影響護(hù)理健康教育質(zhì)量因素講義

1、醫(yī)學(xué)教育網(wǎng)正保遠(yuǎn)屋教育fit下晶牌閑站正保集團(tuán) 衛(wèi)生網(wǎng)校 醫(yī)師資格 衛(wèi)生資格 執(zhí)業(yè)藥師I繼續(xù)教育I實(shí)用技術(shù)I資格培訓(xùn)資訊I健康書(shū)店郵箱論壇博客首頁(yè)實(shí)踐技能 臨床醫(yī)師/助理醫(yī)師 中醫(yī)醫(yī)師/助理醫(yī)師 中西醫(yī)醫(yī)師/助理醫(yī)師口腔醫(yī)師/助理醫(yī)師I公衛(wèi)醫(yī)師/助理醫(yī)師I學(xué)習(xí)卡內(nèi)科/婦產(chǎn)科/外科主治 藥士/藥師/主管藥師 護(hù)士 /護(hù)師/主管護(hù)師 中藥士沖藥師/主管中藥師I醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技士 /技師/主管技師您的位置：醫(yī)學(xué)教育網(wǎng) 初級(jí)護(hù)士 /初級(jí)護(hù)師/主管護(hù)師 護(hù)理論文 正文EMBED Forms.HTML:Hidde n.1提交熱點(diǎn)：搜索課程輔導(dǎo)書(shū)關(guān)于影響護(hù)理健康教育質(zhì)量有關(guān)因素探討2009-11-10 18:29

2、【大中 小】【我要糾錯(cuò)】【關(guān)鍵詞】健康教育；質(zhì)量；因素；對(duì)策【摘要】本文就如何提高基層醫(yī)院 護(hù)理健康教育質(zhì)量展開(kāi)分析，提出提高護(hù)士的素質(zhì)與能力，增強(qiáng)病人的接受能力，改善教育的環(huán)境，從而確保健康教育在基層醫(yī)院有效的開(kāi)展。隨著醫(yī)學(xué)模式的改變，現(xiàn)代 護(hù)理學(xué)的發(fā)展，健康教育已成為護(hù)理人員的根本任務(wù)。有利于提高療效，縮短治療周期，降低疾病復(fù)發(fā)率和減輕病人經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。但是，有效的健康教育必須貫穿于病人治療與康復(fù)的始終，否則，不僅疾病不能康復(fù)，而且還有可能造成嚴(yán)重后果。然而，在實(shí)際工作中，這項(xiàng)內(nèi)容往往不到位。即使進(jìn)行，也只限于向病人介紹一些住院知識(shí)與一般疾病常識(shí)，或者照本宣讀一些注意事項(xiàng)，根本不管病人能否掌握

3、與滿(mǎn)足。經(jīng)過(guò)3年來(lái)的嘗試，我們感受到有多種因素影響了護(hù)士健康教育效果。其中最重要的是護(hù)士的素質(zhì)能力。其次，健康教育的對(duì)象是患病的人，即病人的接受能力。另外，健康教育的環(huán)境，即影響護(hù)患溝通的因素，試析如上：1影響護(hù)理健康教育質(zhì)量因素1.1護(hù)理方面的因素：觀(guān)念陳舊，對(duì)護(hù)士角色認(rèn)識(shí)偏差。相當(dāng)多的人員只注重執(zhí)行各 項(xiàng)治療與分級(jí)護(hù)理要求，觀(guān)念仍未更新，接受新知識(shí)能力偏低，不能正確認(rèn)識(shí)護(hù)士角色的 多元化，教育角色認(rèn)識(shí)偏差，給護(hù)理開(kāi)教育活動(dòng)帶來(lái)了困難。知識(shí)受限，缺乏教育能 力。新知識(shí)接受差，缺乏教育知識(shí)的技能。不了解病人教育的基本程序，不知如何施教。1.2患者方面的因素：由于社會(huì)觀(guān)念及傳統(tǒng)思想，病人認(rèn)為護(hù)士

