xué)生學(xué)習(xí)了牛頓第一定律的基礎(chǔ)上，通過對保持靜止?fàn)顟B(tài)和勻速直線運動狀態(tài)的物體進行受力分析展開的。它為后面學(xué)習(xí)測量摩擦力、浮力等打下基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容由“二力平衡的條件”和“二力平衡條件的應(yīng)用”兩部分內(nèi)容組成。教學(xué)的重點是二力平衡的條件，關(guān)鍵是讓學(xué)生經(jīng)歷探究二力平衡條件的實驗過程。二力平衡條件的應(yīng)用是本節(jié)課教學(xué)的難點，突破它的關(guān)鍵是通過對生活中實例的觀察與分析，引導(dǎo)學(xué)生歸納、總結(jié)、應(yīng)用二力平衡的條件。三、教學(xué)策略學(xué)生在本節(jié)前已經(jīng)學(xué)習(xí)了力和牛頓

2、第一定律的相關(guān)內(nèi)容，了解了物體運動狀態(tài)的改變與力的關(guān)系，這些內(nèi)容為學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容提供了必要的知識基礎(chǔ)。教學(xué)時從觀察實際現(xiàn)象入手，引導(dǎo)學(xué)生歸納出物體處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運動狀態(tài)時受到的兩個力的作用，進而引申到討論二力平衡的條件是什么，接著通過自主探究得出二力平衡時“力的三要素”應(yīng)滿足的條件。為了更容易從實驗得出平衡條件的結(jié)論，請學(xué)生自己進行實驗探究。最后引導(dǎo)學(xué)生運用二力平衡的條件解釋一些生活現(xiàn)象。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備多媒體課件、小車、棉線、鉤碼若干、滑輪兩個。五、教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖新課導(dǎo)入（5分鐘）播放幻燈片：做勻速直線運動的汽車、放在課桌上的花瓶和書、懸掛著的吊燈等。思考：這

3、些物體分別做什么運動？它們分別受到哪些力的作用？討論：牛頓第一定律告訴我們，物體在不受外力作用的時候總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運動狀態(tài)。但是現(xiàn)實情況是一切物體都要受到力的作用，物體保持靜止或保持勻速直線運動的情況也是普遍存在的。那么這二者之間有什么聯(lián)系呢？引導(dǎo)學(xué)生思考分析：物體有的做勻速直線運動，有的保持靜止?fàn)顟B(tài)。它們在豎直方向上都受到兩個力的作用。汽車在水平方向上還受到另外兩個力的作用。讓學(xué)生感受到力與美的結(jié)合，體會物理與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。新課教學(xué)（25分鐘）（一）二力平衡的條件上面的現(xiàn)象中的汽車處于勻速直線運動狀態(tài)；而書本和吊燈都處于靜止?fàn)顟B(tài)。引導(dǎo)學(xué)生歸納出：什么是平衡狀態(tài)？什么

4、是二力平衡？思考：是不是一個物體受到兩個力的作用，就一定會處于靜止?fàn)顟B(tài)或做勻速運動狀態(tài)呢？也就是說這兩個力一定是平衡力呢？演示：用手拉著鉤碼加速向上運動。引導(dǎo)學(xué)生思考：（1）鉤碼受到幾個力的作用？手往上提鉤碼時的運動狀態(tài)改變了嗎？（2）鉤碼受到的兩個力是平衡力嗎？思考：物體處于平衡狀態(tài)時，它受到的兩個力應(yīng)該滿足什么條件？下面我們通過桌面上的小車進行探究。（二）探究二力平衡的條件圖1如圖1，把小車放在光滑的水平桌面上，向掛在小車兩端的托盤里加鉤碼。思考：小車在水平方向上受到哪些力的作用？用力的示意圖畫出小車受到的兩個拉力。下面就讓小車保持靜止，看一看它受到的兩個拉力應(yīng)該滿足什么關(guān)系？學(xué)生分組實驗

5、：探究二力平衡的條件。（1）提出問題：一個物體受到兩個力作用處于平衡狀態(tài)時，它受到的兩個力應(yīng)該滿足什么條件？（2）猜想與假設(shè)：（教師可以提示學(xué)生從力的大小、方向、作用點這三個要素來考慮）（3）制定實驗計劃、設(shè)計實驗：可以設(shè)計什么樣的實驗來探究這個問題呢？（圖1是否可以作為參考？）實驗時如何改變力的大小、方向和作用點？（4）進行實驗、收集數(shù)據(jù)：小車在水平方向上所受二力的情況小車運動情況（靜止與否）大小方向是否在一條直線上（5）分析與論證：引導(dǎo)學(xué)生分析，哪些情況下小車不能保持靜止？哪些情況下小車能保持靜止，從而得出結(jié)論。（6）評估：可以向?qū)W生指出，小車在水平方向還會受到摩擦阻力，但實驗中控制這個阻

