五年級(jí)上科學(xué)說課稿-維護(hù)生態(tài)平衡_教科版

1、.? 維護(hù)生態(tài)平衡?說課稿一、分析教材1、教材的設(shè)計(jì)意圖隨著年齡的不斷增長，以及科學(xué)探究的不斷深化，學(xué)生對(duì)森林、田野、草原、池塘等環(huán)境越來越熟悉，對(duì)環(huán)境方面的科學(xué)研究也越來越感興趣。在對(duì)環(huán)境的進(jìn)一步觀察中，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)一些更加有深度和科學(xué)意義的問題。 “生物與環(huán)境二 單元是五年級(jí)上冊(cè)“生物與環(huán)境一單元的繼續(xù)。這一單元就是要引領(lǐng)隨著學(xué)生年齡的學(xué)生經(jīng)歷一些有目的的調(diào)查、考察活動(dòng)，在活動(dòng)的根底上進(jìn)展科學(xué)推理，進(jìn)一步體驗(yàn)生物與環(huán)境之間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)生物與生物之間是互相依存、互相作用和互相制約的，特別是認(rèn)識(shí)到一種動(dòng)物或植物可能就是另一種動(dòng)物或植物生存所依賴的條件，從而在學(xué)生心目中初步建立起的生態(tài)系統(tǒng)概念，形

2、成“生物與生物之間是互相關(guān)聯(lián)的一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。2、在單元中的位置整個(gè)單元的教學(xué)由 10個(gè)主題活動(dòng)組成。首先從觀察熟悉的“薔薇花叢開場，研究“花叢中動(dòng)植物間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)生態(tài)系統(tǒng)；研究它們之間的食物聯(lián)絡(luò)，認(rèn)識(shí)食物鏈和食物網(wǎng)。然后從設(shè)計(jì)和建造生態(tài)瓶開場，觀察生態(tài)瓶內(nèi)的動(dòng)植物及微生物；接著研究改變生態(tài)瓶的控制條件，推測和觀察條件改變后的生態(tài)狀況，初步感受生態(tài)平衡的意義。最后將研究推廣到真實(shí)的大自然中，推測草原上某種動(dòng)植物增減或某種環(huán)境改變后生態(tài)平衡狀態(tài)的變化，進(jìn)而認(rèn)識(shí)引發(fā)沙塵暴的原因；在理解學(xué)習(xí)國家?野生動(dòng)物保護(hù)法?的根底上，通過上網(wǎng)、訪問、實(shí)地考察等多種形式認(rèn)識(shí)理解野生生物及其棲息地；進(jìn)一步關(guān)注自然

3、界的珍稀動(dòng)植物，在此根底上進(jìn)展調(diào)查研究，做一個(gè)某種珍稀動(dòng)植物生存現(xiàn)狀和保護(hù)措施的調(diào)查研究報(bào)告，并提出自己的看法和見解。因此，我們可以用以下脈絡(luò)來把握“維護(hù)生態(tài)平衡在本單元中的地位：薔薇花叢 觀察生態(tài) 改變生態(tài)瓶 他們是什么關(guān)系 做一個(gè)生態(tài)瓶 食物鏈和食物網(wǎng) 顯微鏡下的生命 維護(hù)生態(tài)平衡 保護(hù)野生動(dòng)植物及其棲息地 保護(hù)珍稀動(dòng)物和植物 3、教材內(nèi)容構(gòu)造維護(hù)生態(tài)平衡草原的生態(tài)平衡本課教材內(nèi)容分為兩個(gè)部分：第一部分是探究草原的生態(tài)平衡；第二部分是什么引發(fā)了沙塵暴。二、分析學(xué)情?維護(hù)生態(tài)平衡?是生命與環(huán)境二單元的第八課，我們班的同學(xué)在通過前面的一至七課的學(xué)習(xí)后，已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了生態(tài)系統(tǒng)以及生態(tài)系統(tǒng)中的食物

4、聯(lián)絡(luò)-食物鏈與食物網(wǎng)，同時(shí)，在經(jīng)歷過一系列有目的的考察活動(dòng)后，學(xué)生已初步形成了“生物與生物之間是互相依存、互相作用和互相制約的，是一個(gè)互相關(guān)聯(lián)的整體的認(rèn)識(shí)。本課主要是探究食物關(guān)系平衡被破壞后的生態(tài)狀態(tài)，推測草原上某種動(dòng)植物增減或某種環(huán)境改變后生態(tài)平衡狀態(tài)的變化。進(jìn)而認(rèn)識(shí)引發(fā)沙塵暴的原因。教學(xué)對(duì)象是一群對(duì)草原、沙漠和沙塵暴并不熟悉，也沒有親身體驗(yàn)的孩子，學(xué)生只是從電視上，電影上和書籍中對(duì)草原、沙漠有所理解，對(duì)沙塵暴更是知之甚少。針對(duì)這一情況，因此，在后面對(duì)于本節(jié)課的根本教學(xué)流程設(shè)計(jì)時(shí)，我是這樣預(yù)設(shè)的：搜集資料主要是搜集有關(guān)草原、沙漠、沙塵暴、泥石流的文字和圖片資料-創(chuàng)設(shè)情景、觀察描繪利用多媒體再