4、只能打針、輸液、伺候人，沒(méi)有知識(shí)性，所以對(duì)護(hù)士的信任度和依從性遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于醫(yī)生。我國(guó)尚屬于發(fā)展中國(guó) 家，國(guó)民素質(zhì)偏差較大，對(duì)知識(shí)的接受程度存在很大差別。病人的健康狀況、學(xué)習(xí)動(dòng) 機(jī)、學(xué)習(xí)方式等都是影響其效果的因素。1.3環(huán)境因素：健康教育的環(huán)境，直接影響護(hù)患溝通的因素。如：人員編制不足等。缺乏發(fā)揮職能作用的支持系統(tǒng)。如：醫(yī)護(hù)配合協(xié)調(diào)性差、各項(xiàng)考核制度配套性差，后勤 缺乏保障等。2 對(duì)策2.1護(hù)理方面的對(duì)策：從長(zhǎng)遠(yuǎn)利益出發(fā)，作為醫(yī)院管理者有責(zé)任與使命投人一定的財(cái) 力和精力，鼓勵(lì)護(hù)理人員參加各種形式的在職教育，還應(yīng)舉辦各種類(lèi)型的學(xué)習(xí)班與學(xué)術(shù)會(huì)，使每個(gè)在職護(hù)士都能真正地了解健康教育的必要性，從思想上認(rèn)識(shí)到

5、這醫(yī)學(xué)教'育網(wǎng)搜集整理是護(hù)士的根本任務(wù)，真正適應(yīng)新模式下角色的多元化。護(hù)理人員必須掌握健康教 育的程序，按程序有組織、有計(jì)劃地開(kāi)展健康教育，保證目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了掌握與疾病護(hù)理相關(guān) 的知識(shí)，包括專(zhuān)科護(hù)理知識(shí)、心理護(hù)理、康復(fù)護(hù)理、疾病預(yù)防、衛(wèi)生保健、藥理學(xué)、營(yíng)養(yǎng) 學(xué)、行業(yè)科學(xué)、倫理學(xué)、醫(yī)學(xué)新進(jìn)展等知識(shí)，掌握護(hù)患交流技巧，適當(dāng)?shù)慕逃绞健⒎?法，獲得患者的信任。護(hù)理工作者要加強(qiáng)自修、自學(xué)，掌握豐富的知識(shí)，才能具備健康教 育的能力。醫(yī)院要重視、支持護(hù)理工作者的進(jìn)修學(xué)習(xí)。創(chuàng)造條件參加短期培訓(xùn)、學(xué)術(shù)講 座，開(kāi)闊眼界，活躍思路，學(xué)習(xí)健康教育理論以指導(dǎo)實(shí)踐。2.2患者方面的對(duì)策：護(hù)士要掌握禮儀知識(shí)，樹(shù)立自己

6、的職業(yè)形象。逐步消除偏見(jiàn)， 提高患者對(duì)護(hù)理人員的信任度與依從性。掌握護(hù)患溝通技巧，掌握病人的心理、社會(huì)、 家庭狀況。有的放矢，方式恰當(dāng)、靈活、因人、因時(shí)、因地、因病情發(fā)展的不同階段，采 取不同的方法、途徑保證有效的健教育。根據(jù)病人的健康狀況和對(duì)疾病各個(gè)階段的反 應(yīng)，靈活機(jī)動(dòng)，做好指導(dǎo)性工作，確實(shí)解決病人的需求，還要使其學(xué)會(huì)離開(kāi)醫(yī)院后的自我 護(hù)理技巧，并教給家屬必要的知識(shí)，做好配合工作以加強(qiáng)教育效果。2.3環(huán)境方面的對(duì)策：合理配備臨床護(hù)理人員，在床邊為病人講解，一對(duì)一的指導(dǎo)，效果最好。醫(yī)院應(yīng)做到護(hù)士的職稱(chēng)、學(xué)歷和繼續(xù)教育要求相吻合，提高各級(jí)人員的教育能力，避免人力資源的浪費(fèi)。管理考核方案應(yīng)明確質(zhì)

7、量目標(biāo)及相床的獎(jiǎng)懲措施，調(diào)動(dòng)護(hù)理 人員的積極性，確保工作到位，質(zhì)量提高。醫(yī)院應(yīng)消除分工差別，著眼角度不同造成的 認(rèn)識(shí)差異，加強(qiáng)醫(yī)護(hù)工作的協(xié)調(diào)。并促進(jìn)后勤服務(wù)的社會(huì)化，加大保障供給，配合臨床工 作，全方位服務(wù)患者。3 體會(huì)3.1 高質(zhì)量的健康教育，具有提高病人依從性、減輕病人的心理負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)各種治療效 果的作用。隨著疾病譜的變化，健康教育將成為一些疾病的主要治療方法。3.2做好健康教育，可以密切護(hù)患關(guān)系，提高護(hù)士在患者心目中的地位，取消偏見(jiàn)，有 利于社會(huì)及患者進(jìn)一步認(rèn)識(shí)護(hù)理工作。3.3在法制日益健全、新型護(hù)患關(guān)系的今天，不能保證質(zhì)量的健康教育也容易引起糾紛，我們護(hù)理人員還應(yīng)提高法律意識(shí)，做到自強(qiáng)

