影響優(yōu)秀教師成長的因素-

1、影響優(yōu)秀教師成長的因素一、問題的提出 教師的專業(yè)成長過程及其影響 因素是什么的問題是教師專業(yè)發(fā)展研究中的基本理論問題。 對于 這一問題的科學(xué)研究， 有助于消除廣大教師對教師成長過程的神 秘化和經(jīng)驗化的理解， 也有助于教育行政部門和學(xué)校制定有效的 教師培養(yǎng)政策或措施。縱觀目前國內(nèi)外關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展的研究， 缺乏從縱向的角 度對教師成長過程進行全面考察和研究。 從研究方法和研究結(jié)果 來看，主要是對個別優(yōu)秀教師成長的經(jīng)驗總結(jié)， 缺乏對教師個體 生活經(jīng)驗的深度詮釋和定量的統(tǒng)計與概括。 近年來， 有關(guān)教師專 業(yè)發(fā)展的主體或個人的視角開始受到關(guān)注。一些研究者認識到， 教師知識具有實踐性、個體性，無法脫離個

2、人的生活經(jīng)驗。教師 的成長具有高度的個人生活史特性， 生活史與教師的專業(yè)發(fā)展息 息相關(guān)。對教師個體成長歷程的生活史分析有助于發(fā)現(xiàn)每個教師 內(nèi)在的發(fā)展需求與成長源泉。 內(nèi)容分析法作為一種對具有明顯特 性的傳播內(nèi)容進行客觀、 系統(tǒng)和定量描述的研究技術(shù)。 它建立在 對現(xiàn)有的文獻資料或傳播內(nèi)容的定量分析基礎(chǔ)上， 旨在揭示傳播 內(nèi)容背后隱藏的不為人知的人的行為、 態(tài)度和價值觀念， 有助于 把定性和定量研究有機結(jié)合起來。近幾年，山東省章丘市XX局,XX局積極倡導(dǎo)和實施以新課 程理念為指導(dǎo)，以提高教師隊伍整體素質(zhì)、推動課堂教學(xué)改革、 提高課堂教學(xué)效率為重點， 以優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展為目標的教師素質(zhì)提 高工程。200

3、6年市XX局,XX局成功舉辦了第一屆中小學(xué)教師新 課程教學(xué)能力和素質(zhì)大賽。大賽按照“嚴密組織、嚴肅紀律、嚴 格程序”的要求，本著公平、公正的原則進行，經(jīng)過對參賽教師 的教育理論和專業(yè)知識測試、 課堂教學(xué)展示、 課堂教學(xué)評價等多 項內(nèi)容的考查， 有多名教師獲得個人獎。 本文試圖通過對章丘市 第一屆新課程教學(xué)能力和素質(zhì)大賽中獲得一等獎的教師， 從教師 的視角來揭示影響優(yōu)秀教師成長過程的因素， 從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律， 以 期對教師的成長和培養(yǎng)提供參考與借鑒。二、研究方法1研究對象 選取對章丘市第一屆新課程教學(xué)能力和素質(zhì)大賽獲得一等 獎的教師作為分析對象，共 184 人，其中小學(xué)組 77 人，中學(xué)組 107

4、人。2編碼根據(jù)研究目的， 對每一位教師都依據(jù)下列 6 項指標進行分類 和編碼。這 6 項指標是：性別（男、女）；教齡（分為 10 年以 下、1015年、15年以上）；學(xué)段：（小學(xué)與中學(xué)）；學(xué)科（語 文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、生物、歷史、其他）；入職學(xué)歷：（分為中學(xué)、中師、大專、本科、）；入職學(xué)校（分為鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校 和市屬學(xué)校）。3資料統(tǒng)計分析用 SPSS for Windows 11 0對上述 6 個方面的變量進行頻 次統(tǒng)計和交互分類統(tǒng)計分析。三、結(jié)果與分析 影響優(yōu)秀教師成長的個人背景因素：（1）性別因素對優(yōu)秀教師成長的影響。從表 1我們可以發(fā)現(xiàn)， 在章丘市第一屆新課程教學(xué)能力和素 質(zhì)大賽獲獎教

5、師中， 男女教師比例存在比較大的差異。 通過表 2、 表 3 發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)階段這種差異非常顯著， 女教師成為優(yōu)秀教師 的機會要大于男教師。 到了初中階段， 男女教師比例存在的差異 并不大。所以總起來看男女教師比例差異主要是由于小學(xué)組教師 性別差異引起。 為什么在小學(xué)階段會有這種男女性別比例的巨大 差異 ?從現(xiàn)在的學(xué)校師資看，小學(xué)教師中 95的是女教師，這可 能與當初小學(xué)教師個人的擇業(yè)觀念有關(guān)， 許多初中女生認為教師 工作安逸，收入穩(wěn)定，所以很多人選擇上初中師范，從事小學(xué)教 師這一職業(yè)。（2）教齡因素對優(yōu)秀教師成長的影響。從表 4 可見，教齡對入選的優(yōu)秀教師不存在影響。 在章丘市 的這次新課程教