5、現(xiàn)草原、沙漠、沙塵暴、泥石流問題分析、推理形成共識(shí)。這一流程貫穿整個(gè)教學(xué)過程，有時(shí)也貫穿某一教學(xué)環(huán)節(jié)。三、說教學(xué)理念本節(jié)課設(shè)計(jì)主要表達(dá)：1、把握教學(xué)預(yù)設(shè)，關(guān)注動(dòng)態(tài)生成；2、在討論交流中取人之長，補(bǔ)己之短，學(xué)會(huì)尊重別人的意見；3、幫助學(xué)生將認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，樹立主動(dòng)維護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。四、說教學(xué)目的的設(shè)置1、科學(xué)探究目的在學(xué)習(xí)活動(dòng)中大膽合作、交流，積極探究研究，能做到取人之長，補(bǔ)己之短，學(xué)會(huì)尊重別人的意見。2、科學(xué)知識(shí)目的可以應(yīng)用分析、推理等思維形式認(rèn)識(shí)草原上各種動(dòng)植物的生態(tài)平衡關(guān)系，認(rèn)識(shí)沙塵暴生成的原因。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目的能深化認(rèn)識(shí)到維護(hù)生態(tài)平衡的重要性，樹立主動(dòng)維護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)，并落實(shí)

6、為行動(dòng)。五、說教學(xué)的重難點(diǎn)1、培養(yǎng)學(xué)生的分析、推理才能。2、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自然界的生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)和諧的整體，其中任何一個(gè)環(huán)節(jié)受到破壞，生態(tài)系統(tǒng)可能失去平衡。六、說教法選擇本課教學(xué)中老師通過直觀深動(dòng)的語言、圖片、影音資料等，組織學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中大膽討論交流積極探究研究。通過一系列探究性問題，有目的的，一步一步的分析、推理，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到維護(hù)生態(tài)平衡的重要性，樹立主動(dòng)維護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。七、說學(xué)法指導(dǎo)1、通過形象直觀的、圖片、影音資料等，把靜態(tài)的課本材料轉(zhuǎn)變成動(dòng)態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在形象直觀的學(xué)習(xí)活動(dòng)中受到強(qiáng)烈的心靈震撼，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到維護(hù)生態(tài)平衡的重要性。2、通過合作、討論、交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助

7、學(xué)生拓寬視野，同時(shí)取人之長，補(bǔ)己之短。八、教學(xué)活動(dòng)準(zhǔn)備1、科學(xué)活動(dòng)報(bào)告單。2、有關(guān)草原、沙塵暴的圖片、影音資料九、教學(xué)預(yù)設(shè)根據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，在認(rèn)真分析教材，合理選擇教發(fā)的根底上，我對(duì)這節(jié)課的教學(xué)預(yù)設(shè)如下：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣1、師導(dǎo)入：同學(xué)們，你們見過草原嗎？那你告訴同學(xué)們，草原什么樣？設(shè)計(jì)意圖：理解學(xué)情。學(xué)生對(duì)草原到底知道多少？會(huì)不會(huì)用聯(lián)絡(luò)的、開展的觀點(diǎn)來認(rèn)識(shí)草原上的生物和草原生態(tài)。2、今天老師為大家準(zhǔn)備了一段有關(guān)草原生態(tài)的錄像，讓我們一起走進(jìn)美麗的草原。多媒體：“美麗的草原。學(xué)生欣賞草原。設(shè)計(jì)意圖：從視覺和聽覺兩方面，讓學(xué)生感受草原的和諧美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、探

8、究草原的生態(tài)平衡1、看了美麗的草原以后，你有什么感受？2、草原上都有些什么動(dòng)植物？師：板書：草、兔子、鷹、狐貍、狼、山羊3、草原上的這些動(dòng)植物之間有著怎樣的食物關(guān)系呢？你能畫出幾條食物鏈嗎？生：在實(shí)驗(yàn)報(bào)告單上寫出幾條食物鏈4、畫完以后同小組同學(xué)交流，誰愿意把你畫的食物鏈展示給全班同學(xué)。投影展示5、如今我們以“草 兔 鷹為例，請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)想一下，假如食物鏈的一個(gè)環(huán)節(jié)發(fā)生了變化，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？獨(dú)立考慮 小組內(nèi)交流 填寫報(bào)告單1假如鷹少了，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？2假如兔子少了，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？3假如草少了，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？6、推測：假如上面任何一種現(xiàn)象發(fā)生了，草原最終會(huì)變成什么樣子？7、剛剛我們假想了草原

9、上食物鏈的一個(gè)環(huán)節(jié)發(fā)生變化帶來的連鎖反響，這說明了什么呢？獨(dú)立考慮 小組內(nèi)交流 反響匯報(bào)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自然界的生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)和諧的整體，其中任何一個(gè)環(huán)節(jié)受到破壞，生態(tài)系統(tǒng)都可能失去平衡。8、考慮：在現(xiàn)實(shí)生活中，草原上的動(dòng)植物會(huì)無緣無故地減少嗎？讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到草原上的動(dòng)植物不會(huì)無緣無故地減少，這些動(dòng)植物的減少是伴隨著人類的破壞而產(chǎn)生的。9、人類的哪些行為會(huì)造成這些動(dòng)植物的減少，進(jìn)而導(dǎo)致草原生態(tài)平衡的破壞呢？讓學(xué)生充分討論后作出分析三、認(rèn)識(shí)沙塵暴生成的原因1、過渡語：人類肆無忌憚的破壞活動(dòng)，必然會(huì)遭到大自然的報(bào)復(fù)，因此，災(zāi)難很快就降臨在了他們的頭上。這就是我們接下來將要去揭開的一個(gè)謎：是什么引發(fā)了沙塵暴？2、理解沙塵暴是什么？3、理解沙塵暴有什么危害？4、閱讀教材上寧