8、、自尊、自愛(ài)、自護(hù)。3.4健康教育需社會(huì)參與。全社會(huì)參與健康教育的含義一方面是全社會(huì)都要接受健康教育，另一方面是全社都是宣傳健康知識(shí)的生力軍，只有全社會(huì)參與健康教育，才能使健康知識(shí)真正普及到人，最終使非科學(xué)、偽科學(xué)失去群眾基礎(chǔ)，使群眾真正得到健康教育所帶來(lái)的實(shí)惠。3.5健康教育作為一項(xiàng)新內(nèi)容應(yīng)用于臨床，還需我們結(jié)合自己的實(shí)際情況，總結(jié)出自己 的特色與經(jīng)驗(yàn)。臨床護(hù)理健康教育中的問(wèn)題分析和對(duì)策2009-12-15 21:8【大中小】【我要糾錯(cuò)】臨床護(hù)理健康教育是指以醫(yī)院護(hù)理人員為執(zhí)行主體，針對(duì)患者及相關(guān)人群開(kāi)展的貫穿于臨床護(hù)理工作全過(guò)程的健康教育活動(dòng)。我們結(jié)合實(shí)際工作中的觀(guān)察，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前的護(hù)理健康教

9、育存在諸多問(wèn)題?，F(xiàn)將體會(huì)報(bào)告如下。1原因分析1.1護(hù)理人員主觀(guān)層面的原因1.1.1護(hù)理觀(guān)念陳舊落后現(xiàn)代護(hù)理的進(jìn)步，促使以疾病為中心”的護(hù)理觀(guān)向 以人為本，以患者為中心 ”護(hù)理觀(guān)的轉(zhuǎn)向，也促使單一護(hù)理模式向生物一心理一社會(huì)的整體護(hù)理模式的擴(kuò)展，因而，全體護(hù)理人員應(yīng)逐步樹(shù)立現(xiàn)代護(hù)理觀(guān)念，高度重視和積極嘗試臨床護(hù)理健康教育。但在現(xiàn)實(shí)情形 中，個(gè)別醫(yī)療單位或部分醫(yī)護(hù)人員深受舊護(hù)理觀(guān)和傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)模式的影響，延續(xù)重治輕防的 陳舊觀(guān)念，對(duì)臨床護(hù)理健康教育在疾病防治以及康復(fù)中的重要作用缺乏認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致服務(wù)意 識(shí)缺乏、教育方式單調(diào)和教育內(nèi)容泛化，更無(wú)法進(jìn)行積極的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和合理的創(chuàng)新。1.1.2工作角色認(rèn)知片面隨著護(hù)

10、理觀(guān)的演變和護(hù)理模式的擴(kuò)展，護(hù)理人員的工作角色和職能范疇由單一趨向多 元，作為一名護(hù)理工作者，不僅僅要通過(guò)運(yùn)用護(hù)理程序和護(hù)理操作的基本過(guò)程承擔(dān)為患者 康復(fù)所需要的醫(yī)學(xué)教育 '網(wǎng)搜集整理護(hù)理工作，而且要扮演教師和顧問(wèn)的角色，對(duì)患者及其 家屬等相關(guān)人群實(shí)施健康教育，護(hù)士有責(zé)任在日常工作中根據(jù)不同的患者選擇適當(dāng)?shù)姆椒ê图记?，?duì)患者等進(jìn)行健康教育。指導(dǎo)患者及其家屬積極地配合治療和護(hù)理工作。但如果 護(hù)理人員對(duì)自身角色和職能范疇的認(rèn)識(shí)片面化、單一化，就必然對(duì)健康教育的重要性、必 要性及其應(yīng)采取的合理對(duì)策認(rèn)識(shí)不足，執(zhí)行起來(lái)就會(huì)缺乏自覺(jué)性、主動(dòng)性。1.1.3經(jīng)驗(yàn)不足，技能匱乏護(hù)理健康教育系交叉性應(yīng)用學(xué)