6、學(xué)能力大賽中，沒有明確的年齡規(guī)定，對于 40 歲以上的教師只是鼓勵參加，所以很多年齡大的教師沒有報名。 而對于年輕教師則要求必須參加，所以我們看到了這樣的結(jié)果。實際上優(yōu)秀教師的成長是需要時間的， 應(yīng)當是中老年特級教 師的人數(shù)比例較大。 但是表中的數(shù)據(jù)給了我們一個新的問題， 那么，就是要看再經(jīng)過幾年的學(xué)習和實踐， 這些優(yōu)秀青年教師最終 能否成為章丘名師。（3）學(xué)段因素對優(yōu)秀教師成長的影響。表 5 告訴我們，優(yōu)秀教師的學(xué)段比例有差異。但是，考慮到 中學(xué)階段的學(xué)科多于小學(xué)學(xué)科 4 門物理 10 人，化學(xué) 5人， 歷史、地理各 10 人，如果去除這些因素，小學(xué)骨干教師的比例 無疑是高的。因此，學(xué)段因素

7、對優(yōu)秀教師成長的影響仍不能排除。（4）學(xué)科因素對優(yōu)秀教師成長的影響。從表 6 看，初中階段選取的骨干教師的學(xué)科比例差異比較明 顯，尤其是語文、數(shù)學(xué)、英語教師的比例突出。在小學(xué)階段，也 存在類似情況。這一方面與語文、數(shù)學(xué)、英語教師的總體人數(shù)較 多有關(guān)，另一方面，也與這些學(xué)科的教學(xué)研究比較活躍有關(guān)。這 說明，學(xué)科制度安排對教師發(fā)展存在影響。（5）學(xué)歷因素對優(yōu)秀教師成長的影響。從表 7、表 8 可以看出，小學(xué)階段，入選的優(yōu)秀教師入職學(xué) 歷不高，小學(xué)教師的總體學(xué)歷要低于中學(xué)教師，多為中師畢業(yè)， 沒有正規(guī)師范大學(xué)畢業(yè)的教師。 在初中階段， 入職學(xué)歷以專科畢 業(yè)為主。這反映了以往我國中師畢業(yè)教小學(xué)，師專、

8、大學(xué)畢業(yè)教 中學(xué)的學(xué)歷事實。 這能不能說入職學(xué)歷因素或?qū)W科知識的豐富程 度對優(yōu)秀教師的成長影響不大 ?筆者認為，這需要考慮到以往我 國中小學(xué)教師學(xué)歷總體偏低的事實。 基于這一考慮， 我們對教齡 與學(xué)歷的交互影響進行分析。結(jié)果如下：從表中數(shù)據(jù)看， 總體上教齡越短， 優(yōu)秀教師的入職學(xué)歷越高。 這反映了章丘市教師學(xué)歷層次不斷提高的事實。 這里需要說明的 是，盡管這些特級教師入職學(xué)歷不高，但他（她）們都認識到中 師、中專的知識不能勝任教學(xué)的要求，后來都通過自修或培訓(xùn)， 拿到了本科或研究生學(xué)歷。國內(nèi)有研究表明， 教師的教學(xué)知識包括本體性知識 （學(xué)科知 識）、條件性知識（教育學(xué)、心理學(xué)知識）和實踐知識。其

9、中， 本體性知識來自師范教育， 而教師的本體性知識與學(xué)生成績之間 幾乎不存在統(tǒng)計上的關(guān)系。 這或許可以解釋入選的優(yōu)秀教師中極 少有正規(guī)師范大學(xué)畢業(yè)的學(xué)生這一事實。 但是，這一結(jié)果不能得 出著名師范院校所提供的學(xué)歷教育對優(yōu)秀教師成長必然無影響 的結(jié)論。只能說，學(xué)歷低的教師也有可能成為優(yōu)秀教師，高學(xué)歷 教師未必能成為優(yōu)秀教師。（6）入職學(xué)校類型對優(yōu)秀教師成長的影響。在這一項比較中，鑒于該市有 21 個鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，只有 7所市 屬學(xué)校，這樣的人數(shù)對比差異較大。為了真實有效說明情況，表 12能看出入職學(xué)校提供的資源條件對優(yōu)秀教師成長無顯著影響， 入職學(xué)校資源條件較差的教師通過努力可以改變自身的處境取 得

10、成功。但如果我們進一步分析不同教齡教師的入職學(xué)校的類 型，我們可以發(fā)現(xiàn)， 10 年教齡以下的特級教師，一般分布在條 件較好的學(xué)校。這說明，隨著時間的推移，入職學(xué)校提供的資源 條件對教師成長的影響正在起著越來越大的作用。四、結(jié)論與建議背景因素對優(yōu)秀教師成長的影響：（1）性別因素對優(yōu)秀教師成長存在影響。小學(xué)階段，女教 師比男教師獲得了更多的職業(yè)成功的機會。 中學(xué)階段， 兩者差異 不是很明顯。（2）教齡因素對優(yōu)秀教師成長存在影響。鑒于本次教學(xué)能 力和素質(zhì)大賽要求年輕教師全部參加， 40 歲以上教師只是鼓勵 參加，所以入選的年輕教師占了很大的比例， 這為今后課題的研 究提供了很好的素材， 那就要看這些年輕的優(yōu)秀教師最后會不會 成長為名師。（3）學(xué)段因素對優(yōu)秀教師成長存在影響，小學(xué)教師比中學(xué) 教師獲得了更多的職業(yè)成功機會。（4）學(xué)科因素對優(yōu)秀教師成長存在影響。語文、數(shù)學(xué)等主 要學(xué)科教師比弱勢、邊緣學(xué)科教師獲得了更多的職業(yè)成功機會。（5）入職學(xué)歷程度對優(yōu)秀教師成長不存在明顯影響。學(xué)歷 低的教師可以通過在職培訓(xùn)、學(xué)歷進修來實現(xiàn)自身的專業(yè)發(fā)展。（6）入職學(xué)校類