6、力很小，與拉力相比可以忽略。學(xué)生歸納：把物體保持勻速直線運動狀態(tài)和靜止?fàn)顟B(tài)都稱為平衡狀態(tài)。二力平衡：當(dāng)物體在兩個力的作用下處于平衡狀態(tài)時，就稱做二力平衡。學(xué)生交流回答：鉤碼受到重力和拉力兩個力的作用。因為鉤碼做加速運動，所以沒有處于平衡狀態(tài)，所以重力和拉力不是平衡力。這說明一個物體受到兩個力作用時，這兩個力不一定是平衡力。教師引導(dǎo)學(xué)生把探究中的問題思考清楚，然后讓學(xué)生動手實驗，記錄數(shù)據(jù)，分析歸納，得出結(jié)論：作用在同一個物體上的兩個力，必須大小相等，方向相反，并且作用在同一條直線上。簡單地說，就是：同物、等大、反向、共線。物體受兩個力作用保持平衡的情況最簡單。所以先從簡單入手。應(yīng)使學(xué)生認識物體受

7、兩個力作用時并不總能保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)。由此引出二力平衡的條件。充分發(fā)揮實驗在物理教學(xué)中的促進作用，幫助學(xué)生理解物理概念和規(guī)律。這里采用的方法是從特殊到一般，從具體形象到抽象概括，由淺入深，符合初中學(xué)生的認知規(guī)律。（三）二力平衡條件的應(yīng)用1根據(jù)物體的運動狀態(tài)判斷受力情況思考：（1）吊在空中靜止不動的電燈，若電線的拉力為3N，則燈受到的重力是多少?（2）重力為20N的花瓶在水平桌面上保持靜止時，桌面對它的支持力有多大？（3）跳傘運動員和傘在空中勻速直線下降，若傘和人總重800N，則它們受到的阻力是多少？方向如何？總結(jié)：根據(jù)物體處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運動狀態(tài)，可以判斷出作用在物體上的兩個力

8、是平衡力，進而確定所求力的大小和方向。2根據(jù)受力情況判斷物體的運動狀態(tài)思考：汽車在平直的軌道上行駛，在水平方向上受牽引力和阻力。如果牽引力大于阻力，汽車將怎樣運動？如果牽引力小于阻力，汽車又將怎樣運動？如果汽車做勻速直線運動，受力情況又如何？總結(jié)：物體不受力時，應(yīng)保持勻速直線運動或保持靜止?fàn)顟B(tài)。物體受一個力，運動狀態(tài)一定發(fā)生改變，這是力產(chǎn)生的作用效果。物體受平衡力時，應(yīng)保持靜止或保持勻速直線運動狀態(tài)。靜止的物體受平衡力時，仍然保持靜止；運動的物體受平衡力時，會保持勻速直線運動狀態(tài)。3一對平衡力和一對相互作用力的異同點？思考：一對平衡力和一對相互作用力有許多相同的地方，但也有不同的地方。試著把它

9、們區(qū)別一下。引導(dǎo)學(xué)生按正確的思路分析回答：電燈和花瓶都處于靜止?fàn)顟B(tài)，所以它們受到的力是平衡力。然后根據(jù)二力平衡的條件，即大小相等，方向相反，且在一條直線上。所以燈受到的重力為3N?；ㄆ渴艿降闹С至κ?0N。跳傘運動員和傘受到的阻力是800N，方向豎直向上。學(xué)生交流回答：牽引力大于阻力，汽車將加速；牽引力小于阻力，汽車將減速；如果汽車做勻速直線運動，牽引力和阻力符合二力平衡的條件。學(xué)生交流回答相同點是：都滿足大小相等，方向相反，作用在同一直線上。它們最大的不同點是：一對平衡力是作用在“同一”物體上的力，而一對相互作用力是分別作用在“不同”物體上的力兩個力。發(fā)生相互作用的物體中只要出現(xiàn)第三個，就不可能是相互作用力。通過思考進一步鞏固二力平衡條件及其應(yīng)用。培養(yǎng)學(xué)生的分析論證和解決實際問題的能力 。加強學(xué)生對新舊知識之間的聯(lián)系，達到溫故知新的目的，養(yǎng)成及時復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。課堂