11、科，醫(yī)學(xué)、 護(hù)理學(xué) 、教育學(xué)、行為學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué) 等多學(xué)科知識(shí)均在健康教育活動(dòng)中相互滲透，相互補(bǔ)充。我國(guó)健康教育起步較晚，沒(méi)有形 成科學(xué)有效的教育系統(tǒng)，護(hù)理人員在實(shí)施過(guò)程中缺乏系統(tǒng)的理論指導(dǎo)。當(dāng)前護(hù)理隊(duì)伍學(xué)歷 相對(duì)偏低，知識(shí)面狹窄，實(shí)踐中采用的方式簡(jiǎn)單，針對(duì)性和實(shí)用性不強(qiáng)。甚至有些護(hù)理人 員對(duì)健康教育內(nèi)涵產(chǎn)生誤解，將其同衛(wèi)生教育，出入院指導(dǎo)等工作等同起來(lái)，無(wú)法針對(duì)患 者和健康人群開(kāi)展具有護(hù)理特色的健康教育。1.2 護(hù)理人員客觀(guān)層面的原因1.2.1 時(shí)間保障不力當(dāng)前許多醫(yī)院都對(duì)護(hù)理編制進(jìn)行壓縮精簡(jiǎn)，致使在臨床護(hù)理實(shí)際工作中，人員編制不 足，數(shù)量不夠，護(hù)士工作負(fù)擔(dān)過(guò)重，護(hù)理人員在完成基本治療、

12、護(hù)理工作量的同時(shí)，難以 保障充足的時(shí)間實(shí)施健康教育。1.2.2 學(xué)習(xí)機(jī)制欠缺護(hù)理人員參加進(jìn)修、外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)較少，女性護(hù)士家務(wù)繁忙等也導(dǎo)致護(hù)理人員知識(shí) 更新緩慢，技能老化，知識(shí)儲(chǔ)備不足等問(wèn)題，影響實(shí)施健康教育能力的提高。1.2.3 資金支持不到位我國(guó)雖然在護(hù)士注冊(cè)法中規(guī)定了護(hù)士的進(jìn)行健康教育的職能，但在健康教育的經(jīng) 費(fèi)來(lái)源上未予明確規(guī)定許多醫(yī)療單位都是自籌資金編寫(xiě)和發(fā)放教育資料組織健康教育活動(dòng) 等，明顯缺乏資金支持。1.3 醫(yī)院管理層面的原因1.3.1 質(zhì)量控制辦法模糊我國(guó)開(kāi)展護(hù)理健康教育的歷史較短，尚未建立明確有效的質(zhì)量控制管理體系，管理滯 后，在人員培訓(xùn)、規(guī)范實(shí)施、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及方法體系上均不

13、完善，亟需改進(jìn)管理體系，發(fā)揮 健康教育在整體護(hù)理中的重要作用。1.3.2 未建立社區(qū)長(zhǎng)效機(jī)制目前，護(hù)理健康教育多局限于臨床教育，門(mén)診及出院后健康教育薄弱，缺乏長(zhǎng)效機(jī)制，要真正實(shí)現(xiàn)健康教育的最終目標(biāo)，僅靠臨床教育難以完成，必須建立醫(yī)院社區(qū)一體化、連續(xù)性的健康教育服務(wù)體系。2 對(duì)策2.1 加強(qiáng)宣傳，轉(zhuǎn)變觀(guān)念一方面，通過(guò)崗前培訓(xùn)、職業(yè)道德教育、禮儀培訓(xùn)等宣傳教育活動(dòng)，使護(hù)理人員樹(shù)立 現(xiàn)代護(hù)理觀(guān)，明確健康教育的重要性和必要性及健康教育工作的長(zhǎng)期性、艱巨性和復(fù)雜 性，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德，主動(dòng)履行健康教育職責(zé)，使護(hù)士從被動(dòng)地執(zhí)行護(hù)理操作逐步過(guò) 渡到以人的健康為目標(biāo)的預(yù)防保健和促進(jìn)健康工作上來(lái)。2.2 鼓勵(lì)

14、學(xué)習(xí)，提高技能健康教育是一個(gè)全新知識(shí)和技能領(lǐng)域教育，臨床護(hù)士只有不斷更新知識(shí)，掌握護(hù)理健 康教育必備的技能和技巧，才能適應(yīng)健康教育工作的需要。醫(yī)院要重視、支持護(hù)理工作者 的進(jìn)修學(xué)習(xí)。創(chuàng)造條件參加短期培訓(xùn)、學(xué)術(shù)講座，鼓勵(lì)護(hù)士參加不同形式的 繼續(xù)教育 及成 高護(hù)理、自考函授班的學(xué)習(xí)，不斷提高專(zhuān)業(yè)水平，開(kāi)闊眼界，活躍思路，學(xué)以致用。護(hù)理 人員必須掌握健康教育的程序，按程序有組織、有計(jì)劃地開(kāi)展健康教育，保證目標(biāo)實(shí)現(xiàn)； 掌握與疾病護(hù)理相關(guān)的知識(shí)，包括專(zhuān)科護(hù)理知識(shí)、心理護(hù)理，康復(fù)護(hù)理，疾病預(yù)防、衛(wèi)生 保健、藥理學(xué)、營(yíng)養(yǎng)學(xué)，行業(yè)科學(xué)、倫理學(xué)、醫(yī)學(xué)新進(jìn)展等知識(shí)；護(hù)理工作者要加強(qiáng)自 修、自學(xué)，掌握豐富的知識(shí)，才

15、能具備健康教育的能力。2.3 講求技巧，營(yíng)造和諧健康教育要實(shí)現(xiàn)內(nèi)容具有針對(duì)性，形式多樣化，護(hù)理人員要掌握護(hù)患交流的技巧、知 識(shí)灌輸?shù)募记?，以適當(dāng)?shù)慕逃椒?，獲得患者的信任。故護(hù)理人員需要了解患者的心理、 社會(huì)、家庭狀況，有的放矢，因人、因時(shí)、因地、因病情發(fā)展的不同階段，采取不同的方 法、途徑，保證有效的健康教育。根據(jù)患者的健康狀況和對(duì)疾病各個(gè)階段的反應(yīng)，靈活機(jī) 動(dòng)，做好指導(dǎo)性工作，確實(shí)解決患者的需求，醫(yī)院及護(hù)理部可以制定醫(yī)、護(hù)、患溝通手 冊(cè)，人手一冊(cè)，組織學(xué)習(xí)并考核，經(jīng)常舉辦一些護(hù)士行為規(guī)范、溝通交流等示范講座來(lái)支 持和促進(jìn)健康教育工作的進(jìn)行。各科還可根據(jù)專(zhuān)科特點(diǎn)制作專(zhuān)科健康教育資料，懸掛于病

16、 房中讓患者閱讀，各科走廊顯眼處設(shè)健康教育欄，每?jī)蓚€(gè)月更換一期，使患者及家屬都受 益，護(hù)士們?cè)诓殚嗁Y料的同時(shí)也在不斷學(xué)習(xí)提高，努力營(yíng)造出和諧融洽的護(hù)患關(guān)系。2.4 完善管理，提高質(zhì)量醫(yī)院應(yīng)進(jìn)一步運(yùn)用管理科學(xué)對(duì)護(hù)理健康教育工作實(shí)施全面質(zhì)量管理，首先是落實(shí)責(zé) 任，實(shí)施健康教育目標(biāo)責(zé)任制如制訂健康教育長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃和年度教育計(jì)劃及崗位目標(biāo)責(zé) 任制和考核標(biāo)準(zhǔn)，周密組織計(jì)劃實(shí)施，定期檢查和效果評(píng)價(jià)，及時(shí)找出不足，糾正偏差， 使健康教育制度化、程序化。其次，做到護(hù)士的職稱(chēng)、學(xué)歷和繼續(xù)教育要求相吻合，提高 各級(jí)人員的教育能力，避免人力資源的浪費(fèi)。管理考核方案要明確質(zhì)量目標(biāo)及相應(yīng)的獎(jiǎng)懲 措施，調(diào)動(dòng)護(hù)理人員的積極

17、性，確保工作到位，質(zhì)量提高。再次，制定并實(shí)施統(tǒng)一規(guī)范的 健康教育模式及評(píng)價(jià)方法，對(duì)健康教育進(jìn)行具體指導(dǎo)及質(zhì)量控制。護(hù)理部門(mén)應(yīng)重視對(duì)健康 教育質(zhì)量的控制，通過(guò)下科室定時(shí)和不定時(shí)的檢查和抽查，不斷發(fā)現(xiàn)健康教育中存在的問(wèn) 題，分析原因，反饋到每個(gè)執(zhí)行護(hù)士，不斷改進(jìn)健康教育的方法。2.5 重視科研，努力創(chuàng)新醫(yī)院護(hù)理部門(mén)要加大動(dòng)員，提供支持，努力開(kāi)展護(hù)理健康教育的科研工作，對(duì)日常臨 床護(hù)理的經(jīng)驗(yàn)及總結(jié)歸納，大膽進(jìn)行嘗試和創(chuàng)新，盡快將研究成果推廣應(yīng)用，推動(dòng)醫(yī)療機(jī) 構(gòu)護(hù)理健康教育工作的進(jìn)程。產(chǎn)科護(hù)理健康教育臨床應(yīng)用的重要性健康教育：是通過(guò)有計(jì)劃、有組織、系統(tǒng)的社會(huì)和教育活動(dòng)，促使人們自覺(jué) 采納有益于健康的行

18、為和方式的活動(dòng)過(guò)程。它既是健康保健的重要手段，也是 最重要的護(hù)理實(shí)踐活動(dòng)之一。正確、適時(shí)的健康教育是護(hù)理對(duì)象作出健康決定 和提高自身整體健康水平的必要條件。當(dāng)今，法律界和護(hù)理對(duì)象對(duì)是否獲悉足 夠的有關(guān)護(hù)理健康的信息越來(lái)越重視。因此，護(hù)士必須確定護(hù)理對(duì)象的學(xué)習(xí)需 要，運(yùn)用最適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略為護(hù)理對(duì)象提供有效的健康教育。1 健康教育在日常護(hù)理工作中的影響護(hù)士的工作瑣碎又不受患者的理解，由于傳統(tǒng)思想和社會(huì)環(huán)境讓人們覺(jué)得護(hù) 士就是打針、發(fā)藥、伺候人的，在技術(shù)上遠(yuǎn)不及醫(yī)生，甚至有些患者在言語(yǔ)上 傷害護(hù)士，極大的打擊了護(hù)理工作的積極性。在對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)人員考研方向 調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多人沒(méi)有繼續(xù)選擇護(hù)理事業(yè)，更

19、有一位成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)說(shuō)：我 考研的目的就是不再?gòu)氖伦o(hù)理工作。健康教育逐漸應(yīng)用于臨床后，逐漸改變了 醫(yī)生的嘴，護(hù)士的腿這一護(hù)理模式，護(hù)士用自己的嘴給患者講解有關(guān)疾病的知 識(shí)，改變了患者對(duì)護(hù)士的看法。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)科病房中，一位產(chǎn)婦很不配 合護(hù)士的工作，故意提出問(wèn)題難為護(hù)士，在護(hù)士為其詳細(xì)講解并做些配合治療 的健康教育后，產(chǎn)婦逐漸改變了對(duì)護(hù)士的看法。2 健康教育對(duì)護(hù)士的影響2.1 可以促進(jìn)護(hù)士的學(xué)習(xí)。健康教育是一個(gè)全新知識(shí)和技能領(lǐng)域教育，臨床 護(hù)士只有不斷更新知識(shí)，掌握護(hù)理健康教育必備的技能和技巧，才能適應(yīng)健康 教育工作的需要。我國(guó)是從 1983 年開(kāi)始有護(hù)理本科專(zhuān)業(yè)，以往都是三年制的 中專(zhuān)或者大專(zhuān)，護(hù)理人員的學(xué)歷水平比較低，開(kāi)展健康教育后可以促進(jìn)護(hù)士的 學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提升整個(gè)護(hù)理隊(duì)伍的素質(zhì)。2.2 提高護(hù)士對(duì)工作的積極性。健康教育開(kāi)展后可以將護(hù)士從瑣碎的工作中 解放出來(lái)，為患者提供更多有關(guān)疾病預(yù)防及治愈后的出院指導(dǎo)，得到患者的認(rèn) 可，護(hù)患之間形成合作關(guān)系，患者有問(wèn)題第一時(shí)間想到的是護(hù)士，護(hù)士成為教 育者和咨詢(xún)者，提高護(hù)理工作的質(zhì)量及護(hù)士的工作熱情。2.3 降低護(hù)患糾紛的發(fā)生，營(yíng)造和諧。健康教育的開(kāi)展促進(jìn)了護(hù)士與病患之 間的溝通，及時(shí)發(fā)現(xiàn)患者對(duì)護(hù)士工作的不滿(mǎn)，及時(shí)改正，將隱患消除，